部编高教版（2023）中职语文基础模块上册期末测试卷一（含答案）

这是一份部编高教版（2023）中职语文基础模块上册期末测试卷一（含答案），共13页。试卷主要包含了单选题，古代诗词阅读，文言文阅读，现代文阅读，名篇名句默写，语言基础与应用，作文等内容，欢迎下载使用。

一、单选题
1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．千乘（chéng） 章甫（fǔ） 哂之（shěn） 师旅（lǚ）
B．饥馑（jǐn） 鼓瑟（sè） 冠者（ɡuàn） 侍坐（shì）
C．莫春（mù） 喟然（wèi） 铿尔（kēng） 沂水（yí）
D．论语（lùn） 舞雩（yú） 率尔（shuài） 比及（bǐ）
2．下列字形全部正确的一项是（ ）
A．答复 觉察 营垒B．稚堞 兵卒 厌烦
C．编订 妥贴 头绪D．离愁 招揽 承恳
3．依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（ ）
按理说，黑人一直生活在热带，个子应该最小。 ，现在的黑人不仅比黄种人个子大，有的 比白人还高大，美国的篮球运动员，大部分都是黑人。不过 到非洲去看看， 可以找出伯格曼法则的蛛丝马迹来。
A．然而 甚至 如果 还是B．因而 反而 只要 就
C．因而 反而 如果 还是D．然而 甚至 只要 就
4．下列加点成语使用不当的一项是（ ）
A．狼的叫声，在晚上听起来令人毛骨悚然。
B．上语文课却出去打篮球，这是本末倒置。
C．适宜心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的赏心悦目。
D．他现身说法，用自己的亲身经历劝导别人。
5．以下标号的句子中有语病的一项是（ ）
①在学习与应用语法的过程中，我们常常会碰到辨析病句的题目。②这是一种典型的考查语法知识的题目。③高职考命卷人一般会选择学生难以理解的句子，并且将语病设置得十分隐蔽。④这样，我们在判断时就会出现理解不了句意、找不到句子中的逻辑关系，就会觉得每个句子好像都有问题，但又不知道问题出在哪。
A．①B．②C．③D．④
6．下列各项中标点使用正确的一项是（ ）
A．各地不断完善脱贫攻坚系列政策，涉及产业扶贫、教育扶贫、劳务输出扶贫……等，瞄准贫困人口，分类施策，成效显著。
B．没有了信仰好比没有了灵魂。我无法想象一个缺乏信仰的民族怎么能自立，怎么能发展？
C．袁隆平说：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。”这充分体现了袁隆平潜心实干的本色和求真务实的作风。
D．去年国庆期间，“家国情怀”成为主题词。在全国各地，《我和我的祖国》、《我的祖国》、《我爱你中国》等动人歌曲回荡在街头巷尾。
7．下列对语句所运用的修辞手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
——运用拟人修辞，赋予林舍以人的形态，突出其吸引旅人的注目。
B．不管美丑，对你，远方总是温柔而有力的挑战，不是吗？
——运用反问修辞，表现出远方的吸引人之处。
C．船只能缓缓前行，像一头在泥泞中跋涉的老牛。
——运用比喻修辞，生动地说明船走得慢。
D．妈妈做的菜总是那么美味，每到周末一跨出校门，我就能闻到家中的饭菜香了。
——运用夸张修辞，强烈地表达出对家中饭菜的喜爱。
8．依次填入下列语段横线处的语句，排序正确的一项是（ ）
金岳霖在学生们的掌声中走上了讲台，他清了清嗓子说：“大家的疑问没有错，我并不担心自己讲不清楚课程的内容，但大家要这样想一下，我问你们‘ ① ’意味着你们没听明白是我的责任，这是我对自己的一种要求。而‘ ② ’则意味着你们如果没有听明白，是你们犯了错，没我什么责任，这是我对自己的一种逃避，也是对你们的一种质疑与否定。前者 ③ ，后者 ④ ，你们说呢？”
①你们听明白了没有 ②我说清楚了没有
③只能使你们倍感逼迫与压力 ④能让你们感受到平等与尊重
A．①②③④B．②①④③C．②①③④D．①②④③
9．下列对《荷花淀》中水生嫂形象的分析，不正确的一项是（ ）
A．水生嫂是一个勤劳善良的农村妇女，她日夜操劳，操持家务，对丈夫体贴入微。
B．水生嫂是一个深明大义的女性，她理解丈夫的抗日行动，支持丈夫参军，表现出了高尚的爱国情怀。
C．水生嫂是一个勇敢机智的妇女，在面对敌人时，她毫不畏惧，能够沉着应对，带领妇女们巧妙地与敌人周旋。
D．水生嫂是一个懦弱胆小的女人，在得知丈夫要去参军时，她表现出了极大的不情愿和恐惧，甚至哭闹阻拦。
10．关于《孟子》下列说法不当的一项是（ ）
A．《孟子》与《论语》《大学》《中庸》并称儒家“四书”。
B．《孟子》是一部记录春秋末期思想家孟子言行的书，是儒家学派的经典著作之一。
C．《孟子》由孟轲及其弟子编成，内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想。
