人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元整体教学设计

这是一份人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元整体教学设计，共36页。
人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元整体教学设计第一部分 单元教学设计总思路一、教学理念 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、单元教材分析单元主题意义分析项目内容主题意义◎交往 √◎感情 ◎态度单元功能：询问、介绍、育人价值学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。教材分析本单元学习的主题是寻找动物的主人，学习六个名词性物主代词和六个动词现在分词形式。主情景图通过展示Miss White班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。考虑到在情景方面A、B部分是割裂的，A对话部分讲的是画展，A词汇和B部分讲的是狗狗。在词汇方面，A部分是名词性物主代词，B部分是现在进行时，所以设置单元话题：Our colourful life。一单元根据语境和学习目标划分为六课时，带领学生通过看图、了解单元话题及相关知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。三、学情分析五年级学生经历了两年多的英语学习，已经积累了一定的英语知识，掌握了一定的句型表达。学生在三四年级已经学过的形容词性物主代词：my, your, his, her等；名词性物主代词：yours, mine。对本课中心句Are these/those...? Yes,they are./No,they aren’t.已经较熟悉了。但是由于年龄的增长，更多的学生变得“内向”，举手也没有之前积极，学生们更加关注学习的知识内容是否有趣、有意义。因此学生们更喜欢有梯度式的学习目标，有挑战性的学习内容，和有趣味性的学习活动，在教学本单元时应以旧带新，滚动学习。四、单元整体设计思路基于本单元的教学目标，考虑到课文主题情景A、B部分的分割性比较强，本单元的主话题是“Our colour life”,后面设置了六个课时：第一课时是参观学校的画展，感悟美好的校园生活；第二课时是参观狗狗展，认识不同种类和不同性格的狗，学会热爱小动物；第三课时是第二课时的延伸话题，也是B Talk&Learn的融合课，讲述与宠物的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述与家庭机器人的丰富生活，体验生活中的美好；第五课时是语音课，相关性比较差，所以在本课时增加了歌曲的演唱，感受生活中的美好；第六课时是Zoom 和Zip的快乐生活，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。整个单元的内容上述思路中以承接的方式、递进的梯度进行呈现、操练和运用，形成知识整体。引导学生学会欣赏大自然美好的风景，培养学生爱护动物的意识，营造人与自然，人与动物，人与社会友好共处的氛围。五、单元总目标在本单元学习结束时，学生能够：通过参观学校画展，学习询问和回答某物属于某人，感悟美好的校园生活。（1）学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，完成Let’s try和Let’s talk两个部分的问题，并理解对话大意。（2）学生能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能在情景中理解名词性物主代词his, ours的意思，并能表演对话。（3）能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。（4）能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。2. 认识不同种类和不同性格的狗，学会6个名词性物主代词的用法。学会热爱小动物。（1）学生能够听、说、读写六个名词性物主代词mine, yours, his, theirs, ours，并能够在语境中正确运用到这六个单词（2）学生掌握一定的自学拼读单词能力，加强小组合作交流，锻炼批判性思维能力；（3）学生能够完成Look, say and complete的填表练习，能够区分形容词性物主代词和名词性物主代词，并完成拓展的绘本阅读。（4）认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。3. 讲述与宠物的丰富生活，学习现在分词的形式和现在进行时的表达，增强学生热爱动物的情感。（1）初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并能在情境中运用单词：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去谈论某人或某物正在进行的动作。（2）学生能够通过图片、划出关键字、教师给的提示完成听力和阅读对话练习，能发散思维进行英语口语表达。（3）学生能够正确朗读语篇对话，并在情境中运用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.询问某人正在做某事。（4）（学生能够完成拓展部分的练习，提升语篇阅读能力和写作能力。（5）培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感。4. 讲述与家庭机器人的丰富生活，巩固现在进行时的用法，体验生活中的美好。（1）学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能完成各种形式的阅读，回答问题，并能理解生词excited和like在语境中的意思。。（2）学生能在情景中运用句型：What are you doing? I’m ...like...去询问某人正在做某事。（3）对Robin模仿动物这种行为发表自己的看法并说明原因。（4）学生能够在范提示的帮助下，结合之前的知识，自主完成Robin模仿其他动物的书写任务。5. 认识字母组合ng和nk单词的发音，演唱相关歌曲。（1）学生能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则；（2）能够根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的单词，并能够根据单词读音拼写出相应的单词，完成句子；（3）引导学生进行发现式的学习，通过拆音、拼音和分类培养学生的语音意识；（4）完成绘本故事的拼读，感知绘本大意。6. 阅读故事，讲述在动物园的所见所闻，引导学生遵守动物园的规则，保护动物。（1）学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，扩展学习句型：Here comes a tiger. What are they doing? Why are they looking at us? They’re talking pictures. They’re copying us.