人教版（2024）八年级下册第一节 基因控制生物的性状同步训练题

这是一份人教版（2024）八年级下册第一节 基因控制生物的性状同步训练题，共5页。
学科
初中生物
年级册别
八年级下册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本节课选自人教版八年级下册，是遗传与变异这一重要生物学领域的开篇内容。教材通过一系列实例和实验，如转基因超级鼠的研究、观察与思考活动等，引导学生理解基因与性状之间的关系。教材内容丰富，图文并茂，既有理论知识，又有实际应用，能够激发学生的兴趣和好奇心。
学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的基本特征、细胞结构等有了一定的了解。然而，对于基因和性状之间的关系，学生可能还存在一些模糊的认识。因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和实验，帮助学生建立清晰的概念。 学生的生活经验较为丰富，能够通过观察身边的生物现象，如父母与子女的相似性和差异性，初步感知遗传与变异现象。
课时教学目标
生命观念
1. 理解基因是控制生物性状的基本单位，认识到基因在生物遗传中的重要作用。
2. 通过观察和讨论，理解同种生物的不同个体在同一性状上的表现形式不同，称为相对性状。
科学思维
1. 通过分析转基因超级鼠的实验，理解基因与性状之间的关系，形成科学的因果推理能力。
2. 通过观察和讨论活动，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
探究实践
1. 通过观察和讨论活动，学会运用科学方法探究生物的性状及其遗传规律。
2. 通过设计实验方案，验证环境因素对生物性状的影响，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
态度责任
1. 通过了解转基因技术的应用，认识到科学技术对人类社会的积极影响，培养学生的社会责任感。
2. 通过参与课堂讨论和实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点、难点
重点
1. 理解基因是控制生物性状的基本单位，掌握基因与性状之间的关系。
2. 通过观察和讨论活动，理解同种生物的不同个体在同一性状上的表现形式不同，称为相对性状。
3. 通过分析转基因超级鼠的实验，理解基因与性状之间的因果关系。
难点
1. 理解基因是如何控制生物性状的，尤其是基因表达的复杂机制。
2. 区分性状和相对性状，理解相对性状的定义和特点。
3. 探究环境因素对生物性状的影响，理解基因和环境共同作用的结果。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、显微注射器模型、转基因超级鼠图片、萝卜实物、学生活动手册
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境
(1) 展示一组图片，包括母猫和它的几只小猫，提问：为什么同一窝小猫之间既有相同之处，又有不同之处？
(2) 引导学生思考：亲子间的相似性和差异性是由什么决定的？
(3) 介绍本节课的主题——基因控制生物的性状，解释“性状”和“基因”的基本概念。
提出问题
(1) 提问：在生物繁衍后代的过程中，亲代传递给子代的是性状还是控制性状的基因？
(2) 引导学生思考：为什么有些性状会在子代中表现出来，而有些则不会？
(3) 提问：环境因素是否会影响生物性状的表现？
(4) 展示萝卜的地上部分和地下部分的颜色差异，解释基因和环境共同作用的结果。
1. 观察图片，思考并回答问题。
2. 讨论亲子间的相似性和差异性，提出自己的看法。
3. 了解“性状”和“基因”的概念，思考它们之间的关系。
4. 观察转基因超级鼠的图片，思考并回答相关问题。
评价任务
1. 回答正确：☆☆☆
2. 思维清晰：☆☆☆
3. 积极参与：☆☆☆
设计意图
通过创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，引导他们思考遗传与变异现象，激发学习兴趣。通过提问和讨论，帮助学生初步理解基因与性状之间的关系，为后续学习奠定基础。
活动一：观察与思考
活动一：观察与思考
观察生物性状
(1) 展示一组图片，包括豌豆的圆粒和皱粒、番茄的红色和黄色、兔的黑毛和白毛、鸡的玫瑰冠和单冠等，引导学生观察并描述这些性状。
(2) 提问：这些性状有哪些共同点和不同点？
(3) 解释：同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，称为相对性状。
