人教版PEP四年级下册英语《Unit 4 At the farm》教案

这是一份人教版PEP四年级下册英语《Unit 4 At the farm》教案，共8页。
人教版PEP四年级下册英语《Unit 4 At the farm》教案一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读单词：tomato, potato, green beans, carrot, horse, cow, sheep, hen 及其复数形式。能够理解并运用以下句型进行交流：What are these? They’re... Are these...? Yes, they are. / No, they aren't.了解字母组合 or 在单词中的发音规律，能正确读出含有该字母组合的单词，如：horse, fork 等。能力目标能够在实际情境中运用所学单词和句型询问和描述农场里的动植物，提高口语表达和语言运用能力。通过听力训练和阅读理解活动，提升学生的听力理解和阅读理解能力。培养学生的观察能力、想象力和逻辑思维能力，使其能够根据农场场景进行简单的对话创编和故事编写。情感态度与价值观目标激发学生对大自然和农场生活的热爱之情，增强学生对动植物的保护意识。在教学过程中，通过教师的人文关怀，如鼓励、尊重、包容学生的表现和错误，营造温馨和谐的课堂氛围，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感，从而树立积极的学习态度和自信心，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。二、教学重难点重点掌握本单元的核心词汇和重点句型，并能在实际情境中准确运用。掌握字母组合 or 的发音规律，并能运用其发音规则认读和拼写相关单词。难点区分名词的单复数形式，并能在不同句型中正确使用。能够灵活运用所学知识进行流畅的口语表达和真实情境的交流，避免语言的机械性和生硬感。三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法四、教学准备多媒体课件、单词卡片、动物和蔬菜的实物或模型、自制农场道具（如栅栏、农舍等）、奖励小贴纸（如动物形状、蔬菜形状的贴纸）、小奖品（如彩色铅笔、卡通笔记本等）。为学生准备小组活动所需的练习纸、卡片、图画本、彩笔等。五、教学过程（一）Warming-upGreetings and Chat教师以热情友好的态度走进教室，与学生进行亲切的问候和互动，关心学生的日常生活，如：“Hello, everyone! How was your weekend? Did you do anything interesting?” 引导学生用英语回答，分享自己的生活点滴，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到教师的关怀和尊重，从而拉近师生之间的距离，激发学生参与课堂的积极性。Sing a Song播放歌曲 “Old MacDonald Had a Farm”，教师带领学生一起唱跳，同时展示相应的动物图片或动作，让学生在欢快的歌声中复习已有的动物词汇，如：duck, pig, cow 等，自然地引入本节课的农场主题，激发学生的学习兴趣和好奇心。（二）PresentationFarm Introduction教师通过多媒体展示一幅美丽的农场全景图，向学生介绍：“Boys and girls, today we are going to visit a wonderful farm. Look at this farm. It's so big and beautiful. There are many animals and vegetables on it.” 引导学生仔细观察图片，猜测农场里可能会有哪些动物和蔬菜，从而激发学生的学习热情和探索欲望。New Words LearningVegetables教师拿出一个真实的西红柿，向学生展示并说：“Look, what's this? It's a tomato.” 同时，将单词 tomato 写在黑板上，用红色粉笔标注元音字母 o，强调其发音 /əˈmeɪtoʊ/，并带领学生读几遍。然后，将几个西红柿放在一起，问学生：“What are these? They’re tomatoes.” 引导学生观察单词的复数形式变化，强调以 o 结尾的单词，有生命的加 -es，无生命的加 -s（如 photo - photos），并通过实物和直观的板书，帮助学生更好地理解和记忆单词的单复数形式。以同样的方式教授 potato（发音 /əˈteɪtoʊ/，复数形式 potatoes）、green beans（强调 bean 的发音 /biːn/，本身为复数形式）和 carrot（发音 /ˈkærət/，复数形式 carrots），在教学过程中，教师要关注学生的发音情况，对于发音不准确的学生，给予耐心的指导和纠正，如：“It's okay. Try to open your mouth a little wider for the /ə/sound. You're doing great, just keep practicing.” 让学生感受到教师的支持和鼓励，增强他们学习英语的自信心。Animals教师拿出一个玩具马模型，展示给学生看，说：“Now, let's meet another friend on the farm. This is a horse.” 板书单词 horse，用彩色粉笔标注字母组合 or 的发音 /ɔː/，并带领学生模仿发音。接着，将几只玩具马放在一起，问：“Are these horses? Yes, they are.” 让学生初步感知句型 Are these...? 的用法及回答方式，同时强调 horse 的复数形式是直接加 -s。用类似的方法教授 cow（发音 /kaʊ/，复数形式 cows）、sheep（发音 /ʃiːp/，单复数同形）和 hen（发音 /hen/，复数形式 hens），在教学过程中，引导学生观察动物的特征，并鼓励学生用简单的英语描述，如：“The horse is big and strong. The sheep is white and fluffy.” 培养学生的观察力和语言表达能力。（三）PracticeWord GamesMemory Game教师将所学的动物和蔬菜单词卡片打乱顺序贴在黑板上，让学生观察 1 分钟后闭上眼睛。