人教PEP版英语五年级下册Unit 6 work quietly单元整体教学设计

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人教PEP版英语五年级下册Unit 6 work quietly单元整体教学设计第一部分 单元教学设计总思路一、教学理念 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义◎交往 √◎感情 ◎态度√单元功能：询问、介绍育人价值培养学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，培养学生的规则意识和批判性思维。（二）教材分析本单元学习的主题是询问并回答某人是否正在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。学生在第一单元已经学习过相关动词：do morning exercise, have..class, eat lunch, read book, listen to music，在第五单元也对公共场所的行为准则有所了解。同时本单元所学的行在分词也为六年级学习一般将来时做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，个人及行为准则的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“Rules in our life”。本单元分为A,B,C三个部分，结合语用情景，设置了两个活动对接学习4个课时。活动一：Do suitable things, 学习A Talk&Learn，理解动词现在进行时态；活动二：Follow the rules，学习 B Talk&Learn, Read and write, A Spell, C Story time，了解公共场所应该遵守的行为准则，培养学生的规则意识和批判性思维。三、学情分析作为五年级的学生已学过两年的英语，具备一定的听说读写能力。学生在三四年级已经对动物有一定的了解，可以简单描述动物及其特征，本课出现的动词：playing, drinking, doing等在第五单元也学过，学生对动词的现在分词形式有一定的了解，也能够简单询问和回答正在做的事情。但是学生对公共场所要遵守的行为规范还是比较模糊，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，培养学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，培养学生的规则意识和批判性思维。四、单元整体设计思路围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务：Rules in our life的统领下，划分为两个活动：活动一：Do suitable things；活动二：Follow the rules。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设置问题解决的任务清单（任务1：学习现在进行时态的用法，引导学生在合适的时间做合适的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。任务2：谈论一些在学校要遵守的行为规范。任务3：谈论在机器人展览会上要遵守的行为规范。任务4：掌握字母组合“wh”的发音规则，谈论在夏令营应该遵守的行为规范。任务5：谈论在电影院看电影时应遵守的行为规范。以解决任务所需要的课时划分课时内容。在课时教学中创设真实的情景，重视学生的真实体验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一些列具有整体性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习的活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，培养学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，培养学生的规则意识和批判性思维。五、单元总目标在本单元学习结束时，学生能够：学习现在进行时态的用法，引导学生在合适的时间做合适的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。学生能够听、说、读、写五个词组：doing morning exercises, having...class. Eating lunch, reading a book, listening to music的现在分词形式，并能在语境中运用这五个词组。学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能正确朗读和表演对话内容。学生能够在情景中运用句型“What is he/she doing? He/She is... What are they doing? They are...”询问并回答某人是否正在做某事。培养学生的规则意识，合理安排自己的生活。谈论一些在学校要遵守的行为规范。学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep to the right. Keep your desk clean. Take turn.并运用到实际情景中去谈论。学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并在语境中理解词组和句型：I can show you...Anything else? OK, I will.学生能够根据自己的能力选择朗读对话，并进行角色扮演。培养学生自觉遵守学校校规和学生行为准则。能够完成拓展部分的Read and fill.谈论在机器人展览会上要遵守的行为规范。能在图片和老师的帮助下读懂对话，并能根据短文内容完成相应的练习；能恰当运用本单元所学语言，并能用进行时对图片进行简单的描述；能在阅读中学会提取关键信息和自主提问，培养学生的阅读技巧和写作技巧；了解不同国家机器人特色以及不同国家的文化特点，能自觉遵守公共场所要求的行为规范。4.掌握字母组合“wh”的发音规则，谈论在夏令营应该遵守的行为规范。（1）学生能够在教师的帮助下，发现并掌握wh在单词中的发音规则/w/和/h/；（2）用正确的语音语调朗读单词，并以正确的语音语调朗读句子、歌谣；（3）能根据wh的发音规则读出生词和拼写出符合wh发音规则的单词（4）能运用特殊疑问词进行提问，读懂绘本小故事。