心理健康北师大版 (2013)第二十九课 做善择信息的人教案

这是一份心理健康北师大版 (2013)第二十九课 做善择信息的人教案，共14页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
五年级学生年龄一般在10-11岁，正处于从儿童期向少年期过渡的关键阶段。在这个阶段，他们的认知、情感和社会交往等方面都呈现出独特的发展特点，这些特点对于理解和学习“做善择信息的人”这一主题具有重要影响。
（一）认知发展特点
1.思维能力：五年级学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍需要具体事物的支持。他们能够对一些较复杂的问题进行思考和分析，但在面对抽象概念时，可能还需要借助实例来理解。例如，在数学学习中，对于方程的理解，需要通过实际问题的解决来逐步掌握。在学习“做善择信息的人”这一主题时，对于信息的筛选、判断等抽象概念，需要结合生活中的具体信息案例进行讲解，帮助他们理解。
2.注意力：相较于低年级学生，五年级学生的注意力集中时间有所延长，一般能保持30-40分钟左右，但在面对枯燥或不感兴趣的内容时，仍容易分散。因此，在教学过程中，需要采用多样化的教学方法和丰富有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提高学习效果。
（二）情感发展特点
1.自我意识增强：五年级学生的自我意识逐渐增强，开始关注自己在他人眼中的形象，对自己的能力有了一定的认知和评价。他们渴望在学习和生活中展现自己的能力，获得他人的认可和尊重。在面对信息时，可能会受到个人喜好和自我认知的影响，从而影响对信息的选择和判断。例如，有些学生可能更倾向于接受与自己观点一致的信息，而忽视其他不同的观点。
2.情绪波动较大：随着生活经验的增加和学习压力的增大，五年级学生的情绪体验更加丰富，情绪波动也相对较大。在面对大量复杂的信息时，可能会因为信息的影响而产生焦虑、困惑等情绪。比如，在面对网络上关于学习的各种信息，可能会因为觉得自己无法达到某些标准而感到焦虑。
（三）社会交往特点
1.同伴关系重要性增加：五年级学生对同伴关系的重视程度日益提高，他们渴望与同伴建立良好的关系，融入集体。在信息获取和交流方面，同伴之间的影响也逐渐增大。例如，他们可能会因为同伴的推荐而关注某些信息，或者在同伴的影响下对某些信息产生兴趣。同时，他们也开始学会在同伴交往中分享和讨论信息，这为培养他们善择信息的能力提供了实践场景。
2.网络社交参与增多：随着互联网的普及，五年级学生接触网络的机会越来越多，部分学生开始参与网络社交活动。网络信息的复杂性和多样性给他们带来了更多的信息选择，但同时也增加了他们接触不良信息的风险。他们需要学会在网络环境中辨别信息的真伪和好坏，选择对自己有益的信息。
综合来看，五年级学生在信息时代面临着诸多信息选择的挑战，需要通过心理健康教育课程，帮助他们认识到善择信息的重要性，掌握善择信息的方法和技巧，提高信息处理能力，从而更好地适应社会发展的需求。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够清晰理解信息的概念，认识到信息的多样性和复杂性，了解不同类型信息的特点。
2. 学会识别信息的真伪、优劣，掌握判断信息价值的基本方法，如查看信息来源、分析信息逻辑、验证信息准确性等。
3. 能够运用所学方法，对日常生活中遇到的各种信息进行筛选和判断，选择对自己学习、生活和成长有益的信息。
（二）过程与方法目标
1. 通过案例分析、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察、分析、思考和判断能力，引导学生从不同角度审视信息。
2. 在信息收集、整理和分析的实践活动中，提高学生的信息处理能力，让学生学会在复杂的信息环境中迅速准确地找到有价值的信息。
（三）情感态度与价值观目标
1. 培养学生对信息的批判性思维和理性态度，使学生认识到善择信息对个人成长和发展的重要性，增强学生主动筛选信息的意识。
2. 引导学生树立正确的信息价值观，让学生明白在信息时代，不仅要获取信息，更要对信息负责，传播积极、健康、有益的信息。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 以生动形象、贴近生活的方式向学生讲解信息的多样性、复杂性以及善择信息的重要性，让学生深刻认识到信息选择对个人的影响。
