小学信息技术人教版（2024）三年级全一册第7单元 合作解决问题第24课 分组分派任务教案

这是一份小学信息技术人教版（2024）三年级全一册第7单元 合作解决问题第24课 分组分派任务教案，共5页。
教学内容分析
本节课是人教版（2024版）第二十四课内容。
《分组分派任务》是小学三年级信息科技学科中一项重要内容，旨在通过实践活动培养学生的团队协作能力、任务分配能力和初步的信息管理能力。本课内容设计围绕“分组”与“分派任务”两个核心环节展开，结合学生日常生活或学习中的实际场景，让学生体验团队合作的乐趣与挑战，同时渗透算法思维的基本概念，为后续编程和复杂问题解决能力的培养奠定基础。教学内容既符合小学生的认知水平，又具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和探索欲。
学情分析
小学三年级的学生正处于从依赖他人到逐渐独立解决问题的过渡阶段，他们好奇心强，喜欢参与集体活动，但在团队协作和任务分配方面往往缺乏经验和策略。此外，学生对算法这一抽象概念可能感到陌生，需要通过具体实例进行引导和理解。因此，本课将采用直观的教学方法和贴近学生生活的案例，帮助学生理解分组分派任务的重要性，并初步认识算法的基本含义。
教学目标及核心素养指向
信息意识：学生能够认识到团队合作和合理分配任务在解决问题中的重要性，了解信息在团队协作中的流动与整合。
计算思维：通过实践活动，学生初步体验算法思维，理解将复杂问题分解为一系列简单步骤的过程。
数字化学习与创新：学会利用数字化工具（如电子白板、协作软件）辅助团队协作和任务分配，培养学生的创新思维和数字化学习能力。
信息社会责任：在团队合作中，学生能够尊重他人意见，积极沟通，勇于承担责任，形成良好的团队合作精神。和社会责任感
教学重难点
重点：掌握分组的基本原则和方法，学会合理分派任务。
难点：理解算法的基本含义，将算法思维融入到任务分配和团队协作中。
设计原因：重点的设定是为了帮助学生建立团队协作的基本框架，学会如何有效地组织团队和分配任务。而难点则是因为算法概念较为抽象，对于小学生来说难以直接理解，需要通过实践活动和具体案例进行引导和渗透，使学生能够在实际操作中感受算法思维的魅力。
教学策略
情境模拟法：创设贴近学生生活的情境，让学生在模拟环境中体验分组分派任务的过程。
任务驱动法：设计具体任务，让学生在完成任务的过程中学习分组和分派任务的方法。
合作探究法：组织小组讨论和合作探究，鼓励学生相互学习、相互帮助，共同解决问题。
直观演示法：利用数字化工具直观展示算法思维在任务分配中的应用，帮助学生理解算法的基本含义。
评价反馈法：及时对学生的表现给予评价和反馈，帮助学生发现并改正错误，提高学习效果。
课前准备
课件、极域电子教室
教学过程
“信息科技的奇妙之旅”故事导入
教师活动：在上一课，同学们对“好书分享”活动的问题进行了分解，都明白了要解决哪些问题。那么这节课，就可以开始分组分派任务，解决一个个小问题。
你想和哪些同学组成小组？你们想分享什么书目？赶快行动起来吧。
学生活动：听故事，积极思考并举手回答。
设计意图：
通过直观的视觉材料激发学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题，为后续的教学活动做好铺垫
活动1：全班同学分组
教师活动：
1．确保每个小组能够合作交流，很好地完成小组任务。
2．考虑小组成员的优势。
3．组长要具备综合协调和规划能力。
学生活动：
1．以自愿原则分组，每组3～4人。
2．根据自愿分组的情况，教师再作适当的调整。
3．小组成员确定后，在线填写组名、组长和组员的姓名。
设计意图:
通过分组活动，让学生体验团队合作的初步过程，同时培养学生的自我认知和团队协作能力。
活动2：小组讨论并分派任务
学生活动：
小组内部进行讨论交流，确定本小组要分享的书目名称、作者简介、创作背景、主要内容、推荐理由等，填写“好书分享”作品表。


小组先分工，确保每个人都能领到任务，然后填写任务分工表，明确每个人的任务。
重点知识
1．分组是为了更好的合作和交流，完成任务。在分组时，根据自愿原则和教师调整，确定各小组成员。
2．小组内部交流讨论，分配好每个人应该完成的任务，共同填写本小组的“好书分享”作品表和任务分工表。
设计意图:
通过小组讨论和分派任务的活动，培养学生的任务分配能力和团队协作能力，同时渗透算法思维的概念，让学生理解将复杂问题分解为简单步骤的过程。
课堂小结
教师活动：
总结本节课的学习内容，强调分组分派任务在团队合作中的重要性，以及算法思维在解决问题中的价值。
表扬学生在活动中的积极参与和合作精神，指出他们在分组、任务分配和算法理解方面的进步和亮点。
引导学生思考，除了本节课的任务情境外，还有哪些场景可以运用分组分派任务和算法思维的方法。
学生活动：
回顾本节课的学习过程，分享自己的学习收获和感受。
思考并举例说明分组分派任务和算法思维在其他场景中的应用，如家庭大扫除、班级活动策划、科学实验设计等。
写下自己的学习反思，包括如何更好地在团队合作中发挥自己的优势，如何更有效地运用算法思维解决问题等。
设计意图
通过总结与升华环节，帮助学生巩固本节课所学知识，加深对分组分派任务和算法思维的理解和应用。同时，通过引导学生思考更多应用场景，激发学生的创新思维和迁移能力，使他们在未来的学习和生活中能够灵活运用所学知识解决问题。
教学反思
在《分组分派任务》的教学实践中，我深刻体会到以下几点：
情境创设的有效性：通过贴近学生生活的任务情境，成功激发了学生的学习兴趣和参与度。学生能够在模拟的环境中亲身体验团队合作和任务分配的过程，增强了学习的真实感和趣味性。
算法思维的渗透：虽然算法概念较为抽象，但通过具体实例和小组讨论的方式，学生能够在不知不觉中接受并理解算法的基本含义。这为学生后续学习编程和算法思维奠定了良好的基础。
团队合作的培养：分组活动不仅锻炼了学生的团队协作能力，还促进了学生之间的沟通和交流。在任务分配过程中，学生学会了尊重他人意见、协商解决问题，形成了良好的团队合作精神。
数字化工具的利用：利用数字化工具（如电子白板、协作软件）辅助教学，提高了课堂的互动性和效率。学生能够通过这些工具直观地记录和展示任务分配情况，便于后续跟踪和管理。
反思与改进的必要性：在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在分组环节，部分学生可能因为害羞或不了解其他同学而无法快速找到合适的团队成员。未来，我可以提前组织一些破冰活动或兴趣小组，帮助学生更好地相互了解。另外，在算法思维的渗透上，我还可以设计更多层次的任务和挑战，让学生逐步深入理解和应用算法思维。
总之，《分组分派任务》这一课不仅是一次信息科技学科的教学活动，更是一次培养学生团队协作能力、任务分配能力和初步算法思维的重要实践。通过本节课的学习，学生不仅掌握了分组分派任务的基本方法，还初步理解了算法的基本含义，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。