D．多用比喻、对比度、排比手法，长于论辩是孟子散文的主要特色。
二、古代诗词阅读
阅读《念奴娇·赤壁怀古》，回答下列问题。
《念奴娇·赤壁怀古》
词／苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句景物描写的作用。


词中作者塑造了一个什么样的英雄人物形象，并分析塑造此英雄人物形象的目的？


13．“人生如梦，一尊还酹江月。”寄托了作者什么样的人生感慨。


三、文言文阅读
14．阅读下面的文言文，完成下列各题。
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
(1)下列加点词语的注音和解释正确的一项是（ ）
A．六艺经传皆通习之 传：zhuàn，流传
B．授之书而习其句读者 读：dú，句中的停顿
C．位卑则足羞，官盛则近谀 谀：yú，阿谀，奉承
D．作《师说》以贻之 贻：dài，赠送
(2)下列句子中没有通假字的一项是（ ）
A．师者，所以传道受业解惑也。
B．夫庸知其年之先后生于吾乎。
C．君子生非异也。
D．则知明而行无过矣。
(3)下列各句中的加点词意义和用法相同的一组是（ ）
A．师道之不传也久矣 道之所存，师之所存也
B．于其身也，则耻师焉 三人行，则必有我师
C．非利足也 金就砺则利
D．生乎吾前，其闻道也固先乎吾 其皆出于此乎
(4)下面对这两段文字分析不正确的一项是（ ）
A．第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。
B．作者认为那些童子之师不是真正的老师，只是“小学”而已。
C．第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。
D．作者对于士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们，给予了强烈的责备和讽刺。
(5)把文中画横线的文言文翻译为现代汉语。
①今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。


②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。


四、现代文阅读
阅读下面短文，完成下面小题。
第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看到琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。
“把窗帘拉上去，我要看。”她用微弱的声音命令说。
苏艾困倦地照办了。
可是，看那！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
“那是最后的一片叶子，”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。”
“哎呀，哎呀！”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说，“即使你不为自己着想，也得替我想想呀。我可怎么办呢？”
但是琼珊没有回答。一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱落时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧依附在茎上。随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。
天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。
那片常春藤叶仍在墙上。
琼珊躺着对它看了很久。然后她喊苏艾，苏艾正在煤气炉上搅动给琼珊喝的鸡汤。
“我真是个坏姑娘，苏艾，”琼珊说，“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我要坐起来看你煮东西。”
一小时后，她说：
“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
下午，医生来了，他离去时，苏艾找了一个借口，跑到过道上。
“好的希望有了五成，”医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说，“只要好好护理，你会胜利的。现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼——据我所知，也是搞艺术的。也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了，不过今天还是要把他送到医院，好让他舒服一些。”