（2）能够在教师的帮助下表演故事，并运恰当用故事中的核心语言。（3）了解动物园的参观注意事项，学会爱护动物，保护动物。六、单元设计框架第二部分 分课时教学设计【第 1 课时】设计者May fish授课内容A Talk(Period 1: The art show)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的话题是参观学校美术展，学生通过欣赏不同的图画作品，能在情景中运用句型：The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s. 询问和回答某物属于某人，初步感知名词性物主代词ours, his的用法。本课时分为Let’s try和Let’s talk两个部分，由于两部分的主题情景相关性较强，所以在设计时融为一体，学生通过听读语篇，解决问题，谈论图画的主人，学会欣赏他人的艺术作品，热爱大自然，热爱生活。[Why]文本意图学生通过听读文本、朗读语篇，感知核心词汇和句型的语用和语义情景，最后通过潜移创新，运用句型Whose is this?/ Whose are these? It’s/They are...询问和回答某物属于某人，学会欣赏他人的艺术作品，热爱大自然，热爱生活。[How]文本结构和语言修辞通过听读语篇，运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s. 询问和回答某物属于某人。能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，在语境中理解生词his的意思，并能表演对话。二、学生发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，完成Let’s try和Let’s talk两个部分的问题，并理解对话大意。学生能根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能在情景中理解名词性物主代词his, ours的意思，并能表演对话。能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。课时任务1.任务情境：参观学校画展，谈论画展图画。2.任务行为：通过语篇学习生词和句型，感受上述句型和词汇的语义和语用情景。3.任务成果：能够运用核心词汇和句型询问和回答某物属于某人，学会欣赏他人的艺术作品，热爱大自然，热爱生活。三、教学重难点教学重点学生能够在图片和教学的帮助下解决问题，能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this? It’s Zhang Peng’s.询问和回答某物属于某人。教学难点询问并回答某物属于某人，能完成拓展部分的对话创编，加强小组合作，完成书写报告。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre- taskSing a song(名词性物主代词英文歌）Students sing with the song通过歌曲导入，让学生初步熟悉名词性物主代词。Show some pictures( The School Art Show)T: What can you see ?T: Is it beautiful?T: Whose pictures are these?Students enjoy the video.S: I can see many pictures.S2: Yes, it’s very beautiful.S3: Maybe they are the students’.通过学校艺术展视频导入，吸引学生的注意力，导出本节课所要学习的话题。1minShow the topic: The art showT: Look, children. Chen Jie and Mike are at the school art show. Here are six pictures. They are so beautiful. Which is your favourite picture? 教师引导学生表达自己的爱好，如： I like that picture of Beijing. I like that yellow picture of the sun.Students know the topic of this lesson.S1: I like that picture of Beijing. S2: I like that yellow picture of the sun....通过看图片，获取关键信息，整合已学知识锻炼学生的口头表达能力。2minsWhile-taskListen and tickQ: Which is John’s picture?教师播放Let’s try 部分的录音， 引导学生听音勾选出正确的答案。教师出示原文并核对答案；Picture 3.Students listen and tick the correct answer.在解决Let’s try的听力时，考虑到学生的学习能力不一样，所以先从简单的听音勾图，再到阅读画线，找出答案，并从已学知识：Which is...’s picture?入手再到新知识的教授。层层递进，灌输新知识，让学生更容易接受。Read and underlineQ: Which is Mike’s picture?教师引导学生阅读听力原文，划出关键句：That’s mine.教师教学mine=my picture, 随后教师指着左图描述说：Mike’s picture is blue. The blue one is his. 教学his=his picture. 并板书。Students read the text and underline the key sentence.1minRead and underline Q: Which is Chen Jie’s picture?教师出示Let’s talk对话原文，引导学生划出关键句：The yellow picture is mine.并教学Are these all ours?, ours=our picture.Students read the dialogue and underline the sentence.承接上部分的学习点，继续设置阅读语篇，划出关键句，巩固名词性物主代词mine的用法，并引出ours。2minsLook and guess.教师出示六幅图画T: Look, children, these pictures are all Miss White’s students’. Whose is that picture of Shanghai? Whose is that picture of Beijing? Can you guess?Students look and guessS1: Maybe it’s Zhang Peng’s.S2: Maybe it’s Wu Binbin’s.