5. 谈论在电影院看电影时应遵守的行为规范。（1）能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习巩固本单元的重点语言。（2）能够在教师的帮助下理解故事、朗读故事、表演故事，还能恰当运用故事中的核心语言。（3）培养学生借助图片获取信息，合理想象，提升合作意识和自主学习的能力。（4) 通过有趣的故事，体会故事阅读的乐趣，培养学生对于语言学习的兴趣，培养学生的规则意识。六、单元设计框架（一）单元课时安排及板块分配（示意图）第二部分 分课时教学设计【第 1 课时】设计者May fish授课内容A Talk& Learn(Do suitable things)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本节课是A部分的对话和词汇融合课例，由于这两节课的情景和语言功能相关性比较大，而且学生已学习过相关动词和动词现在分词的表达形式，所以将他们融合成为一课时，创造过一个完整的语境：Do suitable thing，学习doing morning exercises, having...class. Eating lunch, reading a book, listening to music五个动词词组的现在分词形式，What is he/she doing? He/She is... What are they doing? They are...询问并回答某人是否正在做某事。本课以Chen Jie的生活和引导线，先学习Chen Jie的一天，然后再过渡到对话学习。引导学生在不同的时间段做适合的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。[Why]文本意图通过语篇学习，学生能感知上述单词和句型的语义和语用情景，帮助学生初步理解动词的现在进行时态，能够询问和描述是否正在做某事，引导学生在不同的时间段做适合的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维，[How]文本结构和语言修辞通过语篇学习，学生能够理解动词现在分词的形式的变化规则：do-doing, have-having, eat-eating, read-reading, listen-listening.通过语篇的学习，学生能描述自己正在做的事情，或询问和回答某人是否正在做某事。二、学生发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能够听、说、读、写五个词组：doing morning exercises, having...class. Eating lunch, reading a book, listening to music的现在分词形式，并能在语境中运用这五个词组。学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能正确朗读和表演对话内容。学生能够在情景中运用句型“What is he/she doing? He/She is... What are they doing? They are...”询问并回答某人是否正在做某事。培养学生的规则意识，合理安排自己的生活。课时任务1.任务情境：Do suitable things2.任务行为：通过单词拼读，小组合作学习，听音回答，阅读对话，复述内容等方式学习本课时的单词和句型。3.任务成果：学生掌握动词的现在分词形式，能够在语境中运用句型描述自己正在做的事情，或询问和回答他人是否正在做某事。三、教学重难点教学重点学生能够听、说、读、写五个词组，能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，学生能够在情景中运用句型“What is he/she doing? He/She is... What are they doing? They are...”询问并回答某人是否正在做某事。教学难点理解动词现在分词的变化规则，能在语境中运用单词和句型去询问和回答某人是否正在做某事。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Enjoy a songQ: What is the man doing?教师出示不同图片和时间，引导学生回答：eating, sleeping, drawing,reading等。Enjoy the song, and then answer the questionS:eating, sleeping, drawing,reading通过律动歌曲吸引学生的注意力，并复习上个单元的动词现在分词形式。2minsT: Children, the man does suitable things at suitable time, that’s what we are going to learn today: Do suitable things.教师出示课时任务：Task 1: Do suitable things.Students know the task of this lesson.出示本课时的任务，学生知晓任务，带着目的和任务进入本节课的学习。3minsWhile-taskLook and say教师出示A learn的主情景图，并提问：T: What can you see in these pictures?教师引导学生回答： We can see Chen Jie in the pictures. We can also see Chen Jie does different things at different time.Students look at the pictures and then answer the questions.S1: I can see Chen Jie.S2: I can see different times.通过图片浏览，获取关键信息，唤起旧知，以便导入新知。3minsWatch and answerQ1:It’s 6:00a.m. What is Chen Jie doing?Q2:It’s 9:00a.m. What is Chen Jie doing?教师播放视频，引导学生回答问题：She is doing morning exercises.She is having an English class.