美术七年级下册（2024）第四单元 经典永流传第10课 宏大不朽古建筑优质课教学设计

这是一份美术七年级下册（2024）第四单元 经典永流传第10课 宏大不朽古建筑优质课教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
学生能清晰阐述中西方典型古建筑在结构、造型、色彩上的差异，像北京故宫与凡尔赛宫的不同特点。能精准指出北京故宫以中轴线对称布局，体现封建等级秩序，红墙黄瓦彰显皇家威严；而凡尔赛宫融合巴洛克与洛可可风格，外观宏伟，内部装饰极尽奢华，如镜厅的设计展现出独特的西方宫廷审美。
掌握中国古建筑榫卯结构等工艺，明白故宫防震原理，了解建筑材料选用。学生能拆解并组装简单的榫卯模型，解释其抗震优势；知晓故宫在地基处理、木构架设计等方面的防震智慧，以及金丝楠木、汉白玉等材料在古建筑中的应用及优势。
学会制作古建筑主题明信片，能选图、写评、临摹。能够从众多古建筑素材中挑选出最具代表性的图片，撰写 200 字左右生动且有见解的评述，并用绘画工具较为准确地临摹古建筑局部特色，完成明信片制作。
（二）过程与方法
通过对比、讨论、资料收集，提升观察、分析、协作与表达能力。在对比欣赏环节，学生能从多角度观察建筑细节；小组讨论时，积极发表观点，倾听他人意见，共同总结建筑特点；资料收集过程中，学会筛选有效信息，提升信息处理能力。
在明信片制作实践中，锻炼动手与创作能力。从构思排版、剪裁粘贴到绘画书写，学生全程自主操作，发挥创意，将对古建筑的理解转化为实际作品。
（三）情感态度与价值观
激发对古建筑的热爱，增强对传统文化的认同与自豪。通过深入了解古建筑背后的历史文化，学生能体会到古人的智慧与创造力，从而对古建筑产生浓厚兴趣，为传统文化的博大精深感到骄傲。
树立保护古建筑、传承文化的意识。认识到古建筑是不可再生的文化遗产，在日常生活中积极传播古建筑保护知识，参与相关公益活动。
二、教学重难点
（一）教学重点
对比中西方古建筑价值，如北京故宫与凡尔赛宫特点。引导学生从建筑功能、历史意义、艺术风格等多维度对比，深入理解中西方文化差异在建筑中的体现。
了解科隆大教堂、应县木塔等高大建筑特色。探究科隆大教堂哥特式风格的高耸尖塔、内部空间营造及宗教寓意，以及应县木塔纯木结构的独特构造、千年不倒的奥秘。
知晓布达拉宫、天坛祈年殿等建筑文化内涵。剖析布达拉宫作为政教合一中心的象征意义，以及天坛祈年殿所蕴含的 “天人合一” 等中国传统哲学思想。
认识中国古建筑工艺，如榫卯结构。通过实物展示、视频演示等方式，让学生掌握榫卯结构的原理、类型及应用。
掌握明信片制作方法。详细讲解明信片制作步骤，包括图片处理、文字撰写、绘画技巧等，确保学生能熟练制作。
（二）教学难点
理解古建筑蕴含的民族性与时代感。引导学生从建筑形式、装饰细节等方面挖掘其背后的民族文化基因与时代背景，如通过故宫建筑理解封建王朝的等级制度与文化传统。
体会古建筑工艺的智慧与文化价值。让学生从力学原理、美学观念等角度，领悟榫卯结构等工艺所体现的古人智慧及文化传承意义。
在明信片制作中精准表达对古建筑的理解。通过引导学生深入思考古建筑特色，组织语言，运用恰当艺术手法，在明信片上准确传达对古建筑的独特感悟。
三、教学方法
讲授法：系统讲解古建筑知识。在课堂开篇，详细介绍古建筑的定义、分类、历史发展脉络等基础知识，为后续深入学习奠定基础。
欣赏法：展示资料让学生直观感受。利用多媒体展示大量古建筑高清图片、视频，播放古建筑纪录片片段，让学生身临其境地感受古建筑魅力。
讨论法：组织小组讨论分析建筑特点。布置讨论主题，如 “中西方古建筑色彩运用的差异及原因”，引导学生分组讨论，分享观点。
实践法：安排明信片制作实践。学生在课堂上进行明信片制作，教师现场指导，及时解决问题，提升学生实践能力。
四、教学准备
多媒体课件，含古建筑资料。收集涵盖世界各地古建筑的图片、视频、文字介绍，制作成精美的 PPT 课件，方便课堂展示讲解。
制作明信片材料。准备足量的明信片卡纸、彩笔、剪刀、胶水、打印好的古建筑素材图片等，满足学生实践需求。
拓展资料。准备古建筑研究书籍、学术论文、科普视频等拓展资料，供学生课后深入学习。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放林徽因和梁思成寻访古建筑资料，引导学生观察他们在艰苦环境中探寻古建筑的执着，以及古建筑在岁月中展现的独特风貌。结束后总结：“林徽因和梁思成先生为探寻古建筑付出诸多努力，留存珍贵资料。古建筑是人类文明结晶，遵循美学，具独特艺术语言，有文化与审美价值，体现民族与时代特征。今天，我们一起领略其魅力。”
（二）对比欣赏中西方古建筑 - 北京故宫博物院与凡尔赛宫（12 分钟）
