人教版（2024）三年级全一册第29课 了解自主可控教学设计

这是一份人教版（2024）三年级全一册第29课 了解自主可控教学设计，共7页。
教学内容分析
本节课是人教版（2024版）第二十九课内容。
在信息技术飞速发展的今天，信息安全意识的培养对于小学生而言至关重要。《了解自主可控》这一课旨在通过生动有趣的方式，引导学生理解“自主可控”的基本概念，认识到保护个人信息和网络安全的重要性，学会设置简单但自主可控的密码，从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。教学内容设计上，将避免复杂的技术术语，注重通过生活实例和游戏化学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关知识。
学情分析
小学三年级的学生正处于好奇心强、模仿力旺盛的阶段，他们对新事物充满探索欲，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。在信息技术方面，学生已经具备了一定的计算机操作能力，如鼠标点击、键盘输入等，但对于信息安全、自主可控等概念可能还比较陌生。因此，教学设计需注重直观性、趣味性和互动性，通过具体实例和游戏，引导学生在实践中学习和理解。
教学目标及核心素养指向
信息意识：使学生认识到个人信息安全的重要性，了解自主可控的基本概念。
计算思维：通过密码设置活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数字化学习与创新：鼓励学生运用所学知识，尝试创新设置个性化且安全的密码。
信息社会责任：引导学生理解保护个人信息和网络安全是每个人的责任，树立负责任的信息使用态度。
教学重难点
重点：
理解自主可控的含义，认识到保护个人信息的重要性。
学会设置简单但自主可控的密码。
难点：
如何将抽象的信息安全概念转化为小学生易于理解的语言和实例。
引导学生理解密码设置的复杂性与易记性之间的平衡。
设计原因：
重点是课程的核心目标，直接关系到学生能否掌握基本的信息安全知识和技能。
难点则在于如何根据学生的认知特点，有效传递复杂的信息安全理念，并引导学生在实践中灵活运用。
教学策略
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如网络购物、社交软件使用等，让学生在具体情境中学习自主可控的重要性。
游戏化教学：通过猜密码游戏、密码设置挑战等活动，激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
合作学习：组织小组讨论，让学生在交流中互相学习，共同解决问题。
案例分析：选取典型的网络安全案例，引导学生分析讨论，加深对自主可控的理解。
课前准备
课件、极域电子教室
教学过程
故事导入
教师活动：你是不是对自主可控感到有些陌生？其实，自主可控是一种安全意识，活跃在我们身边，可以是一个小小的密码，也可以是一项关键的技术。
自主可控非常重要，不但关乎个人安全，也关乎国家安全。让我们一起走近自主可控吧！
学生活动：听故事，积极思考并举手回答。
设计意图：
通过真实案例引入，激发学生的学习兴趣，引出本课主题，为后续学习做好铺垫。
活动1：玩猜密码游戏
教师活动：
我们在网络上的账号都有对应的密码，要想账号不被别人使用，需要设置一个登录密码。
请你设置一个密码，把姓名和密码填写在纸条的正反面上。
2．将填写好的纸条粘贴在黑板上，填写姓名的正面朝外。
3．采用各种方式猜猜其他同学的密码。
4．了解被猜中的密码。
下方清单里列出了一些常见的弱密码，来源于黑客攻击时经常使用的密码库。看看你的密码是不是在里面。
你一定发现了，设置密码这件事，只有自主是不够的，不可控也不行。密码虽然是你自主设置的，但是被别人一猜就中，就变成了不可控、不安全的密码。
现在，你能够体会到自主可控所传达出的安全意识了吗？
显然，那些没有被轻易猜中的密码是自主可控的，安全性更强。因为设计者使用了自己独特的密码设置规则，既方便自己牢记，又不会被别人猜到，实现了密码的自主可控。
设计意图:
通过游戏化的方式，让学生初步了解密码的组成特点，认识到简单密码的安全隐患。
活动2：设置自主可控的密码
学生活动：
1. 设置自己独特的密码规则。
（1）喜欢的单词+喜欢的数字+喜欢的动物，如sun100cat。
（2）能牢记的一句话、一句歌词、一句诗词的首字母缩写，如jtwmydtsgx（“举头望明月，低头思故乡”的缩写）。
你采用的密码规则是：__________________________
议一议：如何让自己的密码自主可控？不同网站的账号可以用相同的密码吗？
为自己的线上课程、在线社交工具、网络空间等设置不同的密码。
知识讲解
参考以下设置密码的基本原则和具体要求。
1．使用“字母（大小写）+数字+符号”的组合形式。
2．增加密码长度，提高被破解的难度。
3．不同账号设置不同的密码。
4．定期修改密码。
5．不要将自己的密码告诉别人。
设计意图:
通过实践操作，让学生掌握自主可控密码的设置方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
活动3：自主可控故事
教师活动：
一个小小的密码是否自主可控，直接影响你的账号安全。
一些关键、核心技术是否自主可控，更关乎国家、社会、家庭、个人的切身利益，如卫星导航系统。你知道我国北斗卫星导航系统从无到有的故事吗？
