2025新教材三年级下册英语Unit 1 Meeting new people Part C Reading time 单元整体教学设计

这是一份2025新教材三年级下册英语Unit 1 Meeting new people Part C Reading time 单元整体教学设计，共12页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。
课题：PEP英语三年级下册 Unit 1 Meeting new peple
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级下册 Unit 1 Meeting new peple
主题范畴
√人与社会 人与自然 √人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
能用所学语言礼貌介绍自己的名字和国籍，学会主动与人交往，友好待人，懂礼貌并且乐于帮助他人。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听、说、读四个国家的词汇：China, Canada, UK和USA.
2.能运用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...询问对方的名字和来自哪里。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听、说、读、写核心词汇：by, girl, wman, man
2.并能在真实的情境中使用礼貌用语：Let me help. After yu!/Yu´re welcme./Thank yu.
3.能运用核心语言： Wh´s that girl? That´s…询问所属关系。
Part A Let’s spell
在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write
理解篇章，获取日记的主要信息：人物介绍和描述,能仿照阅读语篇结构，介绍自己的朋友，能够学会主动与人结识。
次核心 板块
Part C (Prject; reading time)
1..能在图片的帮助下理解故事内容并进行角色扮演。
2.借助图片理解词汇：Russia，Egypt,East and west, hme is the best的意思。
3.在语境中运用“What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm..." 等语言进行简单交流。
4.学会制作一张食物节的海报并在班上介绍。
辅助 板块
Listen and d, Make a survey
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“Meeting new peple”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。
语篇一是日常生活对话，Zhang Peng遇见了新同学Amy Green，他和Amy Green相互介绍了自己的名字和国籍。
语篇二是一节词汇课，教材通过Miss White向全班介绍新同学Zhang Peng和Amy Green展开。Amy Green向全班介绍了自己的名字和来自哪里。在此基础上学习China, Canada, UK和USA四个国家的英语名称。
语篇三是语音部分，主要学习字母组合a-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
语篇四是日常生活对话， Amy Green遇到了新邻居。新邻居是一对有两个宝宝的年轻夫妻，他们在出门时遇到了Amy，并且得到了Amy的帮助。
语篇五是读写课，语篇是日记体裁。 Amy在日记中介绍了朋友Mike, Zhang Peng和Miss White, Mike和Zhang Peng是她的同班同学，Miss White是她的英语老师，很友好。
语篇六是项目学习活动设计和拓展阅读，Prject部分为听音连线、角色扮演，再制作食物节的海报并在全班分享。阅读部分通过Zip和Zm参观不同的国家展开，他们在旅行中遇到了来自俄罗斯的北极熊、埃及的骆驼以及加拿大的棕熊，后回到中国看到熊猫，感叹到金窝、银窝，不如自己的草窝。
三、学情分析
三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的，好心奇也让他们对英语学习抱着很高的兴趣和热情，这对英语教师开展教育教学工作是十分有利的，要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对英语学习的兴趣和热情。在学习本单元之前，学生涉猎过相关的介绍人物的话题，能用简单的语言向别人介绍自己和介绍身边的人，学会与人沟通，能够在具体情境中交流个人信息，这为本单元的学习奠定了一定的学习基础。
四、单元教学目标
1.能在语境中运用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...询问对方的名字和来自哪里。
1.Lessn 1 视听说课
“Meeting new peple”
(Part A Let’s talk)
2.能在真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍，并能听、说、读、写单词：UK，Canada，USA，China.
2.Lessn 2 词汇课
“Greeting new peple”
(Part A Let’s learn)
3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
3.Lessn 3 语音课
“Greeting new peple ”
(Part A Let’s spell)
4.能听、说、认读核心词汇：by, girl, wman, man并能在真实的情境中使用礼貌用语：Let me help. After yu!/Yu´re welcme./Thank yu.以及询问对方身份的核心语言： Wh´s that girl? That´s…
4.Lessn 4 视听说课
“Be plite t new peple.”
(Part B Let’s talk & let’s learn)
5.理解篇章，获取日记的主要信息：人物介绍和描述,能仿照阅读语篇结构，介绍自己的朋友，学会主动与人结识。
5.Lessn 5 阅读课
“Intrduce yur friends”
（Part B Read and write）
6. 强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，学会主动与人交往，友好待人。
5.Lessn 6 绘本课
“Be nice t new peple”
（Part C Reading time & Prject）
教学重点
1.学生能够听、说、认读核心词汇: UK，Canada，USA，China,. by, girl, wman, man
2. 运用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...询问对方的名字和来自哪里。
3.能运用核心语言： Wh´s that girl? That´s…询问所属关系。
4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
5. 理解篇章，获取日记的主要信息：人物介绍和描述,能仿照阅读语篇结构，介绍自己的朋友，能够学会主动与人结识。
6.强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，学会主动与人交往，友好待人。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...询问对方的名字和来自哪里
2.能在情境中使用礼貌用语：Let me help. After yu!/Yu´re welcme./Thank yu.以及询问对方身份的核心语言： Wh´s that girl? That´s…
3.能根据字母组合a-e在单词中的发音进行新单词拼读
4.能仿照阅读语篇结构，介绍自己朋友的所属关系、国籍和性格特征，能够学会主动与人结识。
5.制作一张食物节的海报并在班上介绍。
6.能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，学会主动与人交往，友好待人。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
Hw d we get t knw peple?
主题意义
能用所学语言介绍自己的名字和国籍，学会主动与人交往，友好待人，懂礼貌并且乐于帮助他人。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Hw d we get t knw peple?”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：Hw d we greet new peple？任务2：Hw can we be plite? 任务3：Hw can we be nice? 在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时
话题
板块
补充语篇
第一课时
Meeting new peple.
Part A Let’s talk
第二课时
Greeting new peple.
Part A Let’s learn
第三课时
Greeting new peple
Part A Let’s spell
第四课时
We can be plite.
Part B Let’s talk & let’s learn
第五课时
Intrduce yur friends.
Part B Read and write
第六课时
Be nice t new peple.
Part C Reading time & Prject
十三、各课时的教学设计
（体现教学评一体化）
The Sixth Perid（第六课时）
教学内容
Part C Reading time
课型
绘本故事
课标解读
义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析