视频原文：Hi, I am Chen Jie. Today is Monday. I get up early. Now it’s 6 o’clock. I am doing morning exercises in the park. Then I walk to school with Mike. It’s 9 o’clock. I am having an English class with my classmates.Students watch the video and then answer the questions.S1:She is doing morning exercises.S2:She is having an English class.通过看视频引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。而视频的原文是Chen Jie以第一人称讲述正在做的事情，然后引导学生用第三人称回答正在做的事情，在语境中渗透现在进行时的语用和语义。1minLet’s read教师引导学生学习新词：doing morning exercises, having... class.结合句子： What is she doing? She’s...教师在教授新词组的过程中，将doing和having的动词原形呈现出来，让学生感受词形式和意义上的变化。Students learn the new word together.教师引导学生学习新词的音、形、义，为后面的自主学习做准备。2minsRead in groups教师引导学生小组合作学习剩下的新词组：eating lunch, reading book, listen to music,并结合句型： What is she doing? She’s...Students learn the new words in groups.小组合作探究，学习动词现在分词短语。Chant in groups结合歌谣：Doing, doing, doing morning exercises.Having, having, having an English class.Eating, eating, eating lunch.Reading, reading, reading a book.Listening, listening, listening to music.让学生跟读、小组合作读、个人读。Students read the new words following the teacher.Then chant with the song.本活动通过TPR的活动形式训练手、脑、眼的配合，强化训练单词的音义匹配，提高课堂的趣味性。5minsGood to know插入PPT教师讲解动词的现在进行时的结构和用法Students know the using of “The Present Continuous Tense”.引导学生初步了解动词现在进行时的用法，为后面的语言表达和写作输出做准备。3minsLook and say教师引导学生两人合作说一说：What is he/she doing? He/ She is...What are they doing? rThey ae...然后再让学生写一写句型，完成活动单。教师做情感教育：They are do suitable things at different time. They have a regular life. Animals have a regular life, too. Let’s go and see.Students ask and answer with their partners and then finish the worksheet.S1: Mike is listening to music.S2: Zhang Peng is reading a book....检验学生对新词的和动词现在进行时的掌握能力。3minsListen and tickT: Look there! There are birds and tigers in the zoo. What are they doing? Let’s listen and tick教师播放音频，然后核对答案： The birds are flying. The yellow tiger is running.Students listen and tick the correct answer.S1: Picture 1S2: Picture 2在听听力之前，教师要带领学生认读图片信息，培养学生识图和听音的技巧。3minsWatch and chooseT: Children, Chen Jie and Mike are in the zoo, too. What animals do they see？Pandas, monkeys and elephants.Birds, monkeys and elephants.教师播放视频，然后核对答案：Pandas, monkeys and elephants.并出示情景图中的动物图，此处教学little monkey.Students watch and choose the answer.S: Pandas, monkeys and elephants.此环节旨在让学生整体感知文本内容，在处理新词“little monkey”中做到音、形、义同步理解。1minRead and answerT: What are they doing? Please read the dialogue and finish the worksheet.插入PPT教师核对答案，教学重点句型：①What are the pandas doing?They’re eating lunch.②What’s the little monkey doing?It’s playing with its mother.③What is the elephant doing?The elephant is drinking water.教学新词：bamboo, 利用词卡教读。Students work in groups and finish the worksheet.在细读语篇时，让学生小组合作学习，共同完成任务单，此环节旨在培养学生从文本中获取信息的能力。Post-taskListen and imitateRead after the tape.训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。3minsRole-play教师给出评价标准.Students role-play with their partners.1minRead and fill(Let’s retell)Students retell the passage.