第二天，医生对苏艾说：“她现在脱离危险了。你赢啦。现在只要营养和调理就行啦。”
那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色披肩，苏艾把她连枕头一把抱住。
“我有些话要告诉你，小东西。”她说，“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料，末了——看看窗外，亲爱的，看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？啊，亲爱的，那是贝尔曼的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。”
贝尔曼画藤叶应是小说中最震撼人心的情节，作者为什么不正面描写？


16．为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？


五、名篇名句默写
17．填空题。
（1）故不积跬步，无以至千里；不积小流， 。
（2）匪女之为美， 。
（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 。
（4）《采薇》（“昔我往矣”八句）中，表明诗人心境的句子是 ， 。
18．补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）问苍茫大地， 。（《沁园春· 长沙》）
（2） ，不耻相师。（韩愈《师说》）
六、语言基础与应用
19．下面是一则通知，在格式和写法上有若干不当之处，请指出并改正。
各市环保局、各直属单位：
××市环保局是全国环保工作的先进单位，积累了丰富的工作经验。近年来，他们通过开展环保自检和互检，有效地推动了环保工作的深入开展，并取得了良好效果。他们的经验基本也适用于我省，现将《××市环保局关于开展环保自检和互检工作的总结报告》转发给你们。
××省环保局（1）
（2）

（3）

20．请为下面这则新闻拟写标题。要求：（1）保留基本信息。（2）不超过20个字。
近日，《推动成渝地区双城经济圈生态共建环境共保2022年工作要点》（以下简称《要点》）印发。重庆日报记者从市生态环境局了解到，今年，川渝将共同完成推进绿色转型、共治跨界污染等6个方面32项重点任务，持续深化生态共建环境共保。
市生态环境局负责人介绍，2021年，川渝两地联合编制了“六江”生态廊道建设规划、生态基底研究报告和长征渠引水工程规划，制定嘉陵江、沱江等跨省市江河流域水量分配分解落实方案，完成长江、嘉陵江等5江重庆境内河道划界和460个长江干流岸线利用项目清理整治。此外，川渝两地推进大气污染联防联控；实施“无废城市”共建；制定《成渝地区双城经济圈碳达峰碳中和联合行动实施方案》，共推绿色发展，探索绿色低碳转型发展路径。


21．仿照下面的句式，造一个字数相同、内容相关的句子。
没有理想的人，他的生活如同大海里的孤舟，随波逐流，没有方向；没有理想的人， 。
七、作文
22．根据要求作文。
为了在沙漠干旱恶劣的环境中生存，仙人掌把叶片蜷缩成针刺，以减少水分蒸发，在大漠中安营扎寨。沙漠大黄则向四面伸展肥硕碧绿的叶片，通过叶片上许多凸凹不平的纹理，将落到叶子上的每一滴水都导流到根部，开出娇艳的花朵。
它们的生存方式，引发了人们许多思考：有人说，在恶劣的环境中，仙人掌和沙漠大黄都有自己的生存智慧；也有人说，在困境中，蜷缩内敛的仙人掌活得从容；还有人说，在困境中，舒展张扬的沙漠大黄活得灿烂……
请就以上材料，展开联想，自定角度，写一篇文章。题目自拟，文体自选（除诗歌外），不少于600字。
参考答案：
1．B
【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。
A.“千乘”的“乘”应读作shèng。
C.“喟然”的“喟”应读作kuì。
D.“论语”的“论”应读作lún，“比及”的“比”应读作bì。
故选B。
2．A
【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
B.“稚堞”的“稚”应写作“雉”。
C.“妥贴”的“贴”应写作“帖”。
D.“承恳”的“承”应写作“诚”。
故选A。
3．A
【详解】本题考查学生正确使用关联词语的能力。
第一空：“然而”表转折。／“因而”表因果。“按理说，黑人一直生活在热带，个子应该最小”与“现在的黑人不仅比黄种人个子大”之间是转折关系，应填“然而”。排除BC。
第二空：“甚至”表递进关系。／“反而”表转折关系。“有的”后面的内容是对前面内容的进一步强调，表示程度更深，应填“甚至”。
第三、四空：“如果……还是……”表假设关系。／“只要……就……”表条件关系。“到非洲去看看”是假设，应填“如果……还是……”。
故选A。
4．C
