部编高教版（2023）中职语文职业模块期末测试卷四（含答案）

这是一份部编高教版（2023）中职语文职业模块期末测试卷四（含答案），共18页。试卷主要包含了作文等内容，欢迎下载使用。
卷一（选择题）
一、
1．下列与作者有关的表述不正确的一项是（ ）
A．陆游，字务观，号放翁，汉族，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
B．陆游一生的主要精力用于诗歌创作，“是有意要做诗人”，但陆游才气超然，并曾身历西北前线，因此，陆游也创造出了稼轩词所没有的另一种艺术境界。
C．陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，与张若虚、贺知章、张旭并称为“吴中四士”。
D．陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌，既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
2．下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．车轮（lún） 曦月（xī） 纤细（qiān） 浩渺（miǎ）
B．刀刃（rèn） 追溯（shù） 飞漱（shù） 案牍（dú）
C．烟波（yān） 横柯（kē） 湍急（tuān） 缥碧（piǎ）
D．藻荇（xìng） 戾气（lì） 萋萋（qī） 打转（zhuǎn）
3．下列词语字形完全正确的一项是（ ）
A．镊子 傩戏 案牍 心宽体胖
B．观察 嘶鸣 浮燥 相形见绌
C．慎独 摊贩 崭新 朗桥遗梦
D．梗概 疑惑 拥跃 油腻污秽
4．依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是 （ ）
没有了头颅， 还能做服役和战争的机械，世上的情形就何等的醒目啊！这时再不必用什么制帽勋章来表明阔人和窄人了， 一看头之有无， 知道主奴、官民，上下、贵贱的区别。 也不至于再闹什么革命、共和、会议等等的乱子了，单是电报，就要省下许多许多来。
A．即使 却 因为 所以 而且B．假使 却 只要 便 并且
C．只要 就 如果 就 并且D．只要 就 如果 便 而且
5．下列句中加点成语使用不正确的一项是（ ）
A．社会主义和谐社会就是公正、合理，全体人民各尽所能、各得其所的社会。
B．刘姥姥进去，只见满屋里珠围翠绕，花枝招展的，并不知都系何人。
C．每当听到国歌声响起，我作为中国人的自豪感便油然而生。
D．上课铃响了，同学们很快的跑向教室，操场上顿时成了人迹罕至的地方。
6．对下面语段中的病句修改正确的一项是（ ）
被过度表扬或者总是被忽视的人都易产生这样的症状。被过度表扬的人虽然在他人眼中光鲜亮丽，但是他们对于外界的评价要比常人更为敏感。而另一种极端——总是被忽视的人也更容易成为“冒充者”。从小的我们都有这样一种心理——因为自己所获得的成就没有被外界认可，那么就会认为不是有效证明自己的途径。
A．从小的我们都有这样一种心理——如果自己所获得的成就没有被外界认可，那么就会认为不是有效证明自己的途径。
B．我们从小都有这样一种心理——因为自己所获得的成就没有被外界认可，那么就会认为这不是证明自己的有效途径。
C．从小的我们都有这样一种心理——因为自己所获得的成果没有被外界认可，那么就会认为不是有效证明自己的途径。
D．我们从小都有这样一种心理——如果自己所获得的成就没有被外界认可，那么就会认为这不是证明自己的有效途径。
7．下列各句中，标点使用正确的一项是（ ）
A．时下，一些娱乐新闻成了“愚乐新闻”，有些娱乐记者被视为“狗仔队”，人们不禁要问我们需要怎样的娱乐新闻？
B．《泥人张》节选自《俗世奇人》。（作家出版社2000年版）
C．语文教学的问题，叶老有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。”
D．王先生到底称赞我的什么呢？是有几处画得好，还是勇气可嘉，什么都敢画？
8．对下列各句使用的修辞手法及其作用分析不正确的一项是（ ）
A．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——此句运用夸张的修辞手法，将飞流直下的瀑布，描写得奇特雄伟，气象万千。
B．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——此句运用比喻的修辞手法，写出激起的浪花好似千万堆白雪，体现出赤壁景物的雄奇壮阔。
C．汉字，犹如一支支闪光的画笔，用篆、隶、楷、草、行不同的书法，在写生、在作画；标点，就像一个个七彩的音符，用赤、橙、黄、绿、蓝不同的颜色，在叙述、在抒情。——此句运用了比喻、拟人的修辞手法，表达了对汉字与标点的喜爱之情。
D．要是你能够让这个人的心变软，那么还有什么事不可以做到？——此句运用设问的修辞手法，表明说服这个人不是不可能的。
9．下列各句中，表达得体的一句是（ ）
A．刚刚过去的这个冬天，雾霾天数屈指可数，人们垂爱的碧水蓝天终于回到了日常生活中。
B．借重京津冀协同发展机遇，本市将推进生猪、奶牛、肉羊等主导畜种的三地联合育种，提高良种繁殖和供种能力。
C．很多大学生毕业后，希望在大企业找到一份体面的工作，甚至宁愿失业也不愿到小企业屈就。
D．网店老板奉告我，这款上衣款式新颖，性价比高，销售火爆，如果错过时机，可能要后悔。
阅读下面的一首诗，完成下面小题。
泾溪[注]
杜荀鹤
泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。
却是平流无石处，时时闻说有沉沦。