借助语篇复述本节课的学习重点。4minsSummary归纳总结本节课学习的重点知识。HomeworkListen to the tape and try to read the dialogue with your friends.Design a zoo, write about what they are doing. What are you doing at the zoo.作业设计体现了分层，根据班级学生的学习能力的不同，选择完成其中一项或两项作业。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）【第 2 课时】设计者May fish授课内容B Talk&Learn(Rule at school)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本节课的主题意义是谈论一些在学校场所要遵守的行为规范。本课是一节融合课，考虑到B Talk、Learn和主情景图中的内容话题相关性，所以将他们融合成一课时，学习学校不同场所要遵守的行为规范，分别是图书馆、饭堂和教室。学生通过语篇的学习，了解不同场所的规则：Talk quietly. Keep to the right. Keep your desk clean. Take turn.了解语篇结构，培养学生的规则意识，最后通过潜移创新，能说出不同场所所要遵守的行为规范。[Why]文本意图学生能感知语篇的语用和语义，能在情景中谈论一些在学校场所要遵守的行为规范，培养学生自觉遵守学校校规和学生行为准则。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，学习以下四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep to the right. Keep your desk clean. Take turn.通过小组听音选择，阅读对话，小组合作等活动形式掌握本节课的重点句型和词组，然后迁移创新，知道在不同场所要准售的行为规范，加强规则意识，培养学生热爱学校的美好情感。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep to the right. Keep your desk clean. Take turn.并运用到实际情景中去谈论。学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并在语境中理解词组和句型：I can show you...Anything else? OK, I will.学生能够根据自己的能力选择朗读对话，并进行角色扮演。培养学生自觉遵守学校校规和学生行为准则。能够完成拓展部分的Read and fill.课时任务1.任务情境：Rules at school2.任务行为：通过听音选择、阅读选择、小组合作角色扮演、阅读语篇等形式理解本课时的重点内容。3.任务成果：能在情景中谈论一些在学校场所要遵守的行为规范，培养学生自觉遵守学校校规和学生行为准则。三、教学重难点教学重点学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组，能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并在语境中理解词组和句型。教学难点学生能够在实际情景中运用所学的有关行为规范的词组和句型去谈论和交流。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song(School days)Sing with the song轻松的音乐不仅能激活课堂氛围，还能带学生预热本节课将要学习的内容。Show the rules at school教师出示歌曲出现的一些学校规则，引出本课时的任务：Rules at schoolStudents know the rules at school知晓本节课将要学习的任务。1minWhile-taskLook and say教师出示Tom和John的图片，引导学生回答问题：Q1: What’s the name of the boy?教师介绍男孩的名字：His name is Tom. He is new here.Q2: Where are they?教师引导学生回答：They are in the library.Students look at the pictures and then answer the questions.S1:His name is Tom. S2:They are in the library.通过看图，获取关键信息，为接下来的听力扫清障碍。5minsListen and tickQ: What are the rules of the library?教师播放听力，然后引导学生听音回答问题：Quiet, please. 并教学：Talk quietly. Talk quietly in the library.Students listen and tick the correct answer.S:Quiet, please.培养学生的听力能力，并学习新词组。3minsListen and follow教师出示Talk对话前半部分的原文，引导学生听音跟读，并教学句子：I can Show you the English book.帮助学生理解show you...的意思。Students listen and follow.7minsWatch and chooseQ: What other rules should Tom know in the library?Keep you desk clean.Keep to the right.教师播放Talk部分的对话视频，引导学生观看并回答：Keep you desk clean. Keep you desk clean in the library.Students listen and tick the correct answer.S:Keep you desk clean.继续学习对话语篇知识，这种分段式学习可以迎合不同能力的学生需求，让他们对语篇的语言结构更了解。3minsListen and follow教师出示Talk部分后半部分的原文，引导学生跟读，并教学句子：Anything else? I will.Students listen and follow.3minsThink and sayQ: What are the rules of the library.