人教版（2024）八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化第三节 生物进化的原因教案

这是一份人教版（2024）八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展第三章 生命起源和生物进化第三节 生物进化的原因教案，共5页。
学科
初中生物
年级册别
八年级下册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本节课选自人教版八年级下册《生物进化的原因》，是第三章“生命起源和生物进化”的重要组成部分。教材通过具体的实例，如桦尺蛾体色变化、长颈鹿的长颈形成等，引导学生理解自然选择学说的基本原理，探讨生物进化的机制。教材内容从生活中的现象入手，结合实验模拟和数据分析，帮助学生逐步建立对生物进化的科学认识。
学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，如遗传变异、生态系统的概念等，这为他们理解生物进化奠定了良好的基础。然而，学生对于生物进化的原因还缺乏系统性的认识，尤其是对自然选择学说的理解较为抽象，难以直观感受。因此，在教学中需要通过具体的实例和模拟实验，帮助学生将抽象的概念具象化，增强他们的理解和记忆。
课时教学目标
生命观念
1. 理解自然选择是生物进化的主要机制，认识到环境对生物种群的影响。
2. 了解保护色的形成过程及其在生物生存中的作用。
科学思维
1. 通过分析桦尺蛾体色变化的实例，培养学生观察、比较和推理的能力。
2. 通过对模拟实验数据的分析，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
探究实践
1. 通过模拟保护色形成的实验，培养学生的动手能力和实验设计能力。
2. 引导学生提出假设并进行验证，培养学生的科学探究精神。
态度责任
1. 激发学生对生物进化的兴趣，培养他们尊重自然、保护环境的责任感。
2. 通过讨论生物进化的原因，培养学生的科学态度和批判性思维。
教学重点、难点
重点
1. 自然选择学说的基本原理及其在生物进化中的作用。
2. 保护色的形成过程及其对生物生存的意义。
3. 通过模拟实验理解自然选择的过程。
难点
1. 如何将抽象的自然选择概念具象化，使学生能够直观理解。
2. 学生如何通过数据分析得出合理的结论，并解释生物进化的原因。
3. 如何引导学生提出合理的假设并进行验证。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
彩色纸（或布）、各种颜色的小纸片、计数器、投影仪、PPT课件
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境
(1) 展示一组图片，包括不同季节的雷鸟、长满地衣的树干上的浅色桦尺蛾、黑褐色树干上的深色桦尺蛾等，引导学生观察这些动物的体色与环境的关系。
(2) 提出问题：为什么这些动物的体色与它们的生活环境如此相似？这种现象对它们的生存有什么好处？
(3) 引入“保护色”的概念，简要解释什么是保护色，并列举其他具有保护色的动物例子，如变色龙、竹节虫等。
(4) 通过提问引发学生思考：动物的保护色是如何形成的？这一现象是否与生物进化有关？
(5) 简要介绍本节课的学习目标：通过模拟实验探究保护色的形成过程，理解自然选择学说的基本原理。
1. 观察图片，思考动物体色与环境的关系。
2. 积极参与讨论，提出自己的看法。
3. 听取教师讲解，了解本节课的学习目标。
4. 分组讨论，提出假设并分享。
评价任务
1. 观察仔细：☆☆☆
2. 假设合理：☆☆☆
3. 积极参与：☆☆☆
设计意图
通过创设情境和提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考生物进化的原因。同时，帮助学生回顾已有的知识，为后续的实验探究打下基础。通过分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力，同时也为实验结果的分析做准备。
模拟实验
活动一：模拟保护色的形成过程
实验操作
(1) 将学生分成若干小组，每组5-6人，推选一名组长负责组织和记录。
(2) 组长在桌子上展开彩色纸，作为“生活环境”，并将100张各种颜色的小纸片均匀撒在彩纸上，确保小纸片不粘在一起。
(3) 其他同学扮演“捕食者”，背对桌子站立，准备开始捕捉“猎物”（小纸片）。
(4) “捕食者”轮流转身面向桌子，快速用眼睛判断一张小纸片的位置，将其取出并放在另一只手中，每次只能取一张，不能特意寻找某种颜色的小纸片。
(5) 当彩纸上只剩下25张小纸片时，组长通知停止捕捉，并统计剩余小纸片的颜色和数量。