【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“毛骨悚然”，形容十分恐惧，狼的叫声在晚上让人恐惧，使用正确。
B.“本末倒置”，比喻把主要的和次要的、本质和非本质的关系弄颠倒了。上语文课却去打篮球，把主次颠倒，使用正确。
C.“赏心悦目”，指看到美好的景色而心情愉快。这里用来形容“心灵散步，眼睛旅行”不恰当。
D.“现身说法”，指以亲身经历和体验为例来说明某种道理，使用正确。
故选C。
5．D
【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
D.成分残缺。缺少宾语，“出现”的后面没有宾语，应该在“关系”的后面加上“的情况”。
故选D。
6．C
【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.省略号和“等”不能同时使用。应去掉省略号或者“等”。
B.当含有疑问词的语段充当某种句子成分，而句子并不表示疑问语气时，句末不用问号。句中的问号应改为句号。
D.标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。句中的顿号应去掉。
故选C。
7．A
【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A.“运用拟人修辞”错误。这句话将“林舍闪闪发亮”比作“姑娘送出的秋波”，使用了比喻的修辞手法，通过比喻来强调林舍的吸引力和美感。
故选A。
8．B
【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
根据选项可以发现①②一组，③④一组，第一空后面“是我的责任”“我对自己”，可以看出语意重点是“我”，可知②在①前面，同时②从语意上体现平等与尊重，所以④应在③前面。
正确排序为：②①④③。
故选B。
9．D
【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
D.“水生嫂是一个懦弱胆小的女人，……甚至哭闹阻拦”错误。联系课文内容可知，水生嫂是一个深明大义、勇敢机智的女性，虽然对丈夫的离开感到不舍，但她并没有表现出懦弱胆小，更没有哭闹阻拦，而是选择了理解和支持丈夫的抗日行动，展现出了坚强和勇敢的一面。
故选D。
10．B
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
B.“春秋末期”错误。孟子是战国时期思想家。
故选B。
11．以“乱”修饰“穿空”之“石”，表现出岩峰错列、直插云霄之势；以“惊”修饰“拍岸”之“涛”，表现出拍击江岸的波涛之猛；以“卷”状写如“千堆雪”的浪花，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭的江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪的景象。这几句表现了词人所游之地的壮丽奇险，抒发了词人的由衷赞叹。 12．塑造了一个英俊潇洒、年轻有为、从容不迫、谈笑风生、指挥若定、风流倜傥、有儒将风范的形象。塑造周瑜这个形象的目的是，反衬自己年老无力，功业未建，抒发了诗人自己怀才不遇，壮志难酬的感慨。 13．表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度；表现了对英雄人物的敬仰，以及词人不甘沉沦，积极进取、奋发向上的精神，同时也有功业未建、年老无为的感慨。
【导语】《念奴娇·赤壁怀古》通过壮丽的自然景色与历史人物的对比，表达了对英雄人物周瑜的赞美及对历史变迁的思索。词中描绘了赤壁的宏伟景象，塑造了周瑜风采卓然的形象，同时借“人生如梦”抒发了人生无常、壮志难酬的感慨，叶落归根之意境深远。
11．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。
这句景物描写通过生动的语言，将赤壁的壮丽景色表现得淋漓尽致。其中，“乱”字修饰“穿空”的“石”，形象地描绘了岩峰错列、直插云霄的雄伟景象；“惊”字修饰“拍岸”的“涛”，则生动地展现了波涛汹涌、拍击江岸的猛烈态势；“卷”字则用来状写浪花，将浪花比作“千堆雪”，形象地描绘了波涛在陡峭江岸翻卷而起，形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪的壮丽景象。这几句景物描写不仅表现了词人所游之地的壮丽奇险，更抒发了词人对这一自然奇观的由衷赞叹，为下文的怀古抒情奠定了基调。
12．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象及作用的能力。
