小学统编版（2024）小公鸡和小鸭子公开课教案

这是一份小学统编版（2024）小公鸡和小鸭子公开课教案，共8页。教案主要包含了揭示课题，学习第一自然段，初读课文，了解故事大意，复现生字，巩固生字，书写练习等内容，欢迎下载使用。
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足宇旁2个偏旁，会写“他、河”等7个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加生动形象。
3、正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
2、读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备
课件、生字卡片、词语卡片、课文连环画贴图。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过字理识字、“加一加”“减一减”等方式认识“块、捉、急、直、河”5个生字，会写“他，也、地”3个字，写好这3个字中不同的“也”。
2.正确、流利地朗读课文，通过情感体验、想象画面等方法有感情地朗读第二然段。
3.初步感受小公鸡和小鸭子的快乐。
教学过程
一、揭示课题，学习第一自然段
1.出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。（板书：小公鸡 小鸭子）
2.补全课题，板书“和”，学生齐读课题。
3.引导学生学习第一自然段，认识“块”。
（1）指名一位学生读第一自然段，重点指导读好“一块儿”。
（2）引导学生识记“块”，认识提土旁。
①出示字卡“块”，引导学生认识新偏旁提土旁
②引导学生猜测提土旁的字大多会和什么有关。
（3）引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。
（4）学生齐读第一自然段。
二、初读课文，了解故事大意
1.教师导入：他们一块儿出去玩，发生了什么事？学生自由朗读课文。
2.指名三位学生分段轮读课文第二至四自然段。
3.根据学生读文情况，教师随机正音，点拨难读的词语和句子。
（1）第二自然段，重点关注句子：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
（2）第三自然段，重点指导“不”的变调：不行 不会 不信
（3）第四自然段，重点关注前鼻音：喊叫 身边
（4）课件出示短语“吃得很欢、急得直哭、偷偷地跟、飞快地游”，指名学生认读。
4.引导学生借助图片，整体感知课文内容。
（1）出示打乱次序的4幅课文连环画贴图，引导学生思考应该如何排序。
第一幅图：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
第二幅图：小公鸡捉虫给小鸭子吃。
第三幅图：小公鸡跟在小鸭子后面，下了水。
第四幅图：小鸭子救小公鸡，让他坐在自己的背上。
（2）根据课文内容，同桌之间交流怎样排列4幅图。
（3）教师指名一组同桌上台展示，说明排列的理由。
（4）师生共同合作，初步梳理课文内容：小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡。
三、学习第二自然段，体会小公鸡和小鸭子不同的心情
1.学生自由朗读课文第二自然段，数清楚第二自然段共有4句话。
2.指名学生读第一句，全班交流：小公鸡和小鸭子一块儿到哪儿去了？
3.引导学生学习第二、三、四句
（1）学习第二、三句。
①出示句子
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。
②指名两位学生分别读第二句和第三句。
③引导学生体会小公鸡和小鸭子不同的心情，相机指导学生了解“吃得很欢、急得直哭”的意思
④引导学生想象画面：小鸭子还会急得怎么样呢？体会小公鸡和小鸭子不同的心情，有感情地朗读第二、三句。
（2）学习第四句。
指名一位学生读第四句，引导全班学生展开交流，体会小公鸡乐于助人的形象。
4.学生齐读第二自然段。
四、复现生字，巩固生字
1.教师出示带生字“块、捉、急、直”的儿歌
小公鸡，小鸭子，他们俩，一块儿玩。
草地里，捉虫吃，小公鸡，吃得欢
小鸭子，没虫吃，急得直哭眼泪掉。
公鸡弟弟给他虫，鸭子哥哥笑眯眯。
2、学生自由练读，同桌互读。
五、书写练习
1.引导学生观察生字“也、他、地”，找出共同点。
2.指导书写“也”。
（1）讲解“也”的写法：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。
（2）教师范写，学生书写。
（3）师生评改
3.指导书写“他、地”。
（1）重点关注这2个字的结构左窄右宽，“也”的起笔要收，注意避让。
（2）指导学生写好提土旁，提醒第三笔是提。
（3）教师范写，学生描红，反馈评价。
第2课时
课时目标
1.巩固生字新词，会写“河、说、听、哥”4个字。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语可以使句子更加生动形象。
3.正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学过程
一、回顾第一、二自然段的内容，读好词语
1、齐读第一、二自然段。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃
2.出示词卡“一块儿、吃得很欢、急得直哭”，指名学生认读。
3.尝试用“一块儿”练习说话。
（1）出示句式：（ ）和（ ）一块儿（ ）。学生练习说话。
（2）教师小结过渡：好朋友就是经常在一块儿做各种事情。那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？
二、学习第三自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话
1.学生自由朗读课文第三自然段，努力把句子读流利。
2.指导学生读好小鸭子和小公鸡的对话。
（1）请学生用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话。
（2）学生反馈，教师指名两位学生分别朗读小鸭子和小公鸡的话。
（3）同桌合作，分角色读对话。
（4）请一组同桌展示，教师评价朗读，引导学生进入情境。
①“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
引导学生想象：小鸭子，你说这句话的时候，心里是怎么想的啊？
②“我也去”。
引导：小公鸡也去干什么？
③“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”
引导学生想象：小鸭子听到小公鸡也想下水，心情怎样？
3.引导学生采用男女生合作、小组合作等多种形式，分角色有感情地朗读对话。
4.引导了解“偷偷地”的意思。
（1）指名学生读句子：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
（2）引导学生猜一猜小公鸡跟在小鸭子后面时心里的想法，并展开交流。（3）引导学生想象小公鸡当时的动作，相机引导了解“偷偷地”的意思。
三、同桌合作，迁移学习第四自然段
1.出示要求，引导学生同桌合作学习第四自然段。要求如下：
（1）读—自己读第四自然段
（2）想—想想小公鸡和小鸭子的心情。
（3）说—交流小公鸡和小鸭子的心情。
（4）演—同桌合作表演，准备展示。
2请2—3组学生进行展示。
3.师生共同评价。
（1）教师相机追问：小公鸡喊救命的时候，心情是怎样的？
当小鸭子看到小公鸡有危险时，他的心情是怎样的？小公鸡得救后，心情又是怎样的？
（2）相机出示句子，进行比较。
◇他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
◇他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
①学生交流了解“飞快地”的意思。
②想象画面：小鸭子游过去时的动作是怎样的？
③思考交流：小鸭子为什么这样飞快地游？
四、复习巩固，书写练习
1.组织“小公鸡捉虫子”的读词游戏。
石块 捉虫 心急 一直 小河 不行
死去 相信 跟着 喊叫 身影
2.指导书写“河、说、听、哥”。
（1）观察“河、说、听”3个字的共同点—左窄右宽。
（2）教师范写。
（3）学生描红、练写，教师借助展台，评价学生的作品
（4）学生观察，学习书写“哥”。
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