2. 传授实用的信息判断和筛选方法，通过实例分析和实践操作，帮助学生掌握查看信息来源、分析信息逻辑、验证信息准确性等关键技巧。
（二）教学难点
1. 鉴于五年级学生的认知水平和生活经验，如何引导学生深入理解信息的真伪、优劣判断标准，并在实际情境中准确运用这些标准进行信息筛选，是教学面临的重要挑战。
2. 帮助学生克服在信息选择过程中的主观偏见和盲目跟从心理，培养学生独立思考和理性判断的能力，需要教师在教学过程中持续引导和强化。
四、教学方法
1.案例分析法：选取具有代表性的信息案例，包括真实可靠的信息、虚假信息、误导性信息等，引导学生分析案例中信息的特点、影响以及判断方法，让学生在实际案例中学习如何善择信息。
2.小组讨论法：围绕信息选择相关话题，如“如何辨别网络谣言”“怎样选择适合自己的学习信息”等，组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流与合作，培养学生的团队协作和语言表达能力，同时拓宽学生对信息选择的思路。
3.角色扮演法：创设与信息获取和选择相关的情境，如网络购物、社交媒体交流、学习资料查找等，让学生在模拟情境中扮演不同角色，体验信息选择的过程，提高学生在实际情境中运用所学方法的能力。
4.实践操作法：安排学生进行信息收集、整理和分析的实践活动，如让学生收集关于某一主题的信息，并运用所学方法进行筛选和判断，培养学生的信息处理能力和实际应用能力。
5.讲授法：对信息的基本概念、善择信息的重要性以及一些关键的信息判断方法进行系统讲解，确保学生对教学内容有清晰的理论认识。
五、教学准备
1. 制作内容丰富的多媒体课件，包含生动的图片、有趣的动画、典型的案例视频以及相关的知识讲解内容，用于展示教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
2. 收集各类信息案例，包括文字、图片、视频等形式，涵盖新闻报道、网络文章、社交媒体信息、广告宣传等不同类型，用于案例分析和课堂讨论。
3. 为每个学生准备一份学习资料，包括信息判断练习册、信息收集记录表、善择信息小贴士手册等，帮助学生记录和学习信息选择的知识和方法。
4. 准备一些小奖品，如精美笔记本、书签、文具等，用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生，激发学生的学习积极性。
六、教学过程
（一）趣味导入
1.信息猜猜猜
教师走进教室，在黑板上写下“一则信息改变了一个人的命运”。然后对学生说：“同学们，今天老师先给大家讲一个神秘的故事。有一个人，他一直梦想着创业，但苦于没有好的机会。突然有一天，他看到了一则特殊的信息，看完之后，他做出了一个决定，这个决定彻底改变了他的命运，让他走向了成功。大家猜猜看，这可能是一则什么样的信息呢？”
鼓励学生积极发言，分享自己的猜测。学生可能会说“可能是发现了一个新的市场需求的信息”“也许是某个投资机会的信息”等等。
教师对学生的回答给予肯定和回应，如“你的想法很有创意，确实有可能是关于市场需求的信息，让他找到了创业的方向。”
2.引出主题
教师总结：“同学们的想象力都很丰富。从这个故事可以看出，信息对我们的生活有着巨大的影响。在我们的生活中，每天都会接触到各种各样的信息，有些信息能帮助我们，有些可能会误导我们。所以，我们要学会做善择信息的人，选择对我们有用的信息。今天，我们就一起来探讨这个有趣的话题。”（板书课题：做善择信息的人）
（二）认识信息
1.信息的多样性
教师通过多媒体课件展示一系列不同类型的信息，如新闻报道、科学知识、广告、社交媒体动态、学习资料等。同时，向学生讲解：“同学们，我们生活在一个信息爆炸的时代，每天都会接触到各种各样的信息。大家看，这些信息有的是让我们了解世界大事的新闻，有的是能增长我们知识的科学内容，还有吸引我们购买产品的广告等等。信息的类型多种多样，无处不在。”
教师提问：“同学们，在这些信息中，你们平时最关注哪一类信息呢？为什么？”邀请几位学生回答，引导学生分享自己的兴趣爱好和信息关注倾向。例如，有的学生可能说喜欢看科学知识类信息，因为能学到很多有趣的知识；有的学生可能说关注社交媒体动态，因为可以了解朋友的生活。教师对学生的回答进行点评和回应，如“你对科学知识的热爱非常棒，通过科学信息，我们能探索很多未知的领域。”