【What】
本课语篇为项目学习活动设计和拓展阅读，Prject部分为听音连线、角色扮演，再制作食物节的海报并在全班分享。阅读部分通过Zip和Zm参观不同的国家展开，他们在旅行中遇到了来自俄罗斯的北极熊、埃及的骆驼以及加拿大的棕熊，后回到中国看到熊猫，感叹到金窝、银窝，不如自己的草窝。
【Why】
通过制作食物节的海报，培养学生学会观察，总结归纳和动手操作的能力。通过阅读Zip和Zm去不同国家旅游的故事，引导学生主动与人交往，友好待人。
【Hw】
本节课是活动设计课和拓展阅读课，是本单元 Reading time &C Prject 板块的内容。 Reading time 部分通过阅读Zip和Zm去不同国家旅游，主动与其它动物交往的故事，学习核心词汇：Russia,Egypt；语篇复现了介绍自己名字和国籍有关的核心语言：Hi!I’ are yu frm?I’m frm...以及询问所属关系的句型:Wh’s That’部分为听音连线、角色扮演，再制作食物节的海报并在全班分享。故事情节简单，易于理解，具有教育意义。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：经过A、B部分的学习，学生已经掌握四个国家的词汇：China, Canada, UK和USA.能运用核心句型:What's yur name? I’ are yu frm? I’m frm...询问对方的名字和来自哪里。本节课是在四个国家词汇的基础上进一步拓展学习：Russia,Egypt.
学习能力：会用句子介绍自己的名字以及询问对方的国籍，能够用简单的句子表达出来。但是学生在复述和表演故事上还存在困难。在本节的学习过程中，可以通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和社交技能。学生需要通过实践 动来巩固所学知识，如通过制作手工，表演和复述故事等活动来加深对颜色的理解和记忆，发表自己的见解。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，理解故事内容，树立故事基本信息和结构；（学习理解）
2.能尝试通过教师指导、小组合作等方式复述并表演故事；（应用实践）
3.在读、说、 做的活动中，制作食物节的海报并在全班分享。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.能在图片的帮助下，理解绘本故事。
2.能通过阅读绘本故事，学习词汇：Russia,Egypt.
3.能理解East r west,hme is best!的意思
难点：
1.能尝试通过教师指导、小组合作等方式复述并表演故事
2.制作食物节的海报并在全班分享
教具、学具
PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.能够借助录音、图片、文字及教师的讲解，理解故事内容，树立故事基本信息和结构；（学习理解）
1.Sing a sng-Where are yu frm?
2.Listen and match.
3.Lk and rle-play.
4.Read and answer.
(1)Q1:Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
(2)Q1:Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
(3)Q1:Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
(4)Q1: Wh’s that animal?
It’s a ______.
Q2:Where is it frm?
It’s frm _______.
5.Listen and repeat.
1.学生跟唱歌曲。
2.听录音，连线。
3.学生能看图和同伴分角色扮演。
阅读故事内容，回答问题。
5.听录音，跟读。
引导学生一起唱歌，通过肢体动作和表情鼓励学生参与。
教师观察学生是否能分角色扮演图片内容，给与指导和鼓励。
教师观察学生是否能阅读故事回答问题，给与指导和反馈。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在歌曲、图片、语境中理解 文本内容，学习故事中的核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过听音频， 观察图片，从整体到句子逐步理解故事内容，在故事的学习中培养理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积累并拓展词汇。
2.能尝试通过教师指导、小组合作等方式复述并表演故事；（应用实践）
6.Rle-play.
7.Retell the stry.
6.学生能分角色扮演故事。
7.学生在教师的引导下复述故事。
教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在观察和整理核心语言的基础上，通过角色表演每位学生都能深入学习文本，运用语言理解意义。从学习理解 过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在读、说、 做的活动中，制作食物节的海报并在全班分享。（迁移创新）
8.Read and answer.
Q1:Wh’s that by/girl?
Q2:Where is he/she frm?
9.Make yur pster fr the fd festival.
10.Share yur pster in class.
A:What’s this by/girl’s name?
B:He’s/She’s...
A:Where is he/she frm?
B:He’s/She’s frm...
8.阅读食物节的海报回答问题。
制作食物节的海报。
10.在班上分享自己的食物节海报，两人一组进行问答。
教师根据学生的回答，及时给与鼓励和表扬。
教师观察学生是否能制作食物节的海报并分享，给与指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，制作食物节的海报并在全班分享，从应用实践过渡到迁移创新，学生从课本走向现实生活，发展了语用能力及综合运用语言的能力。
板书设计
Unit 1 Meeting new friends
Perid 6 Be nice t new peple
(Part C Stry time & Prject)
plar bear Russia
camel Egypt
brwn bear Canada
panda China

-Where are yu frm?
-I’m frm...
-Wh’s
-That’s...
Hmewrk
基础型作业：Read the stry.
提升型作业：新学期班上来了几名新同学。看图，根据图中人物介绍，判断句子正(T)误(F)。
拓展型作业：Mr Leaf 环游世界。阅读绘本故事，完成下列任务。
教学反思
亮点：本部分为故事教学，教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、表演故事进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。
不足：学生在朗读课文内容时，模仿过程中，教师应该提醒学生语调的变化过程及对说话情绪的体验。