[注]泾溪：安徽省境内的一条河流。
10．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．一、二句意为行于“石险”处，人们谨慎警惕，常年未发生倾覆。
B．三、四句意为行于“平流”无险处，却经常发生“沉沦”的事故。
C．石险“不闻倾覆”，平流时有“沉沦”，形成鲜明对比，突出主旨。
D．诗歌借景抒怀，以事明理，阐明人生哲理，既能动人，又能服人。
11．下列选项与诗歌蕴含的哲理，不相符的一项是（ ）
A．千里之行，始于足下B．小心驶得万年船
C．生于忧患，死于安乐D．居安思危，有备无患
二、
阅读下面的文字，完成下面小题。
网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。
网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理、有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。
归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信任，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪费的行为，向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市场、网民就不会被网络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。
底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。
所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认同，比如尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传播内容健康的信息；第三，意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生出负价值，如对网络游戏的沉迷会耽误学业和事业，此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。
（摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》）
12．下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．青年是网络空间的参与主体，因此有必要制定相应的规则，来规范和管理网络。
B．网络上充塞的垃圾信息消耗了人们的认知盈余，导致线上工作效率不如线下。
C．青年在进入网络空间时首先应遵从“五不”底线，明确在网络中不能做什么。
D．“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。
13．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“五不”是从否定性角度对网络行为作出的规范，如违反可能会受到法律的惩罚。
B．基准意识是对网络行为的积极要求，说明“能做什么”，比“不做什么”更重要。
C．中国传统美德中的“己所不欲，勿施于人”有助于我们理解何谓“反身意识”。
D．网络信息的生产、传播和使用产生了一些传播信任机制框架内无法解决的新问题。
14．下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是（ ）
A．没有健全而成熟的网络立法，违法的网络行不被惩治，文明的网络行为就得不到保护，诚信社会也难以建成。
B．网络行为必须要有文明的观念意识加以引导，而“等效意识”“价值意识”等能够规范人们的网络文明行为。
C．“五不”作为网民尤其是青年们上网的负面清单，可以为网络行为的基准意识提供重要参照。
D．引导青年树立文明的网络行为观念，有助网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代健康成长。
阅读下面的文字，完成下面小题。
年轻人喜爱经典老剧，痴迷于回头看，构成了一道颇具意味的文化景观。从心理层面解读，这是因为现代社会生活节奏较快，不少人意欲摆脱压力、逃离现实，产生了浓郁的怀旧情结，对观众而言，经典老剧除了带来故事和文学上的双重享受，对提升审美有着一定帮助，还能勾起一代人的集体记忆，引起大众的文化共鸣。在观看过程中，可能会产生“生活在别处”的新鲜感、满足感。弹幕中经常出现的“童年记忆”之类的评论，便或多或少体现了这种心态。
除了怀旧，更重要的原因在于，受众对优秀文艺作品的认可与执着。上世纪八九十年代被视为中国电视剧发展的黄金时代。彼时，作品数量相对有限，剧本底子往往较好，拍摄过程中通常全神贯注、不计成本，在讲究思想性、艺术性的同时，也在观赏性上做出了诸多努力。这在一定意义上，成为第一版“四大名著”影视剧的品质保障。这些作品，故事情节经得起推敲，能够体现幽微人性和生活温度，即便经过时间冲刷，也仍值得一品再品。这反映出经典老剧历久弥新的价值、强而有劲的穿透力。
在互联网快速发展的时代，影视文化消费逐渐从最初的稀缺匮乏走向富余过剩。影视作品的“流水线”“快餐化”生产随之而来，这种方式追逐的是快产快销，而难以有当年敢打敢拼、精益求精的精神。创作心态、社会文化土壤等因素，都对作品质量有着一定影响。一些作品为迎合点击率、播放量，创造更多利润，往往过度重视表面化的东西，不惜人为拉长集数、改变叙事节奏，而牺牲内在的思想性、逻辑性。急功近利、粗制滥造的作品，自然难以传之后世、藏之名山，甚至可能成为糟粕，造成巨大的资源浪费。在这种浮躁的氛围中，剧集质量整体下降，并因此被观众诟病。