通过猜测后面几幅图的主人，初感知本节课的核心句型：Whose is it? It’s...’s.为后面的解决问题做准备。5minsWatch and answerQ1: Whose is it?Q2: Whose is it?教师播放视频，引导学生看视频回答问题： It's Zhang Peng’s. It’s Wu Binbin’s.Students watch and answer the questions.S1: It's Zhang Peng’s.S2: It’s Wu Binbin’s.看视频回答问题，从音、形、视图方面感知语篇的内容，多方面输入，帮助学生解决问题。3minsLook and sayQ: Whose picture do you like best?I like__________’s picture. His/Her picture _______________.S1: I like Wu Binbin’s picture. His picture is nice. I like Shanghai, too.S1: I like Zhang Peng’s picture. His picture is beautiful.发散学生的思维，培养学生的英语口语能力，从任务前的问题：Which picture do you like?再到 Whose picture do you like? 逐步过渡到操练本节课的核心问答句型。3minsListen and repeat.教师播放音频，引导学生跟读，教师出示评价标准。Students listen and repeat.培养学生正确的语音、语调。2minsRead and fill教师插入PPTStudents read and fill in the blanks激发学生的潜能，提高复现效果。Role-play教师出示评价标准Students role play the dialogue.锻炼学生的自信，培养学生运用正确的语音、语调、意群朗读对话的能力。Post-task3minsWatch and fill教师播放Ask and find out 的视频，引导学生看视频，完成表格。T: After visiting the art show, some students left something. Whose are these? Let’s see.Students watch the video and fill in the table.通过视频完成找到物品的主人，然后到角色扮演，操练核心句型，再到语篇的复述，一步一步的森头名词性物主代词和核心句型的运用，提升学生的语言综合运用能力。3minsAsk and answer( One is Chen Jie, one is Sarah)Students ask and answer with their partners.Let’s writeStudents try to read and fillSummary归纳、总结、提升，让所学的知识形成一个完整的知识链。分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达发展。六、板书设计【第 2 课时】设计者May fish授课内容A Learn ( The dog show)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容 本课时是第二课时，为词汇课，学生主要学习六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, our，能听、说、读写上述六个名词性物主代词，并能够在语境中语用这六个单词。本课时的主题情景较强，主要是围绕着The Dog Show展开，询问和回答狗的主人，描述狗的外貌特征，认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。本课时先让学生认识不同品种的狗，以及不同狗的特征，然后进入本课时的话题学习：The Dog Show, 了解核心词汇和句型的语义和语用价值，最后拓展学生的阅读和运用能力。[Why]文本意图通过了解六个名词性物主代词的用法，学会询问和回答狗的主人，并认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。[How]文本结构和语言修辞通过语篇预习、单词拼读学习、词性学习对比，了解名词性物主代词：mine, yours, his, theirs, ours的词性和意义。能够阅读绘本故事：Whose dog? 并巩固拓展句型： Whose dog is it? Is it yours? It’s...二、发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能够听、说、读写六个名词性物主代词mine, yours, his, theirs, ours，并能够在语境中正确运用到这六个单词。学生掌握一定的自学拼读单词能力，加强小组合作交流，锻炼批判性思维能力；学生能够完成Look, say and complete的填表练习，能够区分形容词性物主代词和名词性物主代词，并完成拓展的绘本阅读。认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。课时任务任务情景：讨The Dog Show任务行为：单词认读、听力训练、语篇阅读、小组合作讨论、完成相关语法习题，阅读绘本故事，强化名词性物主代词的运用。任务成果：通过了解六个名词性物主代词的用法，学会询问和回答狗的主人，并认识不同品种的狗，学会爱护宠物，与他们和谐共处。三、教学重难点教学重点学生能够听、说、读写六个名词性物主代词mine, yours, his, theirs, ours，并能够在语境中正确运用到这六个单词。教学难点能够区分形容词性物主代词和名词性物主代词，并完成拓展的绘本阅读。四、教具准备PPT、 板书 五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskWatch a video(About Dogs)Students watch the video视频导入关于狗的各方面知识，包括外貌特征，品种，习性等。吸引学生的注意力。2minsShow Task 2: The Dog showStudents know task 2让学生熟知本节课学习的话题，带着目的进入课堂学习。2minsWhile-taskWatch and tickQ: Whose dogs are at The Dog Show?