教师拿走一张卡片，学生睁开眼睛后，说出被拿走的卡片上的单词及其复数形式。通过这个游戏，锻炼学生的记忆力和对单词的熟悉程度，激发学生的学习兴趣。对于表现出色的学生，教师及时给予奖励贴纸，如：“You have a super memory! Here's a cute tomato sticker for you.” 增强学生的学习动力和成就感。I Spy教师说：“I spy with my little eye something beginning with /h/.” 引导学生根据发音提示猜出是哪个单词（horse），猜对的学生可以获得一次当小老师的机会，继续描述下一个单词，让其他学生猜测。这个游戏不仅能帮助学生巩固单词发音，还能培养学生的倾听能力和参与意识，同时让学生在游戏中体验到成功的喜悦，感受到教师对他们的信任和重视。Pair Work将学生分成两人一组，给每组学生发放一套动物和蔬菜卡片（包含单复数形式）。学生 A 抽取一张卡片，用 What are these? 或 Are these...? 提问，学生 B 回答 Yes, they are. 或 No, they aren't. 如果回答错误，学生 A 给予纠正并再次提问，两人轮流进行问答练习。教师巡视各小组，观察学生的练习情况，对遇到困难的小组进行耐心指导，如：“Let me help you. This is how we ask and answer. Try it again.” 鼓励学生互相帮助，共同进步，培养学生的合作学习能力和自主学习能力，同时让学生在交流中感受到教师的关怀和支持。（四）ProductionGroup Work - Farm Scene Creation将学生分成四人一组，每组学生发放一个自制的农场道具（包含栅栏、农舍等）和一些动物、蔬菜的模型或卡片。教师布置任务：“Now, let's build our own farm. You can put the animals and vegetables on the farm and make conversations with your group members. Use the sentences we learned today.” 学生小组合作，创建农场场景，并运用所学单词和句型进行对话练习，例如：A: What are these?B: They’re carrots. They are so fresh.C: Are these cows?D: Yes, they are. They are eating grass.在小组活动过程中，教师深入各小组，参与学生的讨论和交流，倾听学生的对话，为学生提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥想象力和创造力，丰富对话内容。同时，关注小组内学生的合作情况，引导学生学会倾听他人的意见和建议，共同完成任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。对于表现出色的小组，教师及时给予表扬和奖励，如一颗小星星或一个小笔记本，让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，从而激发他们的学习动力和竞争意识。Group Show and Evaluation每个小组推选两名代表上台展示他们的农场场景，并进行对话表演。其他小组的学生认真倾听，观看表演后进行评价和投票，选出他们最喜欢的小组。教师对每个小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点和进步，如：“Your group did a very good job in creating the farm and making the conversation. The words and sentences were used correctly, and your performance was very lively.” 同时针对存在的问题提出改进的建议，如：“Maybe you can speak a little louder and slower next time, so that everyone can hear you better. Keep trying!” 通过展示活动，为学生提供了一个展示自我的平台，让学生在实践中运用所学知识，提高英语口语表达能力和综合语言运用能力，同时增强学生的自信心和成就感。（五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，通过提问的方式让学生回答，如：“Boys and girls, what new words did we learn today?” “Can you use the sentence ‘Are these...?’ to make a sentence?” 帮助学生巩固所学知识，强化记忆。然后，教师对学生在本节课中的表现进行全面的评价，表扬学生在学习过程中的积极参与、团队合作和进步之处，如：“You all did very well in class today. I'm very proud of you. You were very brave to speak English and helped each other in the group work.” 同时鼓励学生在课后继续努力学习英语，如：“Keep on practicing English and you will be better and better. If you have any questions, you can always come to me.”六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，激发了学生的学习兴趣和积极性，学生能够较好地掌握所学的单词和句型，并能在实际情境中进行运用。在教学过程中，教师注重关注学生的个体差异，给予学生充分的人文关怀，如耐心指导发音不准确的学生、鼓励胆小的学生积极参与课堂活动、及时表扬和奖励表现出色的学生等，让每个学生都能在课堂上感受到教师的尊重和支持，从而建立了积极的学习态度和自信心。然而，在小组活动中，部分学生的参与度还不够高，今后应进一步优化小组分组和活动任务，确保每个学生都能充分参与到课堂学习中来，提高课堂教学的实效性。同时，可以增加一些拓展性的活动，如让学生了解不同国家的农场文化，拓宽学生的视野，丰富学生的学习体验。