而经典老剧之所以好看、耐看，具备成为流芳之作的可能性，恰恰在于慢工出细活。除此，还与影视文本的开放性有关。一部剧被再度阐释的可能性越大，成为经典的概率往往也就越大。不同年代的人们虽然共享了同一个版本，但进入方式、思考角度有所区别。年轻人热衷于通过弹幕的形式，对经典老剧进行重新解读，为作品注入新的生机与活力，并即时在线交流，形成智慧碰撞。
法国思想家罗兰•巴特认为，作者在完成作品的一瞬与作品的关系便宣告结束，解读权回归读者手中。这个“作者之死”的观点，明确了文本在传播过程中的意义再生产机制。互联网文化为这种机制提供了新的土壤。依托互联网而形成的多元诠释，具备跨越代际、年龄、文化背景的能力，让经典影视作品得以跨越时光之海，形成“老树开新花”的景观，从而赋予经典影视作品新主旨、新意义。而从接受角度来看，当经典老剧有了新的流行化解读，受众心理也会经历“被重新调试”的过程，从而产生一种与重温经典不同的新鲜感。
（孔德淇《时代在变迁，经典老剧魅力犹存》）
15．下列对经典老剧被喜爱原因的表述，正确的一项是（ ）
A．经典老剧能彻底提升审美能力，能勾起一代人的集体记忆，引起大众的文化共鸣。
B．现代社会生活节奏较快，不少人想摆脱压力、逃离现实，产生了浓郁的怀旧情结。
C．大众对优秀文艺作品认可与执着，经典老剧具有历久弥新的价值、强而有劲的穿透力。
D．观看经典老剧过程中，人们一定会产生“生活在别处”的新鲜感与满足感的体验。
16．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章在批判当代影视作品制作质量下降之后，进一步指出经典老剧耐看的原因。
B．文章关于弹幕和“四大名著”影视剧的举例阐释，有力佐证了作者的相关分析。
C．文章对慢工制作、文本开放性、互联网诠释的论述，与上文论述构成鲜明对比。
D．文章引用罗兰•巴特的观点，为下文分析互联网对经典老剧解读的作用作铺垫。
17．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．在互联网快速发展时代，影视文化作品因急功近利、粗制滥造而被观众诟病。
B．上世纪八九十年代被认为中国电视剧发展黄金期，原因之一是制作不计成本。
C．互联网为意义再生产机制提供新的土壤，赋予经典影视作品新主旨与新意义。
D．年轻人通过弹幕形式对经典老剧进行重新解读，为作品注入新的生机与活力。
三、
阅读下面的文言文，完成下面小题。
愚公移山
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
18．下列句子中，加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．吾与汝毕力平险 险：险峻
B．甚矣，汝之不惠 惠：同“慧”，聪明
C．虽我之死 虽：即使
D．惧其不已 已：停止
19．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．面山而居/杂然而前陈者
B．河曲智叟亡以应/不以物喜，不以己悲
C．其妻献疑曰/其真无马邪
D．汝心之固/公与之乘
20．下列对文章的理解和分析，有误的一项是（ ）
A．这篇寓言首先交代故事背景，指出太行、王屋二山的面积、高度和地理位置，为下文移山、负山等情节做了铺垫。
B．第②③段先写愚公提出移山的主张，全家人又讨论决定了运土方案，而后立即行动；再写河曲智叟闻讯赶来，阻止愚公移山，愚公驳斥了他的错误观点，阐述了人力无穷、自然能被征服的思想。
C．第④段写“操蛇之神”的恐惧心理和天帝被愚公的决心感动，将山移走，反映了古代劳动人民的迷信思想，认为神的力量远大于人的力量。
D．本文有生动的故事情节，又带有神话色彩，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
卷二（非选择题）
四、
21．按要求填写诗句。
（1）《书愤》中叙述两次抗金胜仗，构成一幅幅气势磅礴的画面的诗句是：“ ， 。”
（2）《书愤》在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬的情怀的诗句是：“ ， 。”
（3）陆游《书愤》中用典明志的诗句是：“ ， ！”
（4）《书愤》中“ ， 。”两句，表达了作者感叹岁月蹉跎、壮志难酬。
（5）陆游在《书愤》“ ， 。”两句中以诸葛亮自比，不满和悲叹之情交织在一起，展现了诗人复杂的内心世界。
22．下面是一张海报，其中在标点、表达、格式等方面有五处错误，请找出并作修改。
第31届中学生《星光》杯影评征文活动即将拉开帷幕，为进一步增强同学们的电影欣赏和电影评论水平，鼓励大家积极参赛，学生会文艺部要求著名文学评论家孙先科先生来我校一楼会议厅作“电影艺术欣赏与评论”的报告。报告时间为10月10日下午两点半。欢迎各年级同学届时光临。
2021年10月9日
振兴中学学生会


23．你是中华职业学校的一名高三学生。贾萍是你们的学长，她如今是职场的精英人物。学校决定开展“职场人物访谈”的语文综合实践活动，你代表你们班参加本次活动。请完成以下活动任务。
(1)根据题目要求，设计本次活动的目的。


(2)请为本次活动写一则宣传标语。


请你至少设计四种方式展示你们班的活动成果。


(4)假如派你去访谈贾萍，根据题目里的信息，你打算设计哪两个问题进行访谈？
要求：文中不得透露你真实的校名、人名等相关信息。


五、
阅读下面文字，完成下列小题。
