2025新教材三年级下册英语Unit 3 Learning better Part C Reading time 单元整体教学设计

这是一份2025新教材三年级下册英语Unit 3 Learning better Part C Reading time 单元整体教学设计，共12页。教案主要包含了课标解读，教材分析，学情分析，单元教学目标，教学难点，教学方法，教学资源，单元话题与主题意义等内容，欢迎下载使用。
课题：PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目
PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
主题范畴
√人与社会 人与自然 √人与自我
功能
√交往 √感情 √态度
主题意义
能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,bk,pencil,pen,paper,bag,ruler,
eraser.
2.能在语境中运用核心句型:Can I use yur...，Please?Sure.Here yu are./N prblem..向他人借用学习用品。
3.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,tuch
2.能用核心语言：What's this/that? It's a/an...询问近处或远处的动物。
Part A Let’s spell
在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write
涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“I smell with my nse. I taste with my tngue.I see and hear in class.I can use learn.”
次核心 板块
Part C (Prject; reading time)
1.制作并分享自己的“Sense bk”。
3.借助图片理解词汇：Plar bear,frg,bee,eagle,same,map的意思。
4.在语境中运用“’t..." “ learn" “ their..." 等语言进行简单交流。
辅助 板块
Listen and d,Make a survey
通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn?”展开，划分为三个子主题“What tls help us learn?”“Hw d ur senses help us learn?”“Hw d senses and tls help us learn?”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。
语篇一是日常生活对话，是Let’s talk和Let's learn的融合课，Let’s talk围绕Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下展开，他们互相有礼貌的向对方借用学习用品。Let's learn呈现的是Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。
语篇二是日常生活对话，呈现的是Wu Binbin与Mike Black在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。
语篇三是一节B部分的词汇课和Prject的融合课,围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let’s learn”部分主要教授了一些感官动词，“see” “smell” “taste” “hear” “tuch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Prject”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。
语篇四为语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
本语篇五是读写课,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。
语篇六是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是能通过跳舞来制作一张地图及老鹰能从天空中看到兔子，通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
三、学情分析
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
知识储备：学生在三年级上册已经掌握了许多动物类词汇，如:fish,cat,bird,rabbit等家养动物，及fx,panda,mnkey,tiger,elephant,lin等野生动物，学习了水果的词汇，如“apple,banana,grape,pear,watermeln,strawberry”，能用句型“What’s this/that? It’s a/an...”询问近处或远处的事物。
生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
四、单元教学目标
能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,bk,pencil,pen,paper,bag,ruler,
eraser.并能在语境中运用核心句型:Can I use yur...，Please?Sure.Here yu are./N prblem..向他人借用学习用品，能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。
1.Lessn 1 视听说课
“Learning tls help us learn.”
(Part A Let’s talk& let’s learn)
2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these? It's a/an/They're...询问单个或多个物品。
2.Lessn 2视听说课
“Guessing things.”
(Part B Let’s talk)
3.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,tuch，制作并分享自己的“Sense bk”。
3.Lessn 3 词汇课
“Our senses help us learn”
(Part B Let’s learn & Prject)
4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词。
4.Lessn 4 语音课
“Make a kite.”
(Part A Let’s spell)
5.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I my ... I can use learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。
5.Lessn 5 读写课
“Our senses and tls help us learn.”
（Part B Read and write）
6.了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。
5.Lessn 6 阅读课
“Different senses and tls help us learn.”
（Part C Reading time）
教学重点
1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,bk,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.
2.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,tuch
3.能在语境中理解向他人借用学习用品的核心句型:Can I use yur...，Please?Sure.Here yu are./N prblem..
4.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。
5.用核心语言：What's this/these? It's a/an/They're...询问单个或多个物品。
6.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音则。
7.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I my ... I can use learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。
8.借助图片理解词汇：Plar bear,frg,bee,eagle,same,map的意思。
9.在语境中理解“’t..." “ learn" “ their..." 等语言。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心句型:Can I use yur...，Please?Sure.Here yu are./N prblem.向他人借用学习用品。
2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these? It's a/an/They're...询问单个或多个物品。
3.制作并分享自己的“Sense bk”。
4.能根据字母组合i-e在单词中的发音规则拼读出单词。
5.通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具。
6.能理解配图短文并复述，在语境中运用“’t..." “ learn" “ their..." 等语言来进行简单的交流。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题
What helps us learn?
主题意义
能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “What help us learn?”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What tls help us learn?任务2：Hw d ur senses help us learn?
任务3：Hw d ur senses and tls help us learn? ）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时
话题
板块
补充语篇
第一课时
Learning tls help us learn.
Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时
Guessing things.
Part B Let’s talk
第三课时
Our senses help us learn.
Part B Let’s learn & Prject
第四课时
Make a kite.
Part A Let’s spell
第五课时
Our senses and tls help us learn!
Part B Read and write
第六课时
Different senses and tls help us learn.