“小乔初嫁了”写其美满婚姻，以美人来衬英雄，显得英雄更加年轻有为；“雄姿英发”突出其英姿勃发的气质；“羽扇纶巾”是对他服饰装扮的描写，体现他儒雅的风度；“谈笑间”写他在大敌当前从容淡定，胸有成竹的神态；“樯橹灰飞烟灭”则突出周瑜在赤壁之战中的丰功伟绩，写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。词人赞颂周瑜非凡的胆略，塑造了一个年轻有为、英姿勃发、气度儒雅、镇定自若的儒将形象。作者塑造周瑜的形象意在反衬自己年老无力，抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
13．本题考查学生评价诗歌思想情感的能力。
“人生如梦，一尊还酹江月”意思是人的一生就像做了一场梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！“人生如梦”，抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。“一尊还酹江月”，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。“人生”这两句既有词人追慕古代英雄而生发的人生虚度、壮志难酬的苦闷，又可见词人超于物外的宇宙意识和旷达情怀。与年纪轻轻便已立下赫赫战功而流芳百世的公瑾相比，仕途坎坷的词人难免会有“人生如梦”的感慨。但江水滔滔，在历史的长河里，纵使风流人物也会了无痕迹，那么个人的荣辱和得失又算什么呢？所以词人才将杯酒敬给千古不变的江月，纵有祭奠英雄、缅怀年华之意，但更多的是让过往随江水而逝，不改初衷继续前行的坚定。
14．(1)C
(2)B
(3)A
(4)B
(5)①现在的一般人，他们的才智低于圣人很远，却以向老师学习为耻。
②解答那些疑难问题的，不知句子停顿，向老师请教，有的疑惑却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。
【详解】（1）本题考查对文章中关键字词的注音和解释的能力。
A.“流传”错误，“传”，古称解释经文的著作为传。句意：六艺的经文和传文都普遍的学习了。
B.“dú”错误，“句读”的“读”应读作dòu。句意：教给他书，（帮助他）学习其中的文句。
C.正确。句意：（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。
D.“dài”错误，“贻”应读作yí。句意：写这篇《师说》来赠送他。
故选C。
（2）本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。
A.“受”通“授”，教授。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。
B.没有通假字。句意：哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢？
C.“生”通“性”，资质，禀赋。句意：君子的本性跟一般人没什么不同，只是君子善于借助外物罢了。
D.“知”通“智”，智慧。句意：那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。
故选B。
（3）本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。
A.“之”，都是助词，取消句子独立性，不译。句意：古代从师学习的风尚不流传已经很久了。／哪里有道存在，哪里就有我的老师存在。
B.“则”，转折连词，却。／指连接的后项结果是在前项强调的条件下产生的，就。句意：对于他自己，却以跟从老师学习为可耻。／只要三个人在一起行走，里边就一定有我的老师。
C.“利”，快。／ 锋利。句意：不是脚走得快。／金属制的刀剑拿到磨刀石上磨过就能变得锋利。
D.“乎”，相当于“于”，在。／表揣测语气，大概。句意：出生在我之前的人，他懂得的道理本来就比我早。／大概都是由于这个原因吧。
故选A。
（4）本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“作者认为那些童子之师不是真正的老师”错误，只是不是自己说的那种传授道理，解答疑难问题的老师。
故选B。
（5）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“众人”，一般人；“下”，名作动，低下；“而”，表转折的连词；“耻”，意动，以……为耻。
②“句读”，古人指文辞休止和停顿；“或”，有的；“遗”，丢弃，放弃；“小、大”，形容词活用作名词，小的方面，大的方面；宾语前置句，正常语序为：不知句读，不解惑。
参考译文：