我所不知道的。但要让我把北平一一道来，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道以此类推 ，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。
可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做 一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。我爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿 与我的心灵相黏合的一段历史、一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。
真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。这不但是辜负了北平，也对不住我自己， 因为我最初的知识与印象都得自北平，它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。 我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来！
伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形，巴黎与罗马只是到过而已，堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着-那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静 。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。
虽说巴黎的布置已比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。北平 的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山和西山呢！
好学的、爱古物的人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。我不好学，也没钱买古物，但我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩艺，可是北平的“草花儿”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，省钱省事而且会招来翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黄瓜、菠菜，等等，大多数是直接由城外担来送到家门 口的。雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。果子有不少是从西山与北山来的，西山的沙果、海棠，北山的黑枣、柿子，进了城还带着一层白霜儿， 美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！
是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林、菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的。像我这样的一个贫寒的人，或许只有在北平才能享受一点清福吧。 好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！
24．给下列词语中画横线的字注音。
廿七( ) 什刹海( ) 黏合( ) 菜圃( )
文段运用对比的手法写出了北平的哪些特点？表达了作者怎样的感情？


作者既然“真爱北平”，为什么文中却出现四次“说不出”？


六、作文
27．阅读下列材料，根据要求作文。
在学习和生活中，你是否有这样的体验：一本书、一句话、一件事、一个决定……其中任何一个都可能让你对自己有一个新的认识和发现。
请以“___________，让我发现另一个自己”为题，联系现实生活，写一篇作文。
要求：不少于600字，文中不得透露真实的校名、人名等相关信息。
参考答案：
1．C
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C.“与张若虚、贺知章、张旭并称为‘吴中四士’”错误，“吴中四士”是张若虚、贺知章、张旭和包融，不包括陆游。他们四位都是唐朝时期的人物，都位于江浙一带，而古代叫做吴中，所以就有了‘吴中四士’这个称号。
故选C。
2．C
【详解】本题考查学生识记常用字字音的能力。
A.“纤细”的“纤”应读作xiān。
B.“追溯”的“溯”应读作sù。
D.“打转”的“转”应读作zhuàn。
故选C。
3．A
【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
B.“浮燥”的“燥”应写作“躁”。
C.“朗桥遗梦”的“朗”应写作“廊”。
D.“拥跃”的“拥”应写作“踊”。
故选A。
4．B
【详解】第一空，“没了头颅”是假设。故应选假设关系的关联词，“即使”和“假使”都有假设关系，“只要……就……”表条件关系，故排除CD。
第二空，“没有了头颅”“还能做服役和战争的机械”之间是转折关系，所以应填“却”。
第三四空，“—看头之有无”“知道主奴、官民，上下、贵贱的区别”之间构成条件关系，所以第三，四空应填“只要……便……”，故排除A。
故选B。
5．D