视频原文：Mike: Hi, this is my dog. He is two years old. He is big and strong. Chen Jie: My dog is very cute. He is small. I like him very much.Miss Green: Hi, this is my dog. He is brown. He is clever and helpful.Zoom: Look! That’s my dog.Zip: Yes! It’s your dog. She has long fur. It’s so beautiful.Zip: My dog is small and cute. She is so funny. Students watch and tick the answers:Mike's dogChen Jie’s dogMiss Green’s dogZoom’s dogZip’s dog通过视频和看图连线初步熟悉是狗的主人，降低难度，增加趣味性，迎合了不同学习层次的学生，为后面学生自主学习六个名词性物主代词做准备。5minsLook and matchStudents look and match2minsRead in groups教师引导学生小组合作，给出拼读提示，以及搭配的训练句型。Students read in groups.考虑到本课时的生词比较简单，且学生较为熟悉，所以设置了小组合作学习，学习新词的语义和语用，培养合作交流能力。Listen and repeat教师给出评价标准Students listen and repeat the new words.培养学生正确朗读英语的语音、语调，及时纠正学生的发音，检验学生对单词的音、形、义掌握程度。2minsSharp eyesStudents say out loudLet’s writeT:Whose dog do you like best? Why?S1: I like Chen Jie’s dog. It’s so cute.S2: I like Mike’s dog. It’s clever.将词句搭配起来运用，让学生感受名词性物主代词的实际运用，然后发散学生思维，锻炼英语口语表达能力。Good to know教师讲解形容词性和名词性物主代词的区分。Students know the using of Nominal possessive Pronoun and Adjective possessive Pronoun语法教学，强化学生对形容词性物主代词和名词性物主代词的区分能力。Post-taskLook, say and completeStudents finish the table检验学生对名词性物主代词的运用能力。3minsRead a picture book( Whose dog?)Students read the picture book拓展学生的阅读量，以此机会进行情感教育，培养学生爱护宠物，与动物和谐共处。5mins通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。Homework听音、模仿、记忆49页单词。完成书本54页Let’s wrap it up的内容。介绍自己的宠物。布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）【第3课时】设计者May fish授课内容B Talk&Learn&Main scene(Life with the Pets )一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是对话课和词汇课的融合课，围绕话题：Life with the Pets展开，教材围绕Sam到Chen Jie家做客并谈论小狗Fido，然后再带小狗去公园的情景展开，让学生了解熟悉现在进行时的句型结构及其一般疑问句型的运用。学生能在情境中运用句型Is he/she ving？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 六个动词现在分词形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去询问并回答某人正在做某事。引导学生产生热爱小动物，保护动物的美好情感。[Why] 文本意图通过听力练习，对话语篇学习，感知核心词汇和句型的语用和语义情景，能正确运用句型去询问和回答某人正在做某事，了解动词现在分词的基本变化形式，培养学生热爱小动物，保护动物的情感。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇学习，学生能够运用一下词汇和句型询问某人正在做某事。能听、说、读写六个动词的现在分析形式：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping，并了解动词现在分词的基本变化形式。能在情景中运用句型Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.询问某人正在做某事。能够在语境中理解Can I play with him now? Can you take him to the park?的意思，且能够准确发音，并能正确合理地运用。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并能在情境中运用单词：climbing,eating, playing, jumping, drinking, sleeping去谈论某人或某物正在进行的动作。学生能够通过图片、划出关键字、教师给的提示完成听力和阅读对话练习，能发散思维进行英语口语表达。学生能够正确朗读语篇对话，并在情境中运用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.询问某人正在做某事。学生能够完成拓展部分的练习，提升语篇阅读能力和写作能力。培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感。课时任务1.任务情境：谈论与宠物的生活日常2.任务行为：通过听力练习，对话理解，小组合作学习单词，语篇阅读和写作，掌握本课时的核心词汇和句型。3.任务成果：学生能在情景中运用所学的核心词汇和句型去询问某人正在做某事，培养学生热爱小动物，保护动物的美好情感。三、教学重难点教学重点初步掌握动词现在分词的基本变化形式，并在情境中运用句型“Is he/she v-ing？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He/She is v-ing.询问某人正在做某事。教学难点学生能够完成拓展部分的练习，提升语篇阅读能力和写作能力。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song( About V-ing)Students sing with the song.歌曲选自书本本单元的主题歌曲。该歌词涉及到现在进行时，正好切合本单元B部分的内容。因此，本环节有效利用了教材资源，充分发挥教材的作用2minsLead inT:The animals are so cute, we can see animals everywhere. Do you love animals?T: People who love animals usually keep one for a pet, for example pet pig, pet bird, pet dog, pet cat, pet fish and so on.