统编版（2024）一年级下册（2024）动物王国开大会优质教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）动物王国开大会优质教学设计，共12页。教案主要包含了情境导入，激趣识字，自读课文，了解课文内容，图文对照，理清故事情节，十八自然段），读懂内容，书写练习等内容，欢迎下载使用。
1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁，会写“要、连”等6个字
2.分角色朗读课文，借助图画读好对话，读出疑问句和感叹句的语气。
3.借助插图、利用童话情节反复的特点，读懂长课文。
4.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
教学重点
1.读通、读懂课文；分角色朗读课文，读出角色对话中疑问句和感叹句的语气。
2.了解发布通知时要把时间、地点等要素说清楚。
教学准备
课件、生字卡片、词语卡片、动物贴图、四次通知的内容板贴、动物头饰。
课时安排
3课时。
教学设计
教学思路说明：教学设计一第1课时以读懂课文为基础，通过图文对照梳理课文内容。第2课时通过朗读比较四次通知，聚焦通知的必备要素，同时指导读好狗熊播报四次通知的语气，为第3课时分角色朗读做准备。第3课时重点指导分角色朗读，通过观察插图，结合原有生活经验，获得角色体验；在此基础上，师生合作，共同演绎这个生动有趣的故事。整个设计既巧妙化解了长课文难以读懂的问题，也关注了简单推理的思维训练，还创建了语言实践的平台，一课三得。
第1课时
课时目标
1.通过“加一加”“换一换”、借助形声字特点等多种方式认识“物、虎”等13个生字，认识新偏旁牛字旁；能正确书写“要、点、百、舌”4个字。
2.能正确朗读课文；通过图文对照的方式梳理故事内容。
教学过程
一、情境导入，激趣识字
1.出示课文最后一幅插图，导入情境：听说动物王国要开大会，你们想去看看吗？
2.教师揭示课题，学生齐读。
3.指导学生认读词卡“动物”。
4.引导学生观察“物”字，通过比较发现“牛”字与牛字旁的区别。
二、自读课文，了解课文内容
1.学生自主朗读课文，要求：读准字音、读通句子，给课文标上自然段序号。
2.出示词语，学生认读：
动物 老虎 狗熊 通知 注意 十遍 舌头 鬼脸
准时 第二天
3.采用多种方法，帮助学生识记字形。
(1)“加一笔”：白—百、古—舌
（2）换偏旁：住—注、谁—准、弟—第
（3）引导学生认读“通”和“遍”，给这两个生字组词。
4.引导学生回顾课文内容：狗熊一共发布了几次通知？
教师引导：狗熊的四次通知是怎样发布的？故事中出现了哪些动物呢？课文有些长，我们请课文插图来帮帮忙。
三、图文对照，理清故事情节
1.结合第一幅插图，了解第一次通知发生的故事（第一至六自然段）。
（1）教师引导：请看课文第一幅插图，图中都有谁？他们说了什么？我们一起来读读课文第一至六自然段，一探究竟。
（2）教师引读：动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊用喇叭大声喊：——生接读：……。师生合作读完第一至六自然段。
（3）教师提问：狗熊第一次发布通知后，在谁的提醒下明白了什么？
（4）学生反馈，教师随机板贴狐狸的图片。
2.结合第二、三幅插图，了解第二次通知发生的故事（第七至十二自然段）。
（1）教师引读：听了老虎的话，狗熊又开始第二次通知啦，它又用喇叭大声喊——学生接读；师生合作读完第七至十二自然段。
（2）引导学生了解，发布第二次通知后，狗熊在大灰狼的提醒下明白了要说清开会的具体时间。
（3）教师随机板贴大灰狼的图片。
3.用相同的方法学习第三、四次通知发生的故事。
（1）请学生看第四幅插图，读第三次通知发生的故事（第十三至十六自然段），读懂内容：发布第三次通知后，狗熊在梅花鹿的提醒下明白了要说清开会的地点。
（2）教师板贴梅花鹿的图片。
（3）请学生看最后一幅插图，读第四次通知发生的故事（第十七、十八自然段），读懂内容：狗熊说清楚了通知，动物们准时参加了大会。