(6) 假设每个“幸存者”都产生3个后代，且体色与自己相同，组长为每个“幸存者”添加3张相同颜色的小纸片。
(7) 将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上述步骤，进行多轮实验，记录每轮实验中各种颜色小纸片的数量变化。
(8) 实验结束后，各小组整理数据，绘制表格，展示不同代数中小纸片颜色的变化情况。
1. 按照实验步骤进行操作，认真记录数据。
2. 观察实验现象，思考数据背后的原因。
3. 参与小组讨论，分享自己的观点。
4. 根据实验结果，推测保护色的形成过程。
评价任务
1. 数据准确：☆☆☆
2. 思考深入：☆☆☆
3. 表达清晰：☆☆☆
设计意图
通过模拟实验，让学生亲身体验自然选择的过程，帮助他们将抽象的概念具象化。实验过程中，学生通过动手操作、观察现象、记录数据，培养了他们的动手能力和科学探究精神。数据分析环节则帮助学生进一步理解实验结果，培养他们的逻辑思维能力和归纳总结能力。通过小组讨论，学生可以相互交流，分享不同的观点，拓宽思路，加深对生物进化原因的理解。
课堂总结
回顾知识点
(1) 回顾本节课的主要内容：自然选择学说的基本原理、保护色的形成过程及其对生物生存的意义。
(2) 强调自然选择的核心思想：在特定的环境中，具有有利变异的个体更容易生存下来，并将这些有利的特征遗传给后代，从而逐渐改变种群的特征。
(3) 通过提问，检查学生对本节课内容的理解：为什么深色桦尺蛾在工业污染后的环境中成为了常见类型？
(4) 引导学生思考：在现实生活中，还有哪些现象可以用自然选择学说来解释？例如，为什么有些动物的体色非常鲜艳，而有些动物的体色却与环境融为一体？
(5) 总结本节课的收获，鼓励学生继续探索生物进化的奥秘，培养他们对自然科学的兴趣。
(6) 布置课后作业，巩固本节课所学内容。
拓展延伸
(1) 介绍达尔文的自然选择学说的历史背景和发展过程，帮助学生了解这一理论的形成过程。
(2) 提出一些开放性问题，供学生课后思考：如果人类过度干预自然环境，会对生物进化产生怎样的影响？
1. 回答教师的问题，巩固本节课所学内容。
2. 思考开放性问题，拓展思维。
3. 记录课后作业，准备完成。
4. 关注身边的生物现象，思考其与生物进化的关系。
评价任务
1. 知识掌握：☆☆☆
2. 思维拓展：☆☆☆
3. 积极反思：☆☆☆
设计意图
通过回顾知识点，帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固他们的理解。通过提问和讨论，检验学生的学习效果，及时发现并解决他们存在的问题。拓展延伸环节则帮助学生将所学知识与现实生活联系起来，培养他们的科学素养和环保意识。同时，通过布置课后作业和推荐课外资源，鼓励学生继续深入学习，提升他们的自主学习能力。
作业设计
练习题
1. 判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1) 自然选择保留的变异永远都有利于该生物的生存。（ ）
(2) 有些动物如箭毒蛙，它们在绿色的森林中格外绚丽夺目，很容易被其他生物发现，但仍然存活至今。这种现象不能用自然选择学说来解释。（ ）
(3) 生物产生的变异一定都有利于适应环境。（ ）
简答题
1. 为什么在工业污染严重的地区，深色桦尺蛾成为了常见类型，而浅色桦尺蛾却成了少数？请结合自然选择学说进行解释。
2. 通过模拟实验，你认为保护色的形成过程是怎样的？请简要描述。
3. 除了保护色，你还知道哪些生物适应环境的方式？请举例说明。
板书设计
1. 自然选择学说的基本原理：
2. 保护色的形成过程：
教学反思
成功之处
1. 通过创设情境和提出问题，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与讨论，表现出浓厚的好奇心和求知欲。
2. 模拟实验的设计非常贴近学生的实际生活，学生在动手操作的过程中，不仅掌握了自然选择的基本原理，还培养了他们的动手能力和科学探究精神。
3. 课堂总结环节有效地帮助学生梳理了本节课的重点内容，通过提问和讨论，检验了学生的学习效果，及时解决了他们存在的问题。
不足之处
1. 部分学生在实验过程中过于关注操作本身，忽视了对实验现象的观察和思考，导致数据分析环节不够深入。
2. 由于时间限制，个别小组未能完成全部实验轮次，影响了实验结果的完整性。
3. 在拓展延伸环节，部分学生对开放性问题的思考不够深入，回答较为表面，未能充分发挥他们的想象力和创造力。
改进措施
1. 在实验前，更加详细地讲解实验的目的和意义，提醒学生不仅要关注操作，还要注重观察和思考实验现象。
2. 适当调整实验的时间安排，确保每个小组都能完成足够的实验轮次，保证实验结果的准确性。
3. 在拓展延伸环节，提供更多具体的案例和引导性问题，帮助学生深入思考，激发他们的创新思维。