【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“各得其所”，形容人们尽力而为，各自得到应得的地位或利益。人民都能尽自己所能，都能得到应得的，这就是和谐社会，使用正确。
B.“花枝招展”，形容女子打扮得十分艳丽。此处指大观园里丫鬟小姐们打扮得都很美丽，使用正确。
C.“油然而生”，意指某种思想感情自然地产生。我听到国歌就自然产生自豪感，使用正确。
D.“人迹罕至”，形容地方偏僻荒凉，人很少到达，操场只是在上课铃响后短时间内没有人在，并不符合“罕至”的含义，使用不当。
故选D。
6．D
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线的句子有两处语病：
一是语序不当。“从小”作状语，应调至“都”的前面；
二是搭配不当。“因为”与“那么”不能搭配，画线句表假设，应用“如果……那么……”。
故选D。
7．D
【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.“问号”错误。此句为陈述句，应将“问号”改为“句号”。
B.“句号”错误。“（作家出版社2000年版）”是对“《俗世奇人》”的说明，应将“（作家出版社2000年版）”放在“句号”前。
C.“句号”错误。引号里的内容不是独立的，而是成了别人所说话的部分，即做了句子成分，引号内部不再独立加标点，应将“句号”放在“引号”外。
故选D。
8．D
【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
D.“运用设问的修辞手法”错误。原句“还有什么事不可以做到？”句子运用了反问的修辞，强调了这个人的心地很难变软，难以说服，有问无答，答案自在心中，不明而喻。
故选D。
9．B
【详解】本题考查学生语言表达之得体的判断理解能力。
语言得体主要指根据身份、地位、场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言。要注意谦敬辞和语体色彩。
A.错误。“垂爱”，敬辞，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护，多用于书信。句中形容“碧水蓝天”，使用对象不对。
B.正确。“借重”，指借用其他的（力量），多用作敬辞。语境是借助京津冀协同发展机遇，语言表达得体。
C.错误。“屈就”，用于请某人担任职务。语境是大学毕业生宁愿失业也不愿意去小企业上班，语言表达不得体。
D.错误。“奉告”，敬辞，告诉。他人对我不能用敬辞，语言表达不得体。
故选B。
10．D 11．A
【导语】杜荀鹤的《泾溪》通过对“石险”与“平流”两种境况的对比，揭示了在险境中谨慎反倒能避免事故，而在平坦处反而容易沉沦的现象。诗歌以景寓理，蕴含“防患于未然”的人生哲理，提醒人们在安逸顺境中保持警惕。
10．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“借景抒怀”错误。这首诗没有具体描绘泾溪的景色，只是陈述了一个事实：溪险石危时，人人警惕，自然安如泰山；平流无石处，容易懈怠，往往舟覆人亡。诗歌以事明理，阐明了一个人生哲理。
故选D。
11．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
A.“千里之行，始于足下”强调的是任何事情的成功都要从脚下开始，即要脚踏实地，与诗歌中强调的“在安逸中容易沉沦”的哲理并不直接相关。因此，这个选项与诗歌的哲理不相符。
B.“小心驶得万年船”意思是小心谨慎地行事可以确保长久的安全，与诗歌中“在险峻的环境中因为谨慎而安全”的哲理相符。
C.“生于忧患，死于安乐”意思是人在忧患中能够奋发图强而生存，在安乐中则容易沉迷而导致死亡，与诗歌中“在安逸中容易沉沦”的哲理完全一致。
D.“居安思危，有备无患”意思是即使在安逸的环境中也要时刻想到可能发生的危险，并做好准备，以避免可能的灾难，这也与诗歌中强调的“在安逸中不能放松警惕”的哲理相符。
故选A。
12．C 13．B 14．D
【导语】本文探讨了网络空间的行为规范，尤其是青年网民的网络道德责任。文章强调互联网不是一个法律之外的空间，需建立底线伦理，并引入“五不”原则以引导网络行为。同时，提出平等待人和尊重他人是积极网络行为的基准意识，具体落实为“等效意识”、“反身意识”、“价值意识”、“契约意识”。这些意识不仅有助于规范网络行为，也促进个人和社会的健康发展。总之，作者立足于现代网络社会的挑战，提出了系统的行为指南。
12．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“来规范和管理网络”错误。由第二段“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理、有助于青年一代的健康成长”可知，应当规范的是青年的网络行为。
B.“导致线上工作效率不如线下”错误。由第三段“信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余”可知，没有对线上线下的工作效率的比较。
D.“行为要始终保持一致”错误。由第五段“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”可知，是对线上线下的道德要求一致，并非线上线下的行为一致。
故选C。
13．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