教师呈现一些小孩子和宠物猪、鸟、猫、狗的温馨图片。S1: Yes, I love cats.S2: Yes, I love pandas....这个环节大致由教师结合图片引导学生从歌曲情境出来，进入到人与动物（宠物）和谐相处的情境，完成一个初步的情感教育目标：爱护动物，善待宠物。Look and say教师呈现陈杰和她的狗的照片T: You know Chen Jie has a pet Fido. Let’s enjoy some of his pictures.T: Do you like it? Why?Students look at the picture and answer the questionS1: Yes, I like. He is so cute.S2: Yes, I like. Because I like dogs, too.通过图片引出今天所要学习的话题，并发散学生的思维，表达自己的想法，培养学生自主思考的能力。2minsWhile-taskListen and tickT: Today Sam is at Chen Jie’s home. He wants to play with her dog Fido. Where is the dog?教师呈现Let’s try 部分的听力，引导学生先观察图片然后在做听力随后核对答案：Fido is in the living room. He’s sleeping.教师教学单词：sleeping. Fido is sleeping.Students listen and tick the correct answer.S1: Fido is in the living room. He’s sleeping.引导学生先观察图片然后再做听力，养成良好的听力习惯。4minsWatch and answerQ: Where is Fido now?教师出示问题，听提问T: Look, Sam and Chen Jie is talking in the living room. But Fido is not sleeping in the living room. Where is Fido now?教师播放视频，然后核对答案：He’s in the kitchen.Students watch the video and answer the questionsS1:He’s in the kitchen.在解决语篇对话时，先通过视频浏览，回答简单的问题，满足学习能力较弱的学生，然后再进行阅读语篇，回答问题，引出节课的重点句型，迎合学习能力强的学生。激发了学生的学习热情。3minsRead and chooseQ: Is he drinking water?Yes, he is. B. No, he isn’t.教师引导学生阅读语篇，划出关键句，选出正确的选项:No, he isn’t. He’s eating. 并教学新词：drinking, eatingStudents read the dialogue and choose the correct answer.S2: No, he isn’t. He’s eating.3minsWatch and chooseQ: What is Sam going to do?He is going to watch TV with Fido at home.He is going to take Fido to the park.教师再次播放对话视频，引导学生仔细聆听后回答：He is going to take Fido to the park.Students watch the video and answer the question.S3: He is going to take Fido to the park.再次回归语篇，解决问题，为后面的表演做准备。10minsRole-play教师呈现对话的部分文本，引导学生理解句型：Can I play with him now? Can you take him to the park?然后鼓励学生去表演这部分的对话。Students read the sentences and role-play with the partners.选择一部分的对花文本进行角色扮演，不仅降低了难度，也比较有针对性，让学生通过表演，通过语言、表情、动作感受句子在情景中的运用。2minsLook and say教师出示Sam带着Fido来到公园的照片，Fido在爬。T: Look, children. What is Fido doing?然后教师教学单词：climbing, He is climbing.Students look at the picture and answer the questionS4: He is climbing.在情景中感知climbing的语义和语用。教师呈现主情景图的照片T: Look, Fido is tired. He is sleeping under the tree.T: What other animals can you see in the park?教师引导学生观察图片，并回答：rabbitsT: John and Wu Binbin are talking about the rabbits.Students look at the picture and answer the questionS5: rabbits.通过浏览图片获取信息，为后面的教学活动做准备。Read and chooseQ: Why is the rabbit jumping?It’s eating the carrots.It’s playing with its friends.教师引导学生阅读主情景图，然后核对答案：It’s playing with its friends.并教学新词：jumping, playing.Students read the dialogue and choose the correct answer.S6: It’s playing with its friends.阅读对话，获取语篇信息，然后再学习新词，这样可以从音、形、义能多方面感知核心词汇的运用。Read and followStudents read and follow培养学生正确的语音、语调，以便及时纠错。Game: What’s missing?Students say out loudPost-taskLet’s find教师教学动词现在分词的变化规则Students know the using of Present participle强化学生对动词现在进行的运用。2minsRead and fillStudents read and fill.5minsSummary通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计【第4课时】设计者May fish授课内容Read and write(Life with the robots)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是本单元的读写板块，更是整个单元的总结提升板块，主要分为两部分：第一部分要求学生借助图片阅读一篇有关Robin的小故事。