（4）教师板贴动物们的图片。
4.教师小结：看图读故事真是好方法！这么长的故事，我们看看图，读读文，就把故事的主要内容读懂了。
5.出示填空练写，帮助学生梳理文章内容。
动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。狗熊先在（狐狸）的提醒下说清楚了开会的（时间），接着在（大灰狼）的帮助下又把开会的（时间）说得更具体了，最后在（梅花鹿）的提醒下，把开会的（地点）也说明白了。到了第二天上午，动物们都来到森林广场，准时参加了大会。
四、书写练习
1.指导书写“要、点”。
（1）出示“要、点”，引导学生按照“由整体到局部”的顺序观察字形。
①先观察结构：都是上下结构。
②再观察上下两部分的宽窄：都是上窄下宽。
③最后观察字的关键笔画：“要”上部分“西”的撇和竖弯变成两竖，“女”的横又平又长。“点”字上收下放，上窄下宽。四点底的四个点大小不同，方向有异，间距均匀，高低一致。
（2）教师范写，提示书写要点。
（3）学生练写。
2.指导书写“百、舌”。
（1）出示“百、舌”，引导学生观察字形。
①先观察结构：都是独体字。
②再观察关键笔画：“百”和“舌”的长横平直舒展。“舌”的竖从田字格竖中线起笔，稍向左斜。
（2）教师范写，提示书写要点。
（3）学生练写，展示评价。
第2课时
课时目标
1.多种形式巩固生字和词语；会写“连，还”2个字。
2.通过比较和朗读狗熊的四次通知，了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
3.通过朗读狗熊的四次通知和老虎说的话，读好感叹句，初步体会角色的心情。
教学过程
一、多种形式巩固生字词
1.出示儿歌，学生认读识记。
老虎开大会，
狗熊来通知。
播了好几遍，
还是没人懂。
伙伴来帮忙，
终于说清楚。
时间、地点要注意，
动物大会准时开。
2.出示一组由生字组成的词语，指名“小老师”领读，全班齐读。
意义 意思 遍布 通过 百货 准备 准确
二、朗读四次通知，读好感叹句
1.请学生自主读课文，用横线画出狗熊四次通知的内容。
大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！
大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！
大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！
请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！
2.指导学生把四次通知的内容读正确、读流利。
3.引导学生发现狗熊四次通知相同的地方，圈一圈，并反馈交流。教师相机指导。
（1）抓住学生交流的关键点，如“感叹号”“大家注意”“请”等。
（2）出示并板铁磁卡“注意”，指导学生读准字音，识记生字“注、意”。
（3）引导学生在各种生活场景中用一用“注意”。
过马路要注意——
吃东西前要注意——
写字要注意——
（4）教师小结：读“注意”时，为了引起别人的重视，声音可稍重，语气要严肃。
4.指导学生读好狗熊发布的四次通知，读好感叹句。
（1）请学生自由练习读好四次通知，体会狗熊大声喊、有号召力的语气。
（2）指名几位学生读，相机引导学生理解“一连说了十遍”，体会随着发布的内容越来越具体，狗熊的语气一次比一次强烈。
5.指导学生读好老虎的话，读出祈使句的语气。
（1）过渡：这四次通知中的感叹号不是我们之前学过的表示赞美、夸奖的意思，而是表示命令、号召。文中还有一个角色—老虎，它是森林之王，它说的话我们也要用这种语气来读。
（2）出示老虎说的三个句子，学生自由练读。
大会就在明天开，你快去通知大家吧！
大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！
哎呀！忘了说地点。大会在森林广场召开，你再去通知大家吧！
（3）指名朗读，读出祈使句的语气，师生评价。