2.信息的复杂性
教师展示一些具有误导性或虚假的信息案例，如夸张的减肥广告、未经证实的网络谣言等，并讲解：“同学们，信息不仅多样，还很复杂。有些信息并不是真实可靠的，就像这些减肥广告，宣传几天就能瘦几十斤，这显然是不太可能的，属于夸大其词的虚假信息。还有一些网络谣言，会误导大家，造成不好的影响。所以，我们要学会辨别信息的真伪和好坏。”
教师组织学生进行小组讨论：“大家想一想，在生活中，你们还遇到过哪些让你觉得可疑或者不太真实的信息呢？”每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。教师对各小组的分享进行点评和总结，进一步强化学生对信息复杂性的认识。
（三）善择信息的重要性
1.正面案例分析
教师讲述一个正面案例：“有一位同学叫小明，他一直对编程很感兴趣。有一次，他在网上看到了一个知名编程专家的讲座信息，还有相关的学习课程推荐。小明经过了解，发现这个讲座和课程非常专业，于是他报名参加了。通过学习，他的编程水平得到了很大提高，还在学校的编程比赛中获得了奖项。”
教师引导学生分析案例：“同学们，从这个案例中，大家能看出小明选择了正确的信息后，对他产生了什么积极影响呢？”鼓励学生思考并回答，如“提高了编程水平”“获得了奖项，增强了自信心”等。教师对学生的回答进行总结和肯定，强调正确选择信息对个人成长和发展的重要性。
2.负面案例分析
教师接着讲述一个负面案例：“有个同学叫小红，她在网上看到一篇文章，说某种减肥方法非常有效，不用运动和节食就能瘦下来。小红没有仔细思考，就按照文章里说的方法去做。结果不仅没有瘦下来，还因为不正确的饮食方法，导致身体出现了一些问题。”
教师组织学生讨论：“同学们，小红的经历给我们带来了什么教训呢？在面对这类信息时，我们应该怎么做？”让学生分组讨论，每个小组推选一名代表发言。教师对学生的发言进行总结：“小红因为没有正确选择信息，盲目相信，结果给自己带来了不好的影响。这告诉我们，在面对各种信息时，一定要谨慎选择，不能轻易相信。”
3.小组讨论
教师组织学生进行小组讨论：“同学们，结合这两个案例，大家讨论一下善择信息对我们的学习、生活和未来发展有哪些重要意义呢？”每个小组讨论后，推选一名代表发言。
学生发言后，教师总结：“善择信息能帮助我们获取知识，提高能力，实现目标。比如小明，通过选择优质的学习信息，提升了自己的编程能力。而如果不善择信息，就可能像小红一样，给自己带来损失或伤害。所以，学会善择信息对我们非常重要。”
（四）善择信息的方法
1.查看信息来源
教师讲解：“同学们，要判断信息是否可靠，首先要看信息的来源。一般来说，权威机构、专业人士发布的信息相对更可靠。比如，新闻我们要选择正规媒体发布的，学习资料要选择权威出版社或者知名教育机构提供的。”
教师展示一些不同来源的信息案例，如正规新闻网站的报道、个人博客上的文章、知名科学家发表的学术研究报告、不知名网站上的小道消息等，让学生判断哪些来源的信息更可靠，并说明理由。教师对学生的判断和理由进行点评和指导，强化学生对查看信息来源重要性的认识。
2.分析信息逻辑
教师说：“除了查看信息来源，我们还要学会分析信息的逻辑。如果一条信息前后矛盾，或者推理不合理，那这条信息很可能有问题。”
教师展示一些信息片段，如“这款减肥产品，无需任何运动和饮食控制，一个月能瘦50斤，而且没有任何副作用，已经有无数人成功减肥。但是，我们不提供具体的用户案例和科学依据。”引导学生分析其中的逻辑问题，如“没有科学依据和具体案例，却声称无数人成功减肥，这种说法不合理”。教师对学生的分析进行总结和补充，帮助学生掌握分析信息逻辑的方法。
3.验证信息准确性
教师讲解：“对于一些重要的信息，我们还需要验证它的准确性。可以通过查阅其他资料、咨询专业人士等方式来验证。比如，如果你看到一条关于某种疾病治疗方法的信息，不确定真假，就可以去医院咨询医生，或者查阅医学书籍和专业网站。”
教师给出一个信息场景：“假设你在网上看到一种说法，说吃绿豆能包治百病。你会怎么验证这条信息的准确性呢？”邀请学生回答，教师对学生的回答进行点评和引导，如“你说的去查阅医学书籍是个很好的方法，还可以咨询医生，看看专业人士是怎么说的。”
（五）实践与演练
1.信息判断练习
