小学语文慈母情深第二课时教案

这是一份小学语文慈母情深第二课时教案，共4页。教案主要包含了创设情境，激趣导入，任务驱动，合作探究，归纳总结，训练提升等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读课文，结合具体的文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。
2.通过反复和对比的品读，感受母亲高大的形象。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，结合具体的文字，想象课文描写的场景、细节，体会母亲对“我”的爱和“我”对母亲的感激，感受“慈母情深”。
2.通过反复和对比的品读，感受母亲高大的形象。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.创设情境：《母亲》专刊准备征集一期赞美母爱的文章，本期主题是“在母爱中成长”。要想把征文完成好，我们可以通过《慈母情深》这篇课文，向作者梁晓声学习一些表达的小秘密。
2.回顾内容：
（1）梳理工厂特定场景中的四个镜头。（出示）
初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给我
（2）画出描写工厂环境的文字，齐读感受工厂环境的恶劣。
二、任务驱动，合作探究
子任务一：在正面描写中品味母爱
活动一：默读课文，发现情深
1.出示课后第一题。提问：哪些地方让你感受到了慈母情深呢？自己读一读，画一画。
2.指名个别交流。
3.出示文章两处文字，朗读体会。（关注关键词句的表达：如皲裂的手指、瘦弱的脊背等）
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
4.了解两处细节描写的内容。（出示）
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（1）指名学生读，想一想，两段话分别写了什么？（出示：转身看我回身工作）
小结：第一处细节描写的是母亲转身看“我”，第二处细节描写的是母亲回身工作。（板书：转身、回身）
（2）再读一读，发现表达奥秘。
学生在自主阅读中发现“我的母亲”“立刻又”这样的词语反复出现。揭示修辞手法：反复。
过渡：作者不断地去反复，到底想要表达什么？告诉我们什么呢？
（3）学生练读。初步感受反复修辞手法带来的句式变化和情感变化。
（4）师范读。让学生从老师的朗读中发现两段话不一样的节奏，转身的慢和回身的快鲜明对比。
讨论：老师在朗读节奏的“快”与“慢”中想要表达什么？揭示：转身艰难——工作疲惫回身迅速——工作忙碌
活动二：聚焦反复，感受形象
聚焦“我的母亲”
第一次比较：
1.有位同学说“，我的母亲”放在前面更加通顺，你同意吗？（出示）
我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲疲惫的眼睛吃惊地望着我。
2.生自由读，指名交流，感受作者的惊讶、不敢相信等情绪。
3.展示朗读。
4.前后勾连。（出示）
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
联系学生生活经验，感受作者第一次到工厂震惊的心情。
第二次比较：
1.有人说“我的母亲”出现三次太啰嗦了，这样更简洁，你同意吗？
（出示）
背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。
2.自由读一读，比较一下。
通过“我的母亲”的不断反复强调了母亲生活的艰难，挣钱的不容易，也突出了作者的心疼。
3.生个别读，齐读。
小结：母亲工作的艰辛“，我”的惊讶，对母亲的心疼。这种种复杂交织的情感，就是通过“我的母亲”的不断反复让我们感受到的。
聚焦“立刻又”
1.出示比较：
母亲说完，立刻又坐了下去，又弯曲了背，又将头俯在缝纫机板上了，又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
2.学生比较朗读，体会“立刻”的反复表现出母亲的忙碌。
3.体会“又”字的不断反复和母亲的“机械”紧密相关，朗读体会。
小结：母亲因为忙碌而疲惫，却不能因为疲惫而停止忙碌。我们从作者反复的修辞手法中看见了慈母情深。
子任务二：在侧面烘托中体会母爱
1.同学们，文章中有这样一个地方，没有直接写母亲，也能让我们体会到这种深情，你能找到吗？
2.（出示女工友的态度和母亲的态度相关句段）分角色朗读，想一想：母亲和女工友有什么不一样？
3.交流：母亲除了关注孩子的生活，更加关注孩子的读书成长。
4.同桌讨论：母亲的态度为什么和女工友不同？
交流：在那样一个极度贫穷的年代，女工友的态度也是人之常情，只不过母亲更有远见，这就是母亲了不起的地方。
小结：同学们，女工友的态度和母亲的态度形成了鲜明的对比，让我们看见了慈母情深。
子任务三：在前后对比中感悟成长
过渡：同学们，场景中藏着人，藏着事，藏着物，这些构成了故事独有的风景。文章中还藏着作者的情感变化。
1.师生共同合作，发现作者情感变化的句段。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
2.四人小组讨论：联系上下文想一想，在情感变化的过程中，作者知道什么？不知道什么？
3.指名交流，逐步出示：
作者知道家里生活艰难，却不知道母亲工作如此辛苦。作者知道要去感恩母亲，却不知道母亲的一片苦心。作者知道自己不能再辜负母亲的期望。
小结：作者由知道到不知道，再由不知道到知道，这种心路变化的历程实际上就是自己成长的过程。
三、归纳总结，训练提升
1.回应情境：今天，我们学习了这篇课文，你向作者学会了哪些表达的小秘密呢？
预设：
一是运用反复的手法能够表达人物复杂且强烈的情感。
二是运用对比的手法能够凸显人物形象，
三是环境的具体描写对人物的形象有烘托作用。
2.推荐阅读作家梁晓声的《母亲》《人世间》等作品。
3.总结：同学们，今天我们再次走进《慈母情深》，在反复中品味了母爱，在对比中感受了母爱。希望大家在以后的学习生活中像作者梁晓声一样，用心看见母爱，学会成长。