古代求学的人一定有老师。老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生在我前面，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。我（是向他）学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他，（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊！那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。（一方面）不通晓句读，（另一方面）不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉！（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊！
（节选自韩愈《师说》）
15．作者没有正面描写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），给读者留下了想象的空间，同时避免冗长叙述，使故事更加简洁有力，节奏鲜明。 16．因为这片叶子给予了病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪烁着人性的光辉。
【导语】这篇文章通过琼珊与苏艾以及贝尔曼之间的细腻情感，展现了人性中的伟大与温暖。贝尔曼在极端条件下完成的画作，象征着希望与顽强生命力，成为小说中最动人的一笔。通过含蓄的叙述与隐晦的情节推进，作者巧妙地将贝尔曼的无私与奉献隐喻于常春藤叶上，极大增强了故事的震撼力与感染力，也突显了艺术的精神和人性善良，更深刻地揭示了生命的意义。
15．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
作者未正面描写贝尔曼画藤叶，是为了保持故事的悬念和意外性，形成“欧·亨利式结尾”。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄地爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。这种处理方式增强了故事的震撼力和情感共鸣。同时，避免冗长叙述，使故事更加简洁有力，聚焦于核心情节和主题。
16．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
贝尔曼画的藤叶之所以为杰作，是因为它给予了琼珊生的希望和信念，展现了普通人之间的无私情谊。这片叶子在关键时刻挽救了琼珊的生命，成为她生命中的曙光。同时，它也体现了贝尔曼在关键时刻的艺术才能和创造力，是他人性光辉的闪耀之处，因此被誉为他的艺术巅峰之作。
17． 无以成江海 美人之贻 用心一也 我心伤悲 莫知我哀
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“贻”“悲”“哀”。
18． 谁主沉浮 巫医乐师百工之人
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“沉浮”“巫医”。
19．（1）缺少标题。
（2）通知的正文不完善，“基本”不恰当，文中也没有提出明确的工作要求。
（3）落款没有注明日期。
【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。
（1）缺少标题。通知要有标题，标题要写在第一行正中。应加上“××省环保局关于转发《××市环保局关于开展环保自检和互检工作的总结报告》的通知“。
（2）正文不完善。“基本”一词不适合用在正式的公文里，应删除。并且文中也没有提出明确的工作要求，在最后加上“望各单位参照执行，以推动我省环保工作的深入开展”。
（3）落款格式错误。落款没有注明日期。应落款单位下标明“××××年×月×日”。
20．川渝今年将共推32项生态共建任务
【详解】本题考查学生语言表达之拟写新闻标题的能力。
①提取关键信息：首先，从新闻中找出最重要的信息点。这里的关键是《推动成渝地区双城经济圈生态共建环境共保2022年工作要点》的印发，以及今年川渝两地将完成的重点任务数量和内容。②保留基本信息：在拟写标题时，需要保留能够概括新闻主要内容的信息，如时间（“今年”）、主体（“川渝两地”）、动作（“将完成”）、内容（“32项重点任务”）等。③控制字数：标题长度需限制在20个字以内，因此需要精炼表达，去掉不必要的修饰词和细节。④准确概括：确保标题能够准确概括新闻的核心内容，让读者一目了然。例如：川渝今年将共推32项生态共建任务。这个标题保留了新闻中的基本信息，包括时间（“今年”）、主体（“川渝”）、动作（“将共推”）和内容（“32项生态共建任务”），同时字数控制在20字以内，准确概括了新闻的主要内容。
21．示例：他的生活如同沙漠里的牛车，冷冷清清，没有活力。或：他的生活如同断线后的风筝，随风飘摇，盘旋落地。
【详解】本题考查学生仿写句子的能力。