教师引导学生回答总结：①Talk quietly in the library.②Keep you desk clean in the library.T: Anything else?然后引导学生说一说图书馆其他的规则，如：Put the books in order on the shelf.Students think and say.培养学生的高阶思维，培养学生的规则意识，养成良好的习惯。Read and choose教师出示主情景图图片并提问：T: Look, children, it’s time for lunch. They are in the lunch room. What are the rules in the lunch room?Keep to the right.Keep to the left.教师引导学生阅读对话，并回答问题：keep to the right. Keep to the right in the lunch room/ on the stairs/playground.Students read the dialogue and choose the correct answer.S:Keep to the right.由于主情景图和本节课的话题相关，所以将它们整合在一起，丰富学生的知识，将新词组学习融合语篇，更加形象生动。3minsRead and fill教师出示A Learn部分的情景图，并提问：T: Look! Children, they are having an art class. What are the rules in the art class?教师引导学生回答阅读对话回答问题：Take turns. Take turns in the art class.Students read the dialogue and choose the correct answer.S:Take turns.情景迁移，学习在美术课上的课堂规则，并学习新词组：take turns.Post-taskListen and read教师出示学习的规则词组，引导学生听音跟读。Students listen and follow培养学生正确朗读新词组的能力，以便及时纠错，巩固强化新词组的音、形、义。3minsMatch , say and actStudents look and match2minsRole-play教师出示三个场景的对话，让学生根据自己的能力选择扮演的片段。Student choose the dialogue and then role-play with their partners.学生根据自己的能力需求选择扮演的对话，体现了分层教学。5minsFill and sayT: Look, they are in the computer room now.教师呈现Tom和John在电脑室的情景，引导学生用新学的句型创编对话，在此过程中提醒学生要注意维持公共场所的安静和卫生，渗透情感教育。Students fill and say重构文本，综合运用本节课所学的规则，培养学生的规则意识和批判性思维。Summary总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点Homework学生根据学习能力选择作业六、板书设计【第 3 课时】设计者May fish授课内容B Read and write(Rules in the exhibition )一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时是在单元大任务驱动下的第三节课：带领学生参观世界机器人展览会。语篇内容主要分为两部分，第一部分要求学生阅读对话，复习巩固本单元重点词汇和句型；第二部分要求学生做读后活动—根据文中的信息，完成句子填空练习。本课时通过Sarah和Robin的视觉，参观不同国家的机器人，询问和回答机器人正在做的事情，体会不同国家的机器人独具国家特色，了解在展览会上应遵守的行为规范。[Why]文本意图结合语篇特点和单元大任务，设置小任务：Rules in the exhibition，最后通过层层剖析语篇结构内涵，能够自主介绍机器人的特色和在展览会上应该遵守的行为规范。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，学生能够读懂语篇大意，复习和巩固句型：What are you doing? I am... Please take turns.了解不同国家机器人特色以及不同国家的文化特点。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标能在图片和老师的帮助下读懂对话，并能根据短文内容完成相应的练习；能恰当运用本单元所学语言，并能用进行时对图片进行简单的描述；能在阅读中学会提取关键信息和自主提问，培养学生的阅读技巧和写作技巧；了解不同国家机器人特色以及不同国家的文化特点，能自觉遵守公共场所要求的行为规范。课时任务任务情景：Rules in the exhibition 任务行为：学习语篇对话中句型的语义和语用，学会在听音、看视频、阅读中捕抓关键信息，并能向他人自己喜欢的机器人。任务成果：向他人描述自己喜欢的机器人和在展览上应遵守的行为准则。三、教学重难点教学重点能在图片和老师的帮助下读懂对话，并能根据短文内容完成相应的练习；恰当运用本单元所学语言，并能用进行时对图片进行简单的描述；教学难点向他人描述自己喜欢的机器人和在展览上应遵守的行为准则。四、教具准备PPT、 板书 五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskWatch and chooseQ: What’s the video about?教师播放视频，引导学生回答：It’s about the robot.Students watch the video and answer the question.视频导入引出新知识，吸引学生的注意力。2minsShow the task:Rules in the world robot exhibition.教师教学新词：exhibitionT: Do you know the rules in the world robot exhibition?教师出示一些规则，引导学生说一说，如：Talk quietly. Take turns. Don’t touch the robot等。