B.“比‘不做什么’更重要”错误。无中生有，由第三、四段内容可知，原文先介绍了底线意识，即“五不”要求，然后说“底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了‘做什么’，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识”，可见基准意识是有了网络行为后的肯定意义上的网络行为意识，文中并未将二者进行比较，谈不上哪个更重要。
故选B。
14．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
A.是从立法和惩治的角度谈网络文明规范，不是本文内容；
B.讲的是网络基准意识中的两点，不全面；
C.从底线意识讲如何规范网民的文明观念，只是文章的一部分内容，不全面。
故选D。
15．B 16．C 17．C
【导语】本文围绕年轻人喜爱经典老剧这一文化景观展开。分析了其原因包括怀旧情结、对优秀文艺作品的认可、慢工出细活及影视文本的开放性等。同时指出当下影视文化的浮躁及经典老剧在互联网时代因多元诠释而焕发新活力，论述逻辑清晰，观点鲜明，对理解经典老剧的魅力和当下影视文化现状有深刻启示。
15．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.“能彻底提升审美能力”错误。表述过于绝对，原文第一段说的是“对提升审美有着一定帮助”。
C.“大众”错误。选项张冠李戴，原文第二段说的是“受众”。“大众”指所有的人，“受众”并不是所有人。
D.“一定会产生”错误。表述绝对化，原文第一段说的是“可能会产生”。
故选B。
16．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.“与上文论述构成鲜明对比”错误。整体看应该是对上文论述的层进，上文第③段是批评当代影视作品制作质量下降，下文第④段从这几个方面进一步指出经典老剧耐看的原因，下文与上文是层进关系，并非对比关系。
故选C。
17．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
C.“赋予经典影视作品新主旨与新意义”错误。原文第五段说的是“互联网文化为这种机制提供了新的土壤。依托互联网而形成的多元诠释，……让经典影视作品得以跨越时光之海，……从而赋予经典影视作品新主旨、新意义”，“赋予经典影视作品新主旨与新意义”的是“依托互联网而形成的多元诠释”，不是“互联网”。
故选C。
18．A 19．A 20．C
【导语】这篇文言文选自《列子·汤问》，通过描写北山愚公移山的故事，展现了愚公坚定不移、锲而不舍的精神品格。文章通过愚公与智叟的对话，强调了毅力和持之以恒的价值，体现了人定胜天的信念。同时，神话色彩的结尾部分，反映了古代人民对超自然力量的敬畏和寄望。文字简洁生动，寓意深刻，寓言故事借助愚公移山这一形象，教育世人要有坚持不懈的勇气和决心。
18．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.“险峻”错误。“险”，形容词活用作名词，险峻的大山。句意：我跟你们尽全力铲除险峻的大山。
B.正确。句意：你太不聪明了！
C.正确。句意：即使我死了。
D.正确。句意：怕他没完没了地挖下去。
故选A。
19．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.“而”，都是连词，表修饰关系。句意：在山的正对面居住。/野味野菜，横七竖八地摆在面前的。
B.“以”，连词，来。/介词，因为。句意：河曲智叟没有话来回答。/不因外物的好坏和自己的得失而感到欢愉和沮丧。
C.“其”，代词，他的。/“其”，助词，表示反问语气，难道。句意：他的妻子提出疑问说。/难道(这世上)是真的没有千里马吗?
D.“之”，助词，取消句子独立性，无实义。/“之”，代词，代指曹刿。句意：你思想顽固。/鲁庄公和曹刿同乘坐一辆战车。
故选A。
20．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“反映了古代劳动人民的迷信思想，认为神的力量远大于人的力量”错误。山最终被移走，反映的是古代劳动人民征服自然的美好愿望。
故选C。
参考译文：
传说中的太行、王屋两座山，周围七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。
北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，可以吗？”家人纷纷表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人上了山，凿石挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。
河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你太不聪明了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。
握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此以后，冀州的南部，直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。
21． 楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间 塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 出师一表真名世 千载谁堪伯仲间
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“瓜洲”“渡”“大散关”“衰鬓”“斑”“名世”“堪”。