三、比较四次通知，了解通知的重要信息
1.引导思考：狗熊的通知只有第四次是说清楚的，前三次通知分别遗漏了什么呢？
2.引导学生说清楚前三次通知分别遗漏了哪些重要信息。
3.学习第四次通知，了解通知应该包含的重要信息。
（1）引导：在动物朋友的提醒下，狗熊说清了开会的时间是—明天上午八点，地点在——森林广场。
板书：时间、地点。
（2）出示文中泡泡提示：看来，把时间、地点说清楚很重要！
4.链接生活，提取通知里的信息。
（1）出示课后练习第二题中的通知范例，请学生自主观察通知。
(2）引导学生思考并交流：一般通知应该包含哪些信息？
（3）教师小结：看来，要发布一则通知，要说清楚时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间。
四、书写练习
1.指导书写“连，还”
（1）回顾“辶”的写法：由点、横折折撤、捺三笔组成第三笔是平捺。
（2）教师范写“连”和“还”，口述要点：先里后外，里面的部件稍靠田字格右上。
（3）学生自主练写。教师提醒注意笔顺和结构。
（4）同桌交流，互相评价。
2.小组评出今日“写字之星”，评价时不仅要看所写的字，也要看写字的姿势。
第3课时
课时目标
1.读好疑问句；借助图画、提示语等分角色读好对话。
2.师生合作，尝试讲一讲、演一演这个故事。
教学过程
一、复习知识，回顾故事内容
1.引导学生回顾课文内容，根据文中动物的出场顺序，板贴图片、词卡和四次通知的内容。
2.学生根据黑板上的提示，简单说说故事的经过。
二、体验角色，有感情地朗读课文
1.教师提出学习任务：我们一起来玩角色扮演的游戏，扮演课文中自己喜欢的动物按课文内容把故事演一遍。
2.引导学生读好疑问句，借助提示语，体验狗熊的角色。
（1）出示狗熊的“三问”，指名学生读，指导读出狗熊疑问、自责的语气。
“为什么？”狗熊问。
“为什么？”狗熊问。
狗熊捶捶自己的脑袋，说：“我怎么没问清楚呢？”
（2）引导学生从狗熊的动作中体会它自责的心情。
①请学生再读课文，找到狗熊说话时的动作，圈画出来。
②交流反馈，读一读，演一演。
大声喊 伸了伸舌头 做了个鬼脸 捶捶自己的脑袋
（3）学生练习读好最能体现狗熊角色的句子，尝试边读边演。
狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”一连说了十遍。
狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”于是就去问老虎。
狗熊捶捶自己的脑袋，说：“我怎么没问清楚呢？”于是又去问老虎。
（4）演一演，比一比，师生共同评价。
3.借助插图，体验狐狸、大灰狼、梅花鹿的角色。
（1）教师出示对应的三幅课文插图和狐狸、大灰狼、梅花鹿相关的句子，学生练习读句子，体会狐狸大灰狼和梅花鹿的语气和心情。
（2）引导：狐狸、大灰狼、梅花鹿都给狗熊提了建议，怎样在表演时将这三个动物区别开来呢？
四人小组选择一个角色合作设计角色的动作和语气，演一演。
（3）小组展示分享，师生评价。
预设1：学生设计成功，能区分三个角色，甚至能体现不同角色的性格特点，教师给予夸奖。
预设2：学生的设计不够理想教师出示下列选项，让学生选择合适的放进句子里，再尝试表演。
A.一手叉腰，粗声粗气地
B.跺着脚着急地
C.像个老先生，背着手，慢悠悠地
三、师生合作，讲一讲演一演故事
1.师生合作，故事接龙。
教师读旁白，用生动的语言、动作引领学生进入故事情境；扮演角色的学生戴上相应的动物头饰，接龙讲故事
示例：
（出示第一幅插图）
师（旁白）：动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家。
生1（饰狗熊）:“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”
生2（饰狐狸）:“你说一百遍，大会也开不起来。”
······
2.6人小组合作，接龙讲故事。
3.小组展示，评选“明星小组”。
板书设计