Students think and say more about the rules in the world exhibition.S1:Talk quietly.S2:Take turns.S3:Don’t touch the robot....复习巩固上节课所学的公共场所有关行为规范的词组，并带领学生知晓任务。While-taskLook and sayT: Look, children. Today, Robin and Sarah are seeing the world robot exhibition. How many kinds of robots do they see?教师引导学生浏览图片，回答问题：They see five kinds of robots.Students look and say.S: They see five kinds of robots.在阅读教学中，读图是阅读策略之一，学生带着任务读图，从图中获取关键信息。5minsRead and matchT: Please read the passage and find out where are the robots from? finish the worksheet.Students read and match通过图文配对，让学生快的读懂文章，找出机器人来自哪个国家，也为写作输出做铺垫。2minsRead and fillT:These robots are from different countries, What are they doing?教师引导学生阅读文章，划出关键句，请学生口头回答这些问题，并在表格中一一显示这些机器人正在干什么。Students read and underline the key words.引导学生仔细阅读文章，划出关键句，然后鼓励学生进行口头表达。2minsFill in the blanks教师引导学生根据文中的信息，完成句子填空练习。Students read and fill in the blanks.学生通过阅读自主探究从文本中提取关键信息，加深对文本的理解。Listen and imitate教师给出评价标准Students read with the tape让学生对文本有完整的理解和感知，为后面的模仿做准备。3minsAct it outT: Which robot do you like best? Can you act it out?教师引导学生回答： I like the ______robot. Look! I’m_________. I’m very cool.Students answer the question and then act it out.朗读表演活动对学生非常有吸引力，每个角色所需的语言输出量不多，每个学生都可以挑战尝试，而且配有动作的朗读能加深对文本的理解。3minsPost-taskGood to know不同国家设计的机器人独具国家特色。Students know different robots have national characteristics.拓展学生的知识储备。3minsLet’s writeT: Can you introduce these robots.let’s write something about them.Students write and introduce.训练学生的写作能力。5minsSummary通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。Homework布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。六、板书设计七、其他辅助学习资料设计（worksheet & homework）【第4课时】设计者May fish授课内容A Spell (Rules in the summer camp)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是一节语音课，主要学习wh在单词中的发音规则，由于本课时的主题意义和话题与单元大话题相关性比较弱，所以在导入的时候创设情景，Mr Jones要告知孩子们有关summer camp的事情，引发孩子们对summer camp相关事情的提问，如：what, when, where, who, which等，并渗透有关summer camp应遵守的行为规范。接着进入本节课的内容学习，通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，让学生反复自主拼读其他符合这些规律的单词，进行自发性的学习，观察、感知、体验并自己归纳出wh在单词中的发音规则。[Why] 文本意图通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，让学生反复自主拼读其他符合这些规律的单词，进行自发性的学习，观察、感知、体验并自己归纳出wh在单词中的发音规则。[How] 文体结构和语言修辞通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习wh在单词中的发音规则，通过跟读录音说唱歌谣，强化记忆wh的发音规则；通过观察单词结构，听录音圈出听到的单词，关注因素意识的培养，强化字母组合音与形的对应关系；通过问答和书写活动帮助学生按照发音规则拼写单词。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本单元学习结束时，学生能够：学生能够在教师的帮助下，发现并掌握wh在单词中的发音规则/w/和/h/；用正确的语音语调朗读单词，并以正确的语音语调朗读句子、歌谣；能根据wh的发音规则读出生词和拼写出符合wh发音规则的单词能运用特殊疑问词进行提问，读懂绘本小故事。课时任务1.任务情境：学习字母组合wh的发音规律。2.任务行为：通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，让学生反复自主拼读其他符合这些规律的单词，进行自发性的学习，观察、感知、体验并自己归纳出wh在单词中的发音规则。3.任务成果：发现并掌握wh在单词中的发音规则/w/和/h/，并运用这一规律拼读和拼写单词、句子。三、教学重难点教学重点掌握wh在单词中的发音规则/w/和/h/，能根据wh的发音规则读出生词和拼写出符合wh发音规则的单词教学难点能运用特殊疑问词进行提问，读懂绘本小故事。