确定要仿写的句式结构：原句中使用了“没有理想的人，他的生活如同……，……，没有……”的结构，所以在仿写时，需要保持这种结构的一致性。
选择相关的比喻对象：原句中使用了“大海里的孤舟”和“随波逐流”的比喻，仿写时需要选择一个新的比喻对象，并且保持与原句内容的相关性。在这里，选择了“夜空中的流星”和“荒漠中的独行者”作为新的比喻。
保持句式的一致性和字数的一致性：在仿写时，要确保新的句子在字数上与原句相同，并且在句式上保持一致，这样才能达到仿写的目的。
注重情感色彩的传递：原句传达了一种消极的情感色彩，即没有理想的人生活没有方向。仿写时也要保持这种情感色彩，传达出没有目标的人的迷茫和无所适从。
示例：他的心灵如同夜空中的流星，短暂闪耀，终将消逝。或：他的旅程如同荒漠中的独行者，徘徊迷茫，不知归途。
22．例文：
生存的智慧
沙漠中骄阳似火，而仙人掌和沙漠大黄仍昂首挺胸向世人展示生命的不屈与完美。生活中我们常常会碰到如沙漠般恶劣的环境，而在这恶劣的环境中生存下去，每一个人都有自己独特的智慧。
秦朝末年，群雄逐鹿中原，顿时狼烟四起，烽火连天。令人惊讶的是最后坐上龙椅的竟是一个痞子刘邦。刘邦何以坐上皇位，这其中大半是依靠他手下那个传奇似的武将韩信。正是这位淮阴少年摆下四面楚歌，设下十面埋伏将西楚霸王逼得乌江自刎。是什么让韩信拥有如此神通？在我看来是经历耻辱苦难后练就的从容智慧。当市井无赖用胯下之辱激怒韩信时，他放下了自尊，为了自己的将来，他蜷缩内敛，缓缓地钻了过去，而后在众人的嘲笑中从容站起。在困境中，韩信收起了男子汉的自尊，蜷缩内敛如同沙漠中的仙人掌，于是他学会了宠辱不惊的从容，而这份从容也成就了他“汉初三杰”身份。
西晋时期，朝廷混乱，谋臣篡位，众人皆俯首称臣。唯有嵇康仍然我行我素，不受召唤，过着属于自己的生活。他是一个顶天立地的人，纵使深处险境，他也从来没有低下自己高贵的头颅，仍然日复一日潇洒饮酒抚琴。张扬生命，向世人昭示着不屈，纵然友人来劝，他也要站在山林之中，绝不会去朝廷中阿谀逢迎。一封《与山巨源绝交书》足以让世人见识到他的清高人格，生命即使短暂，嵇康仍然要张扬自然的人格，低头不是他的态度，内敛更不是他的作风，于是世人记住了他如花般灿烂的生命。在困境中，嵇康就如同沙漠大黄一般，舒展生命，张扬自我，纵然面对死亡，也要在世间潇洒走一遭，舒展张扬，嵇康活得灿烂。
面对困境，每一个人都有自己独特的智慧，司马迁忍辱负重，蜷缩内敛，于是有了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。屈原不同流合污，在困境中舒展张扬，于是有了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的千古绝唱。
泰戈尔曾说：“天空中没有鸟飞过，但我已留下痕迹。”历史的长河中，生命的长流中，每一个人都有自己独特的智慧，在困境中无论蜷缩内敛还是舒展张扬，只要找到最适合自己的生存之道，纵使风云变幻，沧海桑田，只要走过必会留下一番精彩！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一则材料作文题。
材料描述了仙人掌和沙漠大黄在沙漠恶劣环境中的生存方式，仙人掌通过蜷缩叶片成针刺来减少水分蒸发，而沙漠大黄则通过伸展叶片将水分导入根部，开出花朵。材料中提到了三种观点，分别是仙人掌和沙漠大黄都有自己的生存智慧、仙人掌活得从容、沙漠大黄活得灿烂。根据材料，可以从一下角度考虑：生存智慧，探讨仙人掌和沙漠大黄如何在困境中求生存。生存态度，分析仙人掌的内敛与沙漠大黄的张扬，探讨不同生存态度的价值。适应环境，讨论如何在恶劣环境中调整自己，实现生存与发展。适合写议论文和记叙文。
行文思路上，可以采取总—分—总式的结构。以“选择生命的色彩”为题，写一篇议论文。文章开头以“生命原本是一张空白的宣纸”为比喻，引出生命可以选择和塑造的主题，为后续讨论生命的色彩和态度做铺垫。提出观点：通过傅雷的名言，可以提出生命的困境是不可避免的，但我们可以选择如何面对这些困境的观点，为文章的核心论点奠定基础。设定比喻：选择仙人掌和沙漠大黄作为生命态度的比喻，分别代表内敛与张扬，这两种不同的生存方式成为文章讨论的核心。分述两种生命态度：内敛的生命态度：以沈从文为例，描述他在困境中的内敛与从容，以及这种态度如何彰显生命的厚度和从容之美。张扬的生命态度：以海明威为例，描述他在困境中的坚韧与顽强，以及这种态度如何展现生命的坚忍力量和张扬之美。对比与分析：通过对沈从文和海明威的对比分析，展示不同的生命态度如何在困境中展现出不同的生命色彩，强调选择生命色彩的重要性。总结观点：在文章的结尾部分，总结无论是内敛还是张扬，只要坚守自己的生命色彩，就能成为生命的强者，生命将不再彷徨。
立意：
1.内敛与张扬的和谐。
2.坚守与拓展：仙人掌与沙漠大黄的生存启示录
3.逆境中的生存策略：仙人掌的保守与沙漠大黄的冒险。