第二部分要求学生根据故事回答问题，把答句写完整。本课时的主题情景比较强，主要是以Sarah与Robin去动物园，Robin模仿动物作为情境，再次呈现本单元的重点内容现在进行时，是在B 部分的基础上进行拓展，首次出现提问及回答：What are you doing? I’m ...like...对B部分起到巩固作用的同时，对现在进行时的用法进行拓展。结合课时情景和单元的话题：The colourful life，本课时的话题是：Life with the robots. 让学生发现生活中的乐趣，感悟生活中的美好。[Why] 文本意图通过语篇阅读学习，巩固B部分动词现在分词形式的问答，能用所学语言描述某人正在做某事，让学生发现生活中的乐趣，感悟生活中的美好。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇多种形式的阅读，如：略读、精读、细读等，感知行在进行时句子：What are you doing? I’m ...like...的运用，并能理解生词excited和like在语境中的意思。学生能够按正确的语音、语调、意群朗读故事，能正确在单线上书写英语句子。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能完成各种形式的阅读，回答问题，并能理解生词excited和like在语境中的意思。。学生能在情景中运用句型：What are you doing? I’m ...like...去询问某人正在做某事。对Robin模仿动物这种行为发表自己的看法并说明原因。学生能够在范提示的帮助下，结合之前的知识，自主完成Robin模仿其他动物的书写任务。课时任务1.任务情境：Sarah和Robin去动物园。2.任务行为：通过浏览图片、快速阅读、仔细阅读、跟读、范例写作等理解语篇，培养学生的阅读写作技巧3.任务成果：学生进一步强化正在进行时的动作陈述句：...is/are +动词ing，能完成拓展部分的范例写作。三、教学重难点教学重点学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能完成各种形式的阅读，回答问题，并能理解生词excited和like在语境中的意思；学生能在情景中运用句型：What are you doing? I’m ...like...去询问某人正在做某事。教学难点学生能够在范提示的帮助下，结合之前的知识，自主完成Robin模仿其他动物的书写任务。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song( Animals, animals are everywhere)Students sing the song together通过一首相关歌曲热身，为后面的学习做铺垫。2minsWatch a video( Life with the robots)T: Children, what can you see in the video?教师引导学生回答：robotsT: Robots are helpful in our life. It can do many things. Look, this robot is cooking. That robot is cleaning the room.Students watch the video and answer the questions.S1: I can see many robots.通过视频了解家用机器人能干的事情，与本课时的话题进行过渡衔接，顺利进入本课时的语篇学习。1minWhile-taskRead and chooseQ1: Where is Robin?In the nature park.At the zooQ2: How does Robin feel?He is excited.He is sad.教师引导学生快速浏览文章，圈出正确的答案。并通过图片和肢体语言的辅助下帮助学生理解excited的含义Students read the text quickly and circle the correct answer.通过略读，快速感知语篇大意，为后面的精读打下基础。3minsRead and circle教师呈现情景图，并提问：T: What animals does he see? Please read quickly and find out the answer.教师引导学生初读故事，找出Robin在动物园看到的动物名词：a bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish，并板书。Students read the text and circle the animals: a bear, some rabbits, a tiger, an elephant, a monkey, a bird, a fish.4minsRead and match教师核对答案，然后教学单词：like.Students read and match通过看图连线，引导学生边看图片边说，理解like在语境中的意思，为后面Answer the questions 做准备。6minsAnswer the questionQ: What are the animals doing in the story?教师引导学生根据文中信息，完成回答问题的练习。Students read and answer the questions.从Robin is dancing/eating/running/walking/climbing/flying like a ...再到The bear/ rabbits/ tiger/elephant is/ are...逐步强化现在进行时的用法。3mins教师呈现Robin看鱼的图片，并提问：T: Is Robin swimming like a fish?教师引导学生回答并理解句子：No! No! I don’t want to be a fish.引导学生有感情地朗读，深入体会和理解这句话地意思。Students answer the question and read the sentence:No! No! I don’t want to be a fish.培养学生正确地语音、语调，感知这句话地语义和语用。3minsPost-taskListen and follow教师给出评价标准Students listen and follow学生通过跟读再次感知文章地语言结构，为后面的依据框架复述语篇内容做准备。4minsRetell the storyStudents retell the story basing on the mind map学生根据所给的提示，复述文章。2minsThink and sayT: What do you think of Robin?T: Can we do what Robin do at the zoo?