小学科学教科版（2024）一年级下册3.观察一种动物教学设计

这是一份小学科学教科版（2024）一年级下册3.观察一种动物教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学流程图，教学过程等内容，欢迎下载使用。
在前一课寻访校园动物的基础上，本课聚焦于一种小动物 —— 蜗牛，展开更为细致深入的观察。遵循从整体至局部、静态到动态、肉眼观察到借助工具。认识到形态结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。着力培养学生良好的观察习惯与能力，为后续观察其他动物筑牢基础。同时，对蜗牛生活环境与习性的深度实践探究，还能为后续第3课《给动物建个 “家”》的学习做好铺垫，使知识学习环环相扣，助力学生逐步构建系统的动物认知体系。本课指向课标学习的内容要求 5.2.2：“说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征”和6.2.2：“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。
教材由四部分组成。聚焦部分，通过交流互动，引导学生聚焦于蜗牛，唤醒他们脑海中对蜗牛已有的零散认知，为后续深入探究铺垫基石。探索环节，学生充分调动自身感官，并合理运用工具，对蜗牛进行细致的观察，深入了解蜗牛的形态特征、应激反应以及爬行运动方式等。研讨阶段，学生发表个人见解，在思维碰撞中，逐步构建起对蜗牛相对完整、系统的认识。分析形态结构与其自身生存的相应功能之间的关系。拓展部分安排了观察与蜗牛相似动物的活动，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。
【学情分析】
一年级学生对小动物怀有强烈好奇心，不过部分同学对蜗牛有些害怕，不敢触碰，甚至会觉得恶心，需要教师通过示范演示，帮助他们克服抵触，主动亲近、爱护蜗牛。此前学生虽已掌握用多种感官观察物体的方法，但面对特定动物观察时，仍需教师带领。教师不仅要为学生备好观察工具，还要提供专业科学词汇助力学生精准描述观察所得，同时及时提示合理的观察顺序，如从整体到局部、由静态至动态等，让观察更具科学性、条理性。另外，学生对于简图记录已有一定基础，然而在描绘蜗牛时常常出现将其拟人化的问题，教师需适时提醒，引导学生依据真实观察，如实勾勒蜗牛的形态、结构，确保记录的准确性、科学性，逐步提升学生观察与记录动物的能力。
【教学目标】
科学观念
观察蜗牛的外形特征、反应、吃食和运动，知道蜗牛是用腹足运动的，认识到形态结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。
科学思维
能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。
科学实践
通过观察蜗牛外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的信息，用简图画出蜗牛的外形。学习观察研究动物的方法。
态度责任
乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感
【教学重难点】
教学重点：细致地观察并描述蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。
教学难点：通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构所适应的功能。
【教学准备】
学生：2-3只蜗牛（可以布置学生课前寻找蜗牛带来）、1个放大镜、1条树枝（可以用一次性筷子代替）、1块玻璃（可以用透明塑料片代替）、1片新鲜菜叶、1个饲养箱
教师：课件、班级记录表
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：蜗牛