22．①书名号修改为双引号； ②“增强”修改为“提高”； ③“要求”修改为“特邀”； ④“光临”修改为“参加”； ⑤落款和时间位置颠，倒修改为落款和时间位置对调。
【详解】本题考查学生正确使用标点符号、辨析并修改语病、了解应用文格式、语言运用得体的能力。
解答此类题目，首先要了解一般应用类文体常见的错误，然后结合标点符号的用法、语病常见错误类型以及语言得体中谦敬错位、对象场合是否恰当等加分析。
①处，“星光”并非书名，应将书名号改为双引号；
②处，“增强同学们的电影欣赏和电影评论水平”中“增强……水平”搭配不当，应将“增强”改为“提高”，或者把“水平”改为“能力”；
③处，“要求”指提出具体的愿望或条件，太生硬，有命令语气，这里后面是著名评论家，谦敬失当，应该是特别邀请出席，正式请求他人来到自己的地方做某件事，应将“要求”改为“特邀”；
④处，“光临”是敬称他人来访的敬辞，海报中是欢迎同学们积极参加活动，用在此处不恰当，应将“光临”改为“参加”；
⑤处，海报包含标题、正文和发文单位、发文时间，其中发文单位和发文时间均靠右书写且先书写落款单位（振兴中学学生会），落款下一行写明日期。
23．(1)
①帮助高三学生了解职场现状，明确未来职业方向。②学习职场精英的成功经验，提升自身综合素质。③促进学生对不同职业领域的认识，拓宽视野。④培养学生的沟通能力和人际交往技巧。
(2)示例一：对话职场精英，点亮未来之路。
示例二：聆听职场故事，铸就青春梦想。
(3)①制作展板，展示访谈照片、精彩语录和活动总结。②编写访谈报告，印发给全校师生。③举办主题班会，分享访谈收获和感悟。④制作视频，在学校官网和社交媒体上发布。⑤开展征文活动，让同学们写下自己的感想和体会。
(4)问题一：作为职场精英，您认为在职业生涯中最重要的品质是什么？
问题二：对于即将步入职场的高三学生，您有什么建议和忠告？
【详解】（1）本题考查学生语言表达之拟写活动目的的能力。
从高三学生的需求出发，考虑他们即将面临大学专业选择和未来职业规划，所以活动目的之一是帮助他们了解职场现状和明确职业方向。职场精英有成功经验，而高三学生需要学习提升自己，所以可将学习成功经验、提升综合素质作为目的。学生在学校接触的职业领域有限，通过活动拓宽视野也是重要目的。参与访谈涉及与他人交流互动，可培养沟通和人际交往能力，以此为目的之一。
（2）本题考查学生语言表达之拟写宣传标语的能力。
突出“职场精英访谈”这个核心活动内容，同时表达出对学生的积极影响，如点亮未来、铸就梦想等。使用简洁有力、富有感染力的语言，能够吸引学生的注意力并激发他们的参与热情。可以运用比喻、对偶等修辞手法，使宣传标语更加生动形象。
（3）本题考查学生设计活动方式的能力。
考虑多种展示形式，包括视觉展示（展板、视频）、文字展示（报告、征文）和互动展示（主题班会）等。每种展示方式要能突出活动的不同方面，如展板展示直观形象，报告详细全面，班会互动性强等。要考虑展示的受众，选择适合在学校内传播和分享的方式。
（4）本题考查学生语言表达之设计访谈问题的能力。
针对职场精英的特点和经验，设计问题一：了解他们认为职业生涯中最重要的品质，这对学生有很大的启发作用。从高三学生的角度出发，设计问题二：请职场精英为即将步入职场的学生提供建议和忠告，满足学生的实际需求。
24． niàn shí nián pǔ 25．北平的特点：①动中有静，使人安适；②人为中显自然；③花多菜多果子多，更接近自然。表达了作者对北平发自内心的热爱与怀念。 26．作者反复四次诉说“说不出”，正是爱到极致的表现；反复强调，表明爱得非常深厚，只是“说不出而已”，正是情到深处反无声的表现。更能引发读者对北平的好奇和向往，增强文章的感染力。
【导语】《想北平》情感真挚，作者以平实的语言，通过与其他城市对比，凸显北平自然、宁静且充满生活气息的特点。字里行间流露出对北平深深的眷恋，让人感受到作者与北平心灵相契。文章如一幅温馨的画卷，展现了老北平的独特魅力与作者的乡愁。
24．本题考查学生识记常用字字音的能力。
“廿”读作niàn。“廿七”即二十七。
“什”读作shí。“什刹海”是北京的一个著名景区名称。
“黏”读作nián。“黏合”指两个或多个物体通过黏性物质连接在一起。
“圃”读作pǔ。“菜圃”指菜园。
25．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
对于北平的特点：在第④段“巴黎，据我看，还太热闹……不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着”体现了北平既复杂又有边际的特点；“巴黎有许多地方使人疲乏……在北平，有温和的香片茶就够了”以及“北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静”体现了北平动中有静、在人为之中显出自然、既不挤得慌又不太僻静的特点。在第⑤段“北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然”体现了北平花多菜多果子多，使人更接近自然的特点。
对于作者的感情：从全文多处可以看出作者对北平的热爱和眷恋之情，如第②段“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的”，文章末尾“真想念北平呀”等语句直接表达了作者的感情。
26．本题考查学生体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术的能力。
