英语外研版（三起）2024Unit 4 What's your hobby?教案

这是一份英语外研版（三起）2024Unit 4 What's your hobby?教案，共3页。
授课名称
Unit 4 What’s yur hbby?
Speed up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节图文阅读课，通过图片和短文讲述了法国作家法布尔从小喜欢研究昆虫，长大后写了很多关于昆虫的书的故事。通过理解图文内容，学生继续学习介绍某人的兴趣爱好，提高阅读能力。
Hw 文体结构&语言特点
这是一篇配图故事，通过图片和短文展开对本节课的词汇和句型的学习。重点词汇包括：insect, man, learn, plant, when, questin, watch, study, mantis, stay, interesting, grw, grw up等；重点句型为：He likes ding…。继续学习谈论兴趣爱好的语言知识，因此也是一节巩固提高课，易于三年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生学习基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础，同时鼓励学生向法布尔学习，认真钻研，持之以恒。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，对学习充满热情。喜欢看图片、讲故事，善于模仿。由于处于英语学习的起步阶段，对于英语词汇的理解与记忆方面，能力还比较薄弱，需要更多地学习和指导。
教学目标
1.学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握重点词汇和句型结构，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）
2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编短文，拓展交流的内容。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握重点词汇和句型结构，并能准确地朗读短文。
教学难点：学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握重点词汇和句型结构，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）
1. 教师和学生以问答的形式复习上节课的内容。教师拿一些描述兴趣爱好的图片提问，请学生回答。（T: What’s his/her/their hbby? / What des he/she / d they like ding? Des he/she / D they like…? S: He/She/ likes / They like… Yes, … / N, …）
2. T: OK. Let’s listen t a stry abut a great French writer. His name is Fabre. Wh knws him? What bk did he write? 教师引导学生回答：He wrte a great bk abut insects. 教师拿出昆虫的图片教授学生单词insect（领读三遍，注意重音在第一个音节）。T: Let’s listen t Fabre’s stry. 教师让学生打开书看speed up部分，给学生播放录音，学生一边听录音，一边看图，理解故事大意。
3. 教师向学生提问：What is Fabre’s hbby? 找学生回答（He likes learning abut animals and plants. He likes asking questins. He likes watching insects.）。
4. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的重点单词、短语及其他语言要点。
5. 教师播放短文录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音语调。
教师注意多找一些学生回答问题，以达到充分练习的目的。
学生回答问题时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予反馈。
教师注意结合例句讲解特殊疑问词。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习新词汇和语句。学生在教师的指导下模仿教材内容进行语言训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践）
6. 教师让学生先自己朗读短文，稍后找一些学生单独朗读（可以每个学生朗读两到三段）。
7. 教师带领学生完成第2小题：判断句子是否正确。教师先让学生自己根据短文做判断，稍后请学生说答案，每个学生说一个，判断为F的学生同时改正。
学生自由朗读时，教师注意倾听，及时给予指导；学生单独朗读时，教师注意适当纠正学生不正确的发音，对朗读正确流畅的学生给予表扬和鼓励。
教师注意及时表扬判断正确的学生，提高他们学习的积极性。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在语言实践中巩固知识，在大量的语言操练中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编短文，拓展交流的内容。（迁移创新）
8. 教师带领学生完成第3小题：根据短文内容补全句子。教师先让学生自己补全句子，稍后请学生读完整的句子，每个学生读一个。
教师注意表扬补全句子正确，发音准确且书写工整的学生。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生熟练运用所学的语言知识，在实践中内化语言知识，从学习理解过渡到应用实践，进而迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听短文录音两遍；
2. 给家长朗读短文，讲法布尔的故事。
选做：请家长给一个其他名人的兴趣爱好故事。
板书设计
Unit 4 What’s yur hbby?
Speed up
Fabre—“the insect man”
What is Fabre’s hbby?
He likes learning abut animals and plants.
He likes asking questins. Why? When? What? Where? Hw? Hw many? …
He likes watching insects.
ges up a tree t study a mantis stays there and watches fr a lng time s interesting
grws up He writes many bks abut insects. Peple like reading them.
教学反思
在本课时教学中，我通过阅读训练和课堂练习，让学生能够更好地掌握核心词汇，熟练使用核心句型，提高英语阅读能力。然而，也存在问题，部分学生对某些词汇掌握得不够熟练，阅读理解水平还有待提高，今后要加强词汇和阅读练习，提高教学效果。