教师渗透情感教育：That’s dangerous.并出示Rules at the farm.S1: I think Robin is clever.S2: I think Robin is great.S3: I think Robin is funny.发散学生的思维，培养学生的语言逻辑表达能力和批判性思维，以及进行适当的情感教育。5minsLet’s writeRobin is looking at some other animals. Write down what are the animals doing.Students look, read and write.培养学生的写作技巧。Summary归纳总结、提升。Homework设计分层作业，满足不同层次的学生。板书设计【第5课时】设计者May fish授课内容A Let’s spell(Life with songs)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是一节语音课，分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write这三部分，通过听音、发现总结字母组合ng和nk的发音规则，然后通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强化字母组合ng和nk的音与形对应关系，最后帮助学生巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子，演唱相关发音规律歌曲，和阅读绘本故事，感受生活的美好方式。[Why] 文本意图在教学中可以通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出ng和nk在单词中的发音，使学生见词能拼，见句能读，提升英语自然拼读能力和阅读能力。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇学习，学生能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规律，能拼读出相关单词，如：long, sing, ring, young.学生能够仿照示范写句子，描写图片：Zoom is eating. John is jumping. Zip is drinking. Sarah is singing.发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：学生能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则；能够根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的单词，并能够根据单词读音拼写出相应的单词，完成句子；引导学生进行发现式的学习，通过拆音、拼音和分类培养学生的语音意识；完成绘本故事的拼读，感知绘本大意。课时任务1.任务情境：Life with songs2.任务行为：学生通过唱读相关规律歌曲，归纳总结字母组合ng和nk的发音规则，然后再进行拆音、拼音和分类等训练活动巩固发音。3.任务成果：学生能够自主拼读和拼写出含有字母组合ng和nk的单词或句子。教学重难点教学重点能够根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的单词，并能够根据单词读音拼写出相应的单词，完成句子。教学难点完成绘本故事的拼读，感知绘本大意。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song(the song of “ng”and “nk”.Students sing with the song.激活课堂气氛，巩固所学句型。2minsLet’s guess教师出示图片的一角，并提问：Whose tail/ear/nose/trunk is it?What is it doing？Students look at the pictures and guess the animal.S1: It’s tiger’s. It is jumping.S2: It’s panda’s. It is doing kung fu.S3: It’s koala’s. It is sleeping.S4: It’s elephant’s. 通过一个游戏导入，不仅激发学生的学习兴趣，还巩固了本单元关于询问现在进行时的句型。2minsWhile-taskWhat a video(The magic trunk)视频原文：The trunk is long. The trunk is strong. The trunk can do many things.Help to eat. Help to drink. Help to play. Help to carry. Wow, I think it’s a magic trunk.Students watch the video视频了解象鼻的作用，同时也带领学生对字母组合ng和nk的发音有个初感知。2minsRead and find教师出示视频原文，引导学生在小组内自由朗读，然后提问：What can you find?引导学生发现ng/ŋ/的发音规律。Students read the text in groups.引导学生进行发现式的学习，归纳字母组合ng/ŋ/的发音规律。3minsListen and read教师出示课件，引导学生跟读单词：long, sing, ring, youngStudent listen and read the words.通过典型的发音单词强化学生对字母组合ng的发音，以便教师及时纠错。2minsRead and find教师出示视频原文，引导学生在小组内自由朗读，然后提问：What can you find?引导学生发现nk/ŋk/的发音规律。Students read the text in groups.引导学生进行发现式的学习，归纳字母组合nk/ŋk/的发音规律。3minsListen and read教师出示课件，引导学生跟读单词：think, ink, trunk, pinkStudent listen and read the words.通过典型的发音单词强化学生对字母组合nk的发音，以便教师及时纠错。3minsLet’s blendStudents blend the word together巩固，强化字母组合nk和ng的发音。让学生见词能拼。Read, write and listenStudents read, write and listen.检验学生读词、拼词的综合运用能力。Look, listen and writeStudents look, listen and write.Post-taskLet’s watch教师出示绘本故事视频Students watch the video先让学生通过视觉感知绘本故事大意，然后再进行语篇的阅读，降低难度的同时，也增加了课堂的趣味性。