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskChant with me教师引导学生一起chant.Students chant with teacher.朗朗上口的chant, 让学生对将要学习的字母组合wh的发音有个初感知。2minsWhile-task5.Lead in教师播放视频，引导学生观看。视频原文：Miss White: It’s summer time. We will have a summer camp. Zhang Peng: When is the summer camp?Miss White: It’s on July 1st.Mike: Where is the summer camp?Miss White: It’s in the Children Center.Wu Binbin: Who will go with us?Miss White: Mr Jones will go with us.Chen Jie: What can we do at the camp?Miss White: We can learn kung fu at the camp.Zhang Peng: What are the rules in the summer camp.Miss White: Listen to the coach. Wash your clothes by your self. No snacks. Be kind to your classmates and so on. Students watch the video.视频导入, 让学生对接下来的要学习的内容有个视听体验，同时也紧贴主题：rules in the summer camp.Ask and answer教师依次出示视频中的问题:When? Where? Who? Which? What? 然后让学生在小组内讨论问题，最后引导学生边回答，边出示板书。Students discuss the questions in groups.S1:The summer camp is on July 1st.S2: Miss White will go with them....培养学生小组合作探究的能力。4minsLook and findQ: What can you find?Students look and find the rules.引导学生进行自发是的学习，观察、感知、体验并自己归纳出wh在单词中的发音规则。3minsListen and readStudents listen and read after the tape.学习字母组合“wh”的发音规律。3minsListen and chant教师播放视频，引导学生跟读。Students chant with the video.强化字母组合 “wh”的发音。Chant in groupStudents chant in groups.2minsLet’s blendStudents blend the words强化学生语音的归纳与分类，训练学生见词能读的能力。Let’s groups教师将字母组合 “wh”的两种发音打乱，让学生分组归类。Students group the words.Post-taskListen and circle教师先让学生尝试自己朗读，然后再请学生圈出听到的单词。Students listen and circle the correct answer.S: what, when, whose, who, where.检验是否掌握今天所学的知识。Let’s writeT: Ask your partner three “wh” questions and write them down.Students ask and write down their questions.深入理解特殊疑问词，充分感受其在生活中使用频率。5minsEnjoy a story(Whistle for whale)插入PPTStudents read the picture book together.将所学的字母组合发音规律运用到绘本故事阅读上。2minsSummary归纳总结、提升。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计【第5课时】设计者May fish授课内容C Story time(Rules at the cinema)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是一节故事课，基于单元大任务和课时主题意义，本节课主要学习：Rules at the cinema讲述的是Zoom 和Zip在电影院看电影时不注重公共场合的行为规范引发的故事，通过趣味故事的复习与巩固并拓展所学核心语言。学生除了复习和巩固现在进行时态和行为规范的语言外，还通过图片和上下文拓展理解 film, gorilla, popcorn,　exciting, crunch,  sign等单词的意思。通过趣味阅读，提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保持环境干净等，培养学生的规则意识。[Why] 文本意图通过趣味阅读，复习与巩固现在进行时态和行为规范的语言，提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保持环境干净等，培养学生的规则意识。[How] 文体结构和语言修辞通过阅读趣味故事，巩固复习有关现在进行时态的句型，如: The gorilla is eating a banana. I’m eating popcorn.通过阅读趣味故事，拓展学生在公共场所有关行为规范的知识，如：Keep clean. Be quiet. No talking. No smoking等。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习巩固本单元的重点语言。能够在教师的帮助下理解故事、朗读故事、表演故事，还能恰当运用故事中的核心语言。培养学生借助图片获取信息，合理想象，提升合作意识和自主学习的能力。通过有趣的故事，体会故事阅读的乐趣，培养学生对于语言学习的兴趣，培养学生的规则意识。课时任务1.任务情境：Rules at the cinema2.任务行为：通过各种形式的阅读、听音、视频输入、小组合作交流探究能形式理解语篇内容，并朗读和表演故事对话内容。3.任务成果：提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保持环境干净等，培养学生的规则意识。