Part C Reading time
十三、各课时的教学设计
（体现教学评一体化）
The Sixth Perid（第六课时）
教学内容
Part C Reading time
课型
绘本故事
课标解读
义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析
What:本语篇是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是能通过跳舞来制作一张地图及老鹰能从天空中看到兔子，通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
Why:本语篇以图文结合的方式介绍感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，引导学生细心观察生活，热爱生活，拥有正确的世界观。
Hw:本语篇是阅读课，表述了人与动物之间的观感共同点和差异，借助图片理解词汇：Plar bear,frg,bee,eagle,same,map的意思。在语境中运用“’t..." “ learn" “ their..." 等语言进行简单交流。
学生学情
认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
知识储备：学生在三年级上册已经掌握了许多动物类词汇，如:fish,cat,bird,rabbit等家养动物，及fx,panda,mnkey,tiger,elephant,lin等野生动物，在本单元A、B部分中，学习了学习用品的词汇：pen,pencil,bk,paper,ruler,cmputer及感官的词汇：see,hear,taste,smell,
tuch.
生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
教学目标
（备注：要体现前后课时之间的联系）
通过本节课的学习，学生能够：
1.能理解材料内容，获取、梳理人与动物之间观感的共同点和差异，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入；（学习理解）
2.学生能基于语篇内容复述短文，明白不同的感官和工具在很多方面都可以帮助我们学习；（应用实践）
3.学生基于已有的生活经验，说一说人类根据动物制作了什么发明。（迁移创新）
教学重、难点
重点：
1.拓展学习动物的词汇：plar bear,frg,ant,bee,eagle.
2.能理解材料内容，获取、梳理人与动物之间观感的共同点和差异。
难点：
学生能基于已有的生活经验，说一说人类根据动物制作了什么发明。
教具、学具
PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法
教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法
学法：自主学习法、合作学习法
教学过程
（体现学生主体）
教学目标
教学步骤
学生学习活动
效果评价
1.能理解材料内容，获取、梳理人与动物之间观感的共同点和差异，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入；（学习理解）
1.Free talk
Q1:What tl help us learn?
Q2:What senses help us learn?
2.Lead-in
Q1:Can animals learn like humans?
Yes, they can.
Q2:Can yu give an example?
Yes. Ants can use smell t learn.
3.Read and answer.
Q1: Hw d plar bears learn?
They learn frm Mum and Dad.
Q2:What can lins d?
They play and learn.
Q3:Hw d frgs get fd?
They get fd with their tngues.
Q4:Hw d ants learn?
They use smell t learn.
Q5:Hw can bees make a “map”?
They can dance t make a “map”.
Q6:Hw can we see mre?
We can use tls t see mre!
4.Listen and repeat
1.学生根据老师的提问回答问题，如：Bks and pens help us learn.
2.学生回答问题：
Yes, they can.
Yes. Ants can use smell t learn.
3.学生看视频，圈出短文中的动物。
4.学生阅读配图短文，回答问题。
Q1: They learn frm Mum and Dad.
Q2: They play and learn.
Q3: They get fd with their tngues.
Q4: They use smell t learn.
Q5: They can dance t make a “map”.
Q6: We can use tls t see mre!
4.跟读课文。
自由谈话拉近了学生的距离。
给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。
教师观察学生是否能看视频圈出短文中的动物，给与指导和反馈。
教师观察学生是否能阅读短文回答问题，给与指导和反馈。
观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解短文内容。
2.学生能基于语篇内容复述短文，明白不同的感官和工具在很多方面都可以帮助我们学习；（应用实践）
5.Retell the passage
6.Rle-play
7.Let’s think.
Q:What d yu ften(经常) use t learn?
Different senses and tls help us learn. They help us in many ways.
5.学生复述短文。
6.分角色扮演短文。
7.学生基于已有的生活经验和所学的内容，发表自己的看法，如：We can learn.
教师观察学生复述故事的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
教师根据学生分角色扮演的情况，给与指导和鼓励。
教师根据学生的回答，给与鼓励和表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学生的印象，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 学生基于已有的生活经验，说一说人类根据动物制作了什么发明。（迁移创新）
8.Think and say
Q:What inventins d humans make accrding t animals?
The plane.
The radar.
The submarine.
8.学生基于已有的生活经验，说一说人类根据动物制作了什么发明。
给予学生思考的时间，对有自主想法的回答及时给予肯定和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导学生在迁移的语境中创造性地使用语言，学生基于已有的生活经验，说一说人类根据动物制作了什么发明，培养了学生的思维品质，从课本走向现实生活，发展了语用能力。
板书设计
Hmewrk
基础型作业：Read the passage.
提升型作业：Retell the passage.
Plar bear_______________.
Lins ___________.
Frgs get fd with their___________.
Ants can use__________t learn.
Bees can_______t make a“map”.
Eagles can___________frm the sky.
拓展型作业：阅读绘本，完成下列任务。
教学反思
亮点：本部分为故事教学，教师采用片段教学的方式，既分散难点，又集中了学生的注意力，让学生吃透故事情节。听音朗读、表演故事进一步巩固所学，加强了学生学习英语的信心。利用故事再创编，培养学生的发散性思维，既巩固所学 又提高了学生学习英语的兴趣。
不足：学生在朗读课文内容时，模仿过程中，教师应该提醒学生语调的变化过程及对说话情绪的体验。