教师提前准备蜗牛放入不透明的盒子中。
学生活动：请一位学生上台，观察描述这个动物的特点，其他学生猜一猜是什么动物。
教师活动：将学生描述到的特征进行板书。并提问，蜗牛还有什么特征？
学生活动：根据自己对蜗牛的身体结构的了解，进行交流。（教师将学生提到的词汇进行板书示意，并总结归纳触角、口、外壳等学生有形容到的身体结构）
教师提问：蜗牛还有哪些特点呢？这一节课我们来进行细致的研究。
设计意图：通过猜物的游戏，激发学生的学习热情，了解学生对蜗牛的前概念，从而聚焦本节课的观察和讨论主题。
二、探索：蜗牛有什么特点
（一）探索1和探索2
教师引导：蜗牛有身体有哪些结构，蜗牛对外界的刺激会做出什么反应呢？我们进行研究。
教师活动：播放微课指导视频，指导学生观察方法和探究方法。
视频中的注意事项：
（1）拿蜗牛的方法：将戴着手套的手轻轻伸到蜗牛旁边，用手指轻轻触碰蜗牛壳的边缘，让蜗牛有所感知，同时感受一下蜗牛的位置和附着力。然后，从蜗牛壳的侧面或下方，用手指轻轻捏住蜗牛壳，注意力度要适中，既不能太轻让蜗牛滑落，也不能太重伤害到蜗牛。如果蜗牛贴得比较紧，不要强行拉扯，可尝试轻轻撬动蜗牛壳的边缘，使蜗牛与盒子分离。
（2）放蜗牛的方法：实验观察结束后，要缓慢、平稳地将蜗牛转移到准备好的透明小盒子里。放入盒子后，可让蜗牛在盒子里自然地贴附在壁上或底部，避免过度摆弄。
（3）观察方法：有顺序地观察，先用肉眼观察蜗牛的整体和比较明显的部分，再用放大镜观察蜗牛局部的细节。用画图的方式记录下来。
（4）观察蜗牛的反应：
蜗牛对菜叶的反应：将蜗牛放到新鲜的菜叶上，观察蜗牛是否会啃食菜叶。
蜗牛对声音的反应：可以采用击掌的方式，观察蜗牛的反应。（注意不用用拍桌子的方式发出声音）
学生活动：学生两人一组观察蜗牛并进行记录。
教师巡视，适时给学生发放大镜和棉签等观察材料。
（二）探索3：观察蜗牛的运动
教师提问：蜗牛是怎么运动的呢？引发学生思考。
教师演示指导操作方法：（1）提供透明的塑料片或者边缘处理过的玻璃，让蜗牛在玻璃上运动，学生可以从壳的上方观察，也可以透过玻璃看腹足的运动，还可以把玻璃竖起来观察蜗牛能否向上爬。
（2）提供一根小树枝或一次性筷子，想办法让蜗牛往上爬。
学生活动：进行观察记录。
教师巡视指导。
设计意图：由于一年级小朋友的观察记录能力和探究操作能力比较弱，需要教师进行详细的指导，以确保实验活动有序高效地开展。
三、研讨
（一）研讨1：蜗牛的身体有哪些特点？我们会模仿它的特点吗？
学生活动：学生展示进行汇报交流，描述蜗牛的身体结构，并进行表演。完成班级记录表，其他小组的学生进行补充说不同。蜗牛的壳是硬硬的，身体是湿湿的、软软的，触角会伸缩，腹足会分泌粘液等。我们可以举起手臂模仿蜗牛的触角；可以趴在垫子上模仿蜗牛用腹足缓慢爬行；可以背着纸箱模拟蜗牛的壳……
教师活动：要结合学生汇报提供科学的词汇：口、眼、触角、腹足，以便学生在认识蜗牛的身体部位上达成共识；再随机呈现学生画的蜗牛简图，全班一起来看看学生的记录，请其他同学评价画得像不像，再次强化对蜗牛身体部位的认识。
（二）研讨2：蜗牛遇到危险时怎么反应？它有哪些本领？
学生预设：对外界的声音不能作出相应的反应；蜗牛遇到危险时触角收缩，身体缩进壳里；蜗牛能用腹足在不同物体上爬行，爬行时会留下黏黏的液体。
教师活动：当遇到一些学生有争议的发现，教师可以通过播放微视频进行验证解决。
设计意图：将每个小组的发现得到呈现，汇总成全班的成果，尽可能多的发现蜗牛的特点，从其他小组的研究和回答中发现与自己小组的不同，从而发现动物的结构与功能相适应的基本规律。
拓展：看一看和蜗牛一样身体很软的动物
谈话：在自然界中，还有很多与跟蜗牛一样身体很软的动物。
教师可以提供和蜗牛相似的动物图片或视频，如螺、蛞蝓、蛤，有条件的也可以农贸市场买一点螺，实物展示更生动。
设计意图：这几种动物有着相似的特征和生存需求。这个环节隐含着给相似特征的动物分类的意图，学生在后续的活动中会继续经历类似的活动。