讨论与总结
(1) 组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：①试着概括什么是生物的性状；②通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式；③仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？④任选上述一种性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？
(2) 每个小组派代表发言，分享讨论结果。
1. 观察图片，描述生物性状，并思考相关问题。
2. 参与小组讨论，积极发言，分享自己的观点。
3. 举出其他相对性状的例子，思考性状的决定因素。
4. 了解基因和环境在性状表现中的作用。
评价任务
1. 描述准确：☆☆☆
2. 举例恰当：☆☆☆
3. 思考深入：☆☆☆
设计意图
通过观察和讨论活动，帮助学生理解相对性状的概念，培养他们的观察能力和归纳总结能力。通过小组讨论，促进学生之间的合作与交流，激发他们的思维火花，加深对基因与性状关系的理解。
活动二：转基因超级鼠实验分析
活动二：转基因超级鼠实验分析
实验背景介绍
(1) 展示转基因超级鼠的实验过程图，介绍实验的背景和目的：1982年，美国的两个实验小组共同研制出转基因超级鼠，这项研究被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
(2) 解释实验步骤：将大鼠生长激素基因注入小鼠的受精卵中，培育出转基因超级鼠。
(3) 提问：在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？
(4) 引导学生思考：转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
1. 观察转基因超级鼠的实验过程图，思考并回答相关问题。
2. 参与小组讨论，积极发言，分享自己的观点。
3. 了解基因工程技术的应用，思考其利弊。
4. 举出其他通过基因工程技术改变生物性状的例子。
评价任务
1. 分析透彻：☆☆☆
2. 举例恰当：☆☆☆
3. 思考深入：☆☆☆
设计意图
通过分析转基因超级鼠的实验，帮助学生理解基因与性状之间的因果关系，培养他们的科学思维能力和探究精神。通过小组讨论，促进学生之间的合作与交流，激发他们的思维火花，加深对基因工程技术的理解。
活动三：环境对性状的影响
活动三：环境对性状的影响
实验探究
(1) 展示萝卜的地上部分和地下部分的颜色差异，提问：为什么萝卜的地上部分和地下部分的颜色不同？
(2) 解释：萝卜的地上部分暴露在阳光下，含有叶绿素，呈现绿色；地下部分没有光照，不含叶绿素，呈现白色。这说明环境因素会影响生物性状的表现。
(3) 提问：你能举出其他受环境影响的性状吗？
(4) 引导学生思考：基因和环境在生物性状的表现中各起什么作用？
1. 观察萝卜的地上部分和地下部分的颜色差异，思考并回答相关问题。
2. 举出其他受环境影响的性状，思考基因和环境的作用。
3. 参与小组讨论，积极发言，分享自己的观点。
4. 设计实验方案，验证环境因素对生物性状的影响。
评价任务
1. 观察仔细：☆☆☆
2. 举例恰当：☆☆☆
3. 实验设计合理：☆☆☆
设计意图
通过实验探究活动，帮助学生理解环境对生物性状的影响，培养他们的实验设计能力和动手操作能力。通过小组讨论，促进学生之间的合作与交流，激发他们的思维火花，加深对基因和环境共同作用的理解。
作业设计
拓展提升
1. 选择一种常见的农作物，如水稻、小麦等，查阅资料，了解其性状与基因的关系，并设计一个实验方案，探究环境因素对该作物性状的影响。
板书设计
1. 基因与性状的关系
2. 相对性状
3. 环境对性状的影响
教学反思
成功之处
1. 通过创设情境和提出问题，成功引发了学生的兴趣和好奇心，激发了他们的求知欲。学生积极参与课堂讨论和实践活动，表现出较高的学习热情。
2. 通过观察与思考活动，学生对相对性状的概念有了更深刻的理解，能够准确区分性状和相对性状，并举出多个实例。这有助于学生建立清晰的概念框架，为后续学习奠定了基础。
不足之处
1. 部分学生对基因的概念和作用仍然存在模糊认识，尤其是在理解基因如何控制性状的具体机制时感到困惑。今后可以在教学过程中增加更多的实例和实验，帮助学生更好地理解复杂的生物学概念。
2. 个别学生在小组讨论中参与度较低，未能充分发挥合作学习的优势。今后可以采取分组轮换的方式，确保每个学生都有机会发表自己的观点，提高课堂互动的有效性。