学生活动：
1．搜索相关内容，了解卫星导航系统的重要性，以及我国科研工作者是如何攻坚克难，研发出北斗卫星导航系统的。
重点知识
卫星导航系统是一个国家的重大基础设施，大到高铁、汽车、轮船，小到智能手机、共享单车、智能手表，都需要使用卫星导航系统。
在北斗卫星导航系统诞生之前，我们只能使用国外的产品。如果别人停止提供服务，我们只能被动接受。因此，我国科技工作者攻坚克难，付出了巨大的努力，研发出了自主可控、独立运行的北斗卫星导航系统，使我国成为世界上第三个独立拥有全球卫星导航系统的国家。
学生活动：
阅读下面的材料，想一想：如果没有实现自主可控，会出现怎样的后果？
中国高铁通过自主研发和创新已经达到世界领先水平，实现了技术的自主掌握和核心技术的完全自主化生产。
我国具有自主知识产权的大飞机C919完成商业飞行，打破了国际上对我国航空技术发展的垄断。
知识讲解
自主可控意识并不是杞人忧天。有了自主可控的产品，才可以将解决问题的“钥匙”掌握在自己手中。即使产品出现漏洞，也可以自主修改这把“钥匙”、主动打补丁，防止更大程度的损失。
设计意图:
通过故事讲述，加深学生对自主可控的理解，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的
活动4：关注支持自主可控
教师活动：
加强自主可控技术研发，是一件关乎国家安全的大事。我国的自主可控技术领域，有许多处于世界科技发展的最前沿。
1．搜索“大国重器”相关的图书目录和纪录片简介等，写下一个你最关注、最感兴趣的技术成果：_____________。尝试了解这项技术成果。
2． 说一说：自己如何做，才能承担起未来的信息社会责任？
科技自立、自主可控，我们要成为数字世界的主动参与者，要善于看到问题和隐患，主动选择和使用我国的自主可控技术，守护国家网络信息安全，承担未来的信息社会责任。
知识讲解
1．设置自主可控的安全密码，可以保护我们的网络行为不被人侵犯。研发自主可控的关键、核心技术，可以保护我们的国家安全不受威胁，发展不受他国约束。
2．科技自立、自主可控，我国的自主可控技术需要你的关注与支持。
学生活动：
1．登录北斗卫星导航系统官方网站，了解我国的北斗卫星导航系统还应用在哪些方面，进一步体会自主可控的重要性。
2．许多数字设备中需要安装芯片，芯片已经成为影响一个国家信息科技发展水平的重要技术。搜集我国在芯片领域自主研发的成果，找一找身边有哪些产品在使用这些芯片。
课堂小结
教师活动：
总结回顾：首先，教师带领学生一起回顾本节课的主要内容，包括自主可控的含义、设置安全密码的重要性以及具体的设置方法。通过提问的方式，确认学生是否掌握了这些知识点，如：“谁能告诉我什么是自主可控？”“我们为什么要设置复杂的密码来保护自己的信息？”
情感升华：接着，教师引导学生思考信息安全的更广泛意义，强调每个人都是信息安全链上的一环，保护个人信息不仅是个人责任，也是对社会负责的表现。通过分享一些真实的网络安全事件及其后果，让学生意识到网络安全问题的严重性和紧迫性。
展望未来：最后，教师鼓励学生展望未来，思考在数字化时代如何继续提升自己的信息安全素养，比如学习更多关于网络安全的知识、参与相关的实践活动等。同时，也提醒学生要保持警惕，不断更新自己的信息安全防护技能。
学生活动：
积极回应：学生积极回答教师的提问，巩固本节课所学内容。
情感共鸣：学生认真聆听教师的讲述，对信息安全问题产生更深层次的思考和共鸣。
规划未来：学生结合自己的实际情况，思考并分享自己在信息安全方面的未来规划和目标。
设计意图
通过总结与升华环节，教师不仅帮助学生巩固了本节课的知识点，还引导学生将所学知识内化为自己的价值观和行动指南。通过情感升华和展望未来，激发学生对信息安全问题的关注和热情，促使他们在未来的学习和生活中更加注重个人信息的保护和网络安全的维护。
教学反思
在《了解自主可控》这一课的教学设计中，我力求通过生动有趣的教学活动和贴近学生生活的实例，让学生在轻松愉快的氛围中掌握信息安全的基本知识。通过猜密码游戏、设置自主可控密码和讲述自主可控故事等活动，学生的参与度和积极性都很高，达到了预期的教学效果。
然而，在教学过程中我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在设置密码时仍然倾向于使用个人信息作为密码的一部分，这反映出他们在理解自主可控密码的复杂性方面还有待加强。因此，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生理解密码复杂性与易记性之间的平衡，并提供更多的实践机会让学生尝试设置不同类型的密码。
其次，虽然大多数学生都能认识到保护个人信息的重要性，但在实际应用中他们可能仍然缺乏足够的警惕性。因此，我需要在日常教学中不断强调信息安全的重要性，并通过模拟真实场景的方式让学生体验信息泄露的危害性，从而增强他们的信息安全意识。
最后，我认为在培养学生数字化学习与创新能力的同时，也不能忽视信息社会责任的培养。在未来的教学中，我将更加注重引导学生树立正确的信息价值观和使用态度，让他们成为负责任的数字公民。
总之，《了解自主可控》这一课的教学设计是一次有益的尝试和探索。通过不断的实践和反思，我将继续努力提升自己的教学水平和能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。