第一次“说不出”在第②段“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的”，体现了作者对北平的爱如同对母亲的爱一样深沉，爱到极致难以用语言表达。
第二次“说不出”在第②段“我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史、一大块地方…… 只是说不出而已”，表明北平与作者的心灵相黏合，融入了作者的生命、性格和脾气中，这种情感太过复杂深厚，难以用言语表述。
第三次“说不出”在第③段“我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的。我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。可是我说不出来”，强调北平的美是多方面的，难以用言语全面概括。
第四次“说不出”在文章结尾“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”。进一步强化作者对北平的爱无法言说，增强了情感的感染力，引发读者的共鸣。更能引发读者对北平的好奇和向往，增强文章的感染力。
27．例文：
一次演讲，让我发现另一个自己
“嘀……”手机的录像声音响起，“啪啪啪”紧随其后的是一阵震耳欲聋的掌声。一个男孩站在讲台上，紧捏着拳头，几滴汗珠挂在前额上，欲言又止，一副不知所措的样子。
在刚步入初中的第三天，我们班的语文王老师就提出要在班里开展一个活动——课前演讲。瞬间全班同学都炸开了锅。“什么，怎么要课前演讲？”“怎么办？我都不知道该怎么演讲！”一声又一声的抱怨与担忧不绝于耳。我坐在座位上，有些无力地看着老师。“怎么办？我都不能在讲台上流畅地讲题，更别说课前演讲了。”我有些恐惧地想着。
自小以来，我从来不敢在众人面前表现自己或展示自己。我总是担忧他人的嘲笑和自己的失误。每当有什么比赛或是活动时，父母与好友、同学都会鼓励我积极参加，但我都会毫不犹豫地拒绝。而当我看到其他人在别人面前落落大方地展现自己时，我都会十分羡慕地望着他们。我时常厌恶自己的不争、无志，却总因自己内心的担忧而无可奈何。
课前演讲是按学号进行的，排在我前面的同学极少，很快便会轮到我，这让我的内心又增添了一丝紧张。几天过去了，轮到我演讲了。在那节语文课上，老师问“今天谁演讲？”我有些忐忑不安地举起手来，一步一步地迈向讲台。待我站定，随着“嘀……”的一声，老师的手机开始录像。同时还伴随着响彻云霄的掌声，似乎要将屋顶都掀翻了。我十分震惊，没想到有朝一日我也可以获得这么多掌声。我轻咳了一声，做了个深呼吸。全班同学屏气凝神地看着我，我的余光瞟见了那黝黑黝黑的摄像头，有些不知所措。我的拳头紧握着，攥得手心都出了汗。汗珠顺着额头滚落，伴着老师鼓励的眼神，开始进行我的演讲。但让我意想不到的是，我的语言竟十分流畅，声音也极为洪亮，具有一定的穿透力。这使我越讲越放松，在三分钟后顺利地完成了我的演讲。震耳欲聋的掌声充斥着整个教室。我自信地回到了座位，平复了一下激动的心情，开始认真听课。再一次，我发现了不一样的自己。
当你照镜子时，你举起右手，镜子中的虚像举的却是左手。即使是从镜子中，你也能够发现不一样的自己。在现实中，我们更应该学会认识自己与发现自己。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道命题作文题。
材料强调任何一个事物都可能让你对自己有一个新的认识和发现，由此引出作文题目“___________，让我发现另一个自己”。“发现”可以解读为以前没有展现出来，第一次感知到。“另一个自己”可以解读为与原本的自己不同，可以是性格上的不同，也可以是精神层面的不同，如发现自己更坚强、更乐观、更有目标等等。而到底是什么让“我”发现另一个自己则是写作的重点与关键。可以是具体可感的对象，比如一本书、一个人；也可以是抽象的内容，如一次经验、亲情友情等。选材时，应尽量选择创新性的角度，可从大自然的细微处入手，避开老生常谈的话题，如可以写一树梨花、一抹夕阳、一阵清风，让“我”发现另一个自己。也可以从日常学习生活中的细节入手，如一个拥抱、一次交谈、一场失败、一本书，让“我”发现另一个自己，与更好的自己相遇等。
可以创作一篇记叙文。首先，以一个引人入胜的开头来吸引读者的注意力（可以使用一句引人入胜的话、一个引人入胜的场景或者一个引人入胜的问题），从而引出一个难忘的课堂经历让我发现另一个自己。其次，主体部分，描述课堂场景，包括教室的布置、学生的状态、老师的着装等，让读者能够感受到当时的气氛；突出课程内容，详细讲述这节课的内容，为什么这节课让我发现另一个自己，比如课堂上的某个互动环节，让我信心大增，原来我也可以这么勇敢；展现个人感受，在描述课堂内容时，穿插个人感受，让读者能够感受到你的情绪变化，可以描述你在课堂上的思考、疑惑、兴奋或者感动等情绪。最后，在结尾部分，对全文进行总结，强调这节课对你的影响和意义，可以说这节课让你学到了什么，或者这节课如何改变了你的看法和态度，在总结的基础上，还可以深化主题，让读者能够感受到你的思考和感悟，可以说这节课让你认识到要多给自己尝试的机会，要勇于尝试，你会发现一个不一样的自己。
立意：
1.坚持与成长。通过描述自己在面对挑战或困难时的坚持不懈和不断成长的过程，发现另一个自己，表达坚持和努力的重要性。例如，可以从学习骑自行车的经历中提炼出这个主题，强调通过不断练习和克服恐惧，最终获得成功的喜悦。
2.目标与方向。通过描述失意中的自己在大雾中迷路，在母亲手电筒的指引下找到方向，发现另一个自己，强调要坚定理想，乐观面对困难。
3.勇气与挑战。选择描述一次游泳学习的经历，从最初的恐惧和不适应到最后的勇敢面对和克服困难，发现另一个自己，体现勇气和自我挑战的精神。