人教部编版（2024）九年级下册山水画的意境课文课件ppt

这是一份人教部编版（2024）九年级下册山水画的意境课文课件ppt，共18页。PPT课件主要包含了作者简介，背景链接，文体知识，文艺评论文等内容，欢迎下载使用。
1.掌握“惆怅”，“胸有成竹"，"浮光掠影"。等重点词语，把握"意境的"内涵，了解概念间的关系。理解作者的观点。(重点）2.梳理文章的思路，分析作者所举实例，体会实例与作者的观点的关系。（重点）3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。（难点）4.拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。（难点）
李可染（1907-1989），江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境图》，《万山红遍》，《井冈山》等。其作品意境开阔，笔墨红。后气韵生动，格调浓重，如文学性，音乐性和造型美于一炉。
本文选自《李可染论艺术》（人民美术出版社1990年版）。略有改动。李可染的山水画创作经历了一个由“写实”到“写意”，由“写境”到“造境”的发展历程。1954年，李可染开始了写生之路，为变革山水画而进行探索。他提出“可贵者胆”“索要者魂”的主张，这里的魂就是他在《山水画的意境》中所强调的意见。课文选自《漫谈山水画》一文这个。该文是孙美兰。李可染的弟子，根据李可染的讲课笔记整理的。最初发表于《美术》1959年第五期课文节选的是作者集中探讨意见的部分。
文艺评论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性又有艺术性，作者的观点，结论往往是在对实力的具体分析中得出的这些实例不同于议论文的论据。他不仅仅是佐证观点的材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现。融入了作者对三观问题的深刻认知，起到揭示观点，完善观点丰富观点，呈现观点的作用，加深我们对其唯一观点的理解。
默读全文，说说意境是什么。
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
1.文章的主要观点是什么？2.作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”？3.怎么样才能获得意境？
本文的核心概念是“意境”，与“意境”相关的概念有“山水画”“景”“情”“意匠”。
本文的论证思路是“是什么—为什么—怎么样”。
作者谈山水画的意境，为什么却引用了大量的诗词？
文中多次引用诗词，强调画和诗是相通的。都要创设意境，以广大读者熟悉的诗词的意境来论述。其不太熟悉的山水画的意境，便于读者理解。增强了文章的说服力。同时还增添了文章的文学气息，使行文更加典雅。
第6段举齐白石的例子和第8段举荆浩的例子证明的观点是否相同？
（第8自然段）中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮霭等），早晨8点钟或中午12点，都不是重要的。重要的是表现松树的精神实质。
明确：列举中国画家观察松树没有特定时间的事例，论证了“中国画不强调‘光’，而是注重表现事物的精神实质”这一观点，从而使论证更具体、更有说服力。
注意理解核心概念，把握概念之间的关系
如《山水画的意境》中的“意境”为文章的核心概念，要根据作者在文中的定义和阐述，理解它们的内涵和外延。同时，应该在学科的概念体系中理解这个核心概念，把握其与相关重要概念的关系。
注意拓展阅读，发现疑难问题，并独立思考，获得独立见解
在理解文本的基础上，应对感兴趣的问题进行更深入地研究。比如，搜集对同一学术问题的其他研究成果，或了解相关知识，增加知识储备；或对照阅读，深化自己的认知，这就是拓展性阅读。此外，限于学识修养、知识基础或思维方式等，学术论文中所提的观点、所做的论述，未必完全符合事实。阅读时，要鼓励同学们提出有疑之处，质疑问难，独立思考。
注意分析文中所讲的实例
文艺论文中所引用的实例及其分析，是作者整体论述中必不可少的一部分。有的实例是为了证明作者的观点，相当于议论文中的材料；有的实例则是作者研究的对象，唯有借助实例的分析，作者才能合乎情理、水到渠成地得出结论。在这个意义上，这些实例不仅仅是材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知。