三、教学重难点教学重点能够在教师的帮助下理解故事、朗读故事、表演故事，还能恰当运用故事中的核心语言。教学难点能正确朗读和表演故事对话内容。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song( School days)Sing with the song通过歌曲热身，不仅可以带动学生的学习热情，还能巩固上节课学习的有关公共场所的行为规范，以便引出本节课的新话题。2minsLet’s reviewT: Children, do you remember the rules in school?教师引导学生回答，如：Talk quietly in the library. Keep you desk clean in the classroom. Keep to the right in the lunch room. 等等。T: Children, today we are going to learn the rule in the cinema.教师讲解：cinemaT: What can you think of about the cinema?教师出示: film, popcorn，并讲解意思。Students answer the questions:S1:Talk quietly in the library. S2:Keep you desk clean in the classroom.S3:Keep to the right in the lunch room .1minWhile-taskLook and say教师呈现第1幅图，并提问：T:Who can you see? T: Where are Zoom and Zip?T: What are they doing?教师引导学生根据图片回答问题：Zoom and Zip.They’re in the cinema. They are seeing a film.Student look at picture 1 and then answer the questions.S1: Zoom and Zip.S2: They’re in the cinema.S3: They are seeing a film.通过观察图片，获取关键信息，为后面的阅读扫清障碍。3minsWatch and chooseQ1: What’s the film about?Q2: What is the animal in the film doing?教师请学生带着上述问题完成观看一遍故事视频。随后教师引导学生回答：It’s about a gorilla. It’s eating bananas. 并解释新词：gorilla.Students watch the video and then answer the questions:S1:It’s about a gorilla.S2:It’s eating bananas. 通过观看视频，整体视听故事，帮助学生初步理解故事大意。Read and answerQ1: Does Zoom and Zip like the film?教师引导学生阅读图3、图4,并回答问题：Yes, they like.理解新词exciting的意思。T: The film is very good. But why are the tiger and the rabbit are not happy?教师引导学生根据看过的故事情节和呈现的这两幅图进行回忆或猜测：Maybe Zoom and Zip are making noise. Zoom and Zip are talking, too.Students read picture 4 and 5 and then answer the questions:S1:Yes, they like.S2:Maybe Zoom and Zip are making noise.S3: Zoom and Zip are talking, too.学生再读故事，增加对故事深度的理解，通过人物对话中的语言设计相应问题，引发学生思考。4minsRead and fillT: What does the tiger say to them?Students read picture 5 and fill in the blanks:S: talk quietly.进一步理解故事内容，启发学生的思维，引导学生自主思考，引出文明观影行为：talk quietly. Keep clean.6minsWatch and sayT: What happened in the end?教师播放视频，引导学生观看后回答：The popcorn is everywhere. Zoom and Zip make the cinema very dirty. It’s not clean.T: What’s the sign on the wall?教师引导学生理解Sign的意思，病情学生读一遍，然后回答：Keep cleanStudents watch the video and then answer the questions.S1:The popcorn is everywhere.S2:Zoom and Zip make the cinema very dirty.3minsThink and sayQ: What other things we shouldn’t do in the cinema?教师拓展在电影院应该遵守的行为规范，如：No smoking. No cellphone used. No pet allowed...并渗透情感教育。Students think and say more rules in the cinema.引导学生对Zoom和Zip的不良行为进行思考，及时进行情感教育，培养学生的规则意识。3minsPost-taskListen and imitate教师出示评价标准。Students listen and imitate.检验学生对故事的理解和朗读能力。3minsRole-play教师出示评价标准。Students role play with their partners.2minsMake a title for the story.教师引导学生思考， 如：Rules in the cinema.S1: Rules in the cinema.S2: A funny film....1minSummary归纳总结、提升。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计