Let’s readStudents read the picture book.Summary归纳总结、提升。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计【第 6 课时】设计者May fish授课内容C Story time (Period6: Zoom and Zip’s happy life)教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本部分呈现的是Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型 “ Whose tail is that? It’s running so fast!”和词汇running, climbing等以外。还通过图片和上下文理解生词fast和新句子Here comes a tiger. What are they doing? Why are they looking at us? They’re taking pictures. They’re copying us.”等通过趣味故事复习与巩固并拓展所学的核心语言，感悟Zoom 和Zip的快乐生活，了解在动物园应该遵守的规章制度，爱护动物，保护动物。[Why]文本意图通过阅读理解语篇故事内容，复习与巩固并拓展所学的核心语言，并能语用所学语言谈论自己的照片，分享快乐，热爱生活。[How]文本结构和语言修辞通过语篇学习，学生巩固本单元的句型：Whose tail is that? It’s running so fast! Is it the tiger’s? Yes, it is. What are they doing? They’re copying us.能在拓展部分从animals、activities、skills、等方面，运用句型：Look! This is my picture. It’s a/an... It is/They are.. They can...描述自己的照片。学生发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，扩展学习句型：Here comes a tiger. What are they doing? Why are they looking at us? They’re talking pictures. They’re copying us.能够在教师的帮助下表演故事，并运恰当用故事中的核心语言。了解动物园的参观注意事项，学会爱护动物，保护动物。课时任务任务情境：Zoom and Zip’s at the zoo.任务行为: 通过各种形式的阅读语篇，理解故事大意，并进行角色扮演和阅读拓展语篇。任务成果：学生进一步强化正在进行时的动作陈述句：...is/are +动词ing，能完成拓展部分的范例写作。三、教学重难点教学重点学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，表演故事内容。教学难点完成拓展语篇的阅读练习。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图Pre- taskSing a song( animals, animals are everywhere)Students sing the song together.通过歌曲热身，激活课堂气氛。Sharp eyes教师出示游戏，引导学生大声说出看到的单词。Students say out loud通过游戏复习巩固本单元学习的词汇和句型，为后面的故事学习做准备。While-taskLook and say教师出示故事图片，并提问：T: Who can you see? Where are they? What animals can your see?Students look at the picture and answer the questions.S1: Zoom and Zip.S2: At the zoo.S3: A tiger and two monkeys.图片浏览故事大意，获取人物、地点等主要信息。Watch and chooseQ: What does Zip take pictures of?A tiger and two monkeysTrees and riversStudents watch the video and choose the correct answer.视频输入，吸引学生注意力的同时，也解决了问题，理解了语篇。Read and answer教师出示图1-3，并提问：Q: Why there is only a tail?教师引导学生阅读图一到图三，划出关键句：It's running so fast.教师引导学生细读语篇，完成表格。Students read picture 1 to picture 3, and then answer the questions.S: It's running so fast.学生通过精读，提取关键信息，解决问题，进一步理解语篇。Good to know教师播放有关老虎的相关视频Students watch the video拓展学生的课外知识，丰富本节课的课堂知识，又能吸引学生的注意力。Role-play教师引导学生表演前面三幅图的内容Students role play with their partners通过角色扮演，体验故事的语言表达，增加课堂趣味性。Read and answer教师出示图4-6，并提问：Q: What are they doing?教师引导学生阅读图四到图六，划出关键句：They’re taking pictures. They’re copying Zip and Zoom.教师引导学生细读语篇，完成表格。Students read picture 4 to picture 6, and then answer the questions.S1: They’re taking pictures.学生通过精读，提取关键信息，解决问题，进一步理解语篇。Good to know教师播放有关猴子的相关视频Students watch the video拓展学生的课外知识，丰富本节课的课堂知识，又能吸引学生的注意力。Role-play教师引导学生表演后面三幅图的内容Students role play with their partners通过角色扮演，体验故事的语言表达，增加课堂趣味性。Post-taskRules at the zoo.Students know the rules in the zoo.了解动物园应该遵守的规则，学会保护动物，在观看动物的时候注意安全。Try to sayStudents try to say.先巩固学生的核心句型口头表达能力，然后再过渡到语篇句子的写作，提升英语综合运用能力。Try to writeStudents try to write the passage.Summary通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计