教师给每个学生发放一份信息判断练习册，上面包含各种类型的信息案例，要求学生运用所学的方法，判断这些信息的真伪、优劣，并写出判断理由。例如，案例可能包括“某不知名网站宣称某种草药能根治癌症，但没有任何科学研究支持”“知名科普网站发布的关于太阳系行星的最新研究成果”等。
学生进行练习时，教师巡视教室，观察学生的练习情况，适时给予指导和帮助。对于遇到困难的学生，教师可以提示：“看看信息来源是否可靠？信息内容的逻辑合理吗？”
2.小组交流与分享
学生完成练习后，教师组织学生进行小组交流。每个学生在小组内分享自己的判断结果和理由，其他小组成员可以提出疑问和不同意见，共同讨论。
每个小组推选一个最具争议性的案例，在全班进行分享和讨论。教师引导全班学生一起分析这个案例，总结判断信息的要点和方法。
3.角色扮演
教师设置角色扮演情境：“假设你们正在为即将到来的科技节做准备，需要在网上查找相关的科技资料。现在，你们在网上看到了各种关于科技发明的信息，有的信息说某种新发明能让汽车飞起来，有的介绍了一些实用的小发明制作方法。你们要扮演不同的角色，如信息筛选员、资料收集员、审核员等，对这些信息进行筛选和判断。”
学生分组进行角色扮演，教师巡视各小组，观察学生的表现，适时给予引导和点评。例如，教师可以说：“信息筛选员要仔细查看信息来源哦，看看这个说汽车能飞起来的信息靠不靠谱。”
角色扮演结束后，每个小组推选一名代表分享在活动中的体验和收获。教师对各小组的表现进行总结和评价，强调在实际情境中运用善择信息方法的重要性。
（六）课堂总结与课后作业
1.知识回顾
教师与学生一起回顾本节课所学的内容：“同学们，今天我们学习了很多关于做善择信息的人的知识。谁能说一说，信息有哪些特点呢？”邀请学生回答信息的多样性和复杂性。
教师接着问：“善择信息对我们有什么重要性？”引导学生回忆善择信息能促进个人成长，不善择信息可能带来危害。
教师再问：“我们都学了哪些善择信息的方法呢？”让学生说出查看信息来源、分析信息逻辑、验证信息准确性等方法。
2.总结与鼓励
教师对学生的回答进行总结和补充：“同学们，今天我们了解了信息的世界丰富多彩但也充满挑战。学会做善择信息的人，能让我们在这个信息时代更好地成长和发展。希望大家在今后的生活中，时刻保持警惕，运用我们今天所学的方法，去选择对自己有益的信息。老师相信，大家都能成为善于辨别信息的小能手。”
3.课后作业布置
教师布置课后作业：“请同学们在接下来的一周内收集五条不同类型的信息，包括新闻、学习资料、广告等。运用今天所学的方法，对这些信息进行分析和判断，判断其是否可靠，并记录下来。下节课我们一起分享。这样可以帮助大家更好地巩固今天所学的知识，在生活中更好地筛选信息。”
（七）教学延伸
1.信息分享角：在教室设置一个“信息分享角”，鼓励学生将自己收集到的有价值的信息，如有趣的科学知识、励志的故事等，张贴在分享角，并附上自己对这条信息的简单分析和推荐理由。这样不仅可以让学生在分享中进一步巩固善择信息的能力，还能促进同学之间的信息交流和知识共享。
2.信息辨别竞赛：组织一次信息辨别竞赛，提前准备大量不同类型、真伪混杂的信息资料。竞赛可以分为小组赛和个人赛，要求学生在规定时间内对给定的信息进行判断，并说明理由。通过竞赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，进一步提高学生善择信息的能力。
3.家长沟通与合作：向家长发放关于善择信息的宣传资料，让家长了解这一主题教学的重要性，并建议家长在日常生活中引导孩子正确看待信息，如一起讨论新闻事件、分析广告的真实性等。鼓励家长与孩子共同完成一些信息收集和筛选的小任务，增进亲子关系的同时，强化学生善择信息的能力。
（八）教学反思
在教学过程中，要密切关注学生的参与度和反馈。通过课堂提问、小组讨论和学生的表现，了解学生对信息概念、善择信息重要性以及判断方法的掌握程度。对于学生理解困难的部分，如信息逻辑的分析，要及时调整教学方法，增加更多实例进行讲解和练习。
同时，要注重引导学生将所学知识运用到实际生活中。通过课后作业和教学延伸活动，鼓励学生在日常生活中积极运用善择信息的方法，逐渐养成理性看待信息的习惯。在后续的教学中，可以进一步加强与生活实际的联系，引入更多实时的信息案例进行分析，提高学生应对复杂信息环境的能力。
此外，学生在信息选择过程中的价值观引导也不容忽视。要通过教学活动，让学生明白不仅要选择对自己有益的信息，还要传播积极、健康的信息，共同营造良好的信息环境。