直观感知：展示北京故宫与凡尔赛宫的全景、局部高清图片，包括故宫太和殿的庄严、凡尔赛宫镜厅的华丽。引导学生观察建筑整体布局、屋顶形式、色彩搭配等，提问：“看到这两座建筑，第一感觉有何不同？从色彩上看，能联想到什么？” 积极评价学生回答，如 “你对色彩的联想很有创意，让我们从新角度感受了建筑风格。”
小组讨论：组织小组围绕 “两座建筑如何体现各自国家的文化与历史” 展开讨论。教师巡回指导，引导学生从建筑用途、建造背景、装饰元素等方面分析，如 “思考下，故宫的中轴线对称布局和封建等级制度有何关联？”
总结归纳：小组代表发言，分享讨论成果。教师点评，如 “该小组从多个层面分析，逻辑清晰，尤其对建筑装饰寓意的解读很到位。” 接着总结：“北京故宫是明清皇家宫殿，占地广，中轴对称，体现等级与皇权。造型有大屋顶，斗拱飞檐精美，红墙黄瓦色彩鲜明。是建筑艺术瑰宝，承载丰富历史文化。凡尔赛宫是法国君权象征，融合巴洛克与洛可可风格，外观宏伟，内部奢华，镜厅闻名，见证法国历史，在西方建筑史地位重要。”
（三）走进与天际相接的高大建筑 - 德国科隆大教堂与山西应县木塔（12 分钟）
情感触动：展示科隆大教堂高耸入云的尖塔、应县木塔古朴庄重的影像。提问：“看到它们，内心有怎样的震撼？从外观上，能感受到什么文化差异？” 肯定学生回答，如 “你对文化差异的感知很敏锐，从建筑外观捕捉到了深层内涵。”
角色体验：邀请两位同学分别扮演科隆大教堂和应县木塔的介绍员，根据提前准备的资料，向大家介绍建筑的历史、结构、文化意义等。
深化认知：介绍员介绍后，教师补充：“科隆大教堂是哥特式代表，尖塔高耸，内部空间大，彩色玻璃营造神秘氛围，建造历经六百多年，体现西方宗教追求。应县木塔是现存最古老高大纯木结构楼阁建筑，用榫卯结构，不用钉，屹立千年，外观古朴，体现古代工匠智慧与高超技艺。”
（四）与政治密切相关的建筑 - 布达拉宫与天坛祈年殿（10 分钟）
学生介绍：学生根据资料介绍布达拉宫和天坛祈年殿，从建筑背景、功能用途、文化内涵等方面讲解。教师适时评价，如 “你对布达拉宫政教合一功能的阐述很清晰，让我们更了解这座建筑的重要性。”
教师总结：“布达拉宫在拉萨红山，是藏传佛教圣地与政教合一中心，融合藏汉建筑风格，内部文物多，是民族团结与文化交流象征。天坛祈年殿在北京天坛，是皇帝祭天祈谷处，圆形攒尖顶，蓝色琉璃瓦，结构独特，体现‘天人合一’思想，反映古代对天地自然的敬畏。”
（五）中国建筑精湛的工艺（8 分钟）
介绍榫卯结构：展示榫卯结构的实物模型、分解组装视频，讲解榫卯是凸出为榫、凹进为卯的连接方式，通过不同类型榫卯示例，说明其在古建筑中的应用及抗震优势，如应县木塔因榫卯结构屹立千年。
讲解建筑材料选用：以故宫为例，介绍选用金丝楠木、红木等优质木材的原因，如材质坚硬、纹理美观、耐久性强；讲解汉白玉用于基础、雕刻的优势，如质地细腻、易于加工、洁白美观。
阐述故宫的防震原理：说明故宫采用 “一层灰土一层碎砖” 的地基处理方式，减小沉降量；木构架的榫卯连接、立柱的平摆浮搁、柱身侧脚等设计，增强抗震性能，使建筑在多次地震中得以保存。
（六）教师示范（5 分钟）
教师展示制作明信片过程，选故宫角楼照片，讲解选图原因是其独特造型与丰富细节。裁剪粘贴后，写评述：“故宫角楼造型独特，屋顶结构复杂，飞檐翘角美，是建筑精华。” 背面用铅笔勾勒轮廓，强调线条要体现角楼的层次感与立体感，再用彩笔上色，展现角楼色彩。
（七）学生实践（15 分钟）
学生选古建筑制作明信片，教师巡视指导。观察学生选图、构图、书写、绘画等环节，及时给予建议，如 “这张图很有特色，评述可再深入挖掘下建筑文化内涵”“绘画时注意色彩搭配，突出建筑主体”。
（八）展示与评价 - 明信片分享会 “凝住的时间”（10 分钟）
学生展示：学生上台展示明信片，介绍所选古建筑及制作想法，分享在制作过程中对古建筑的新认识。
学生互评：其他学生从内容丰富度、图文协调性、对古建筑理解深度等方面评价，提出优点与建议，教师引导互评氛围，如 “请从同学对古建筑特色的呈现角度发表看法”。
教师总结：总结学生作品优缺点，表扬创意新颖、对古建筑理解深刻的作品，鼓励大家继续关注古建筑，如 “同学们在明信片中展现了对古建筑的独特理解，希望大家今后能更深入探索古建筑魅力”。
（九）课堂总结（3 分钟）
总结课堂内容：“今天了解了各地古建筑，它们气势宏伟、造型独特、工艺精湛、文化深厚。希望大家今后欣赏、保护古建筑，传承文化。”
六、教学反思
本次教学学生兴趣浓，参与度高。通过多种教学方式，学生对古建筑有深入理解，制作明信片锻炼了能力。但教学中时间把控有不足，部分环节紧张，讨论不充分。后续教学将优化时间安排，拓展教学资源，提升教学效果。