重庆市垫江县2024-2025学年九年级(上)期末考试语文试卷（解析版）

这是一份重庆市垫江县2024-2025学年九年级(上)期末考试语文试卷（解析版），共21页。试卷主要包含了语文知识及运用，古诗文积累与阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、语文知识及运用（30分）
①人类，以思想的火花为线，创造出了能够跨越时空的美妙旋律。自混沌初开，直至dǐng （ ）盛辉煌，每一幕都如行云流水，精彩绝伦，成就了一轴一气呵成的历史长卷。
②在探索真理的征途中，人类面临着种种挑战。然而，先哲们不拘泥于陈规，他们以思辨为笔，信手拈来，书写出一部部壮丽诗篇。他们怀揣着取义成仁的勇气，毅然地追求真理，其思想犹如顷刻间绽放的火花，照亮了后世。在他们的夸夸其谈间，我们感受到了其智慧与思想。每一次重大的发现，都如同雷tíng（ ）般震撼人心，推动着人类文明的车轮滚滚向前。
③如今，人类正站在一个新的历史起点上，那曲穿越时空的悠扬旋律，将在思辨的引领下，继续奏响。我们坚信，正如古诗“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”所颂，人类定能勇往直前，开创出更加cuǐ càn（ ）（ ）的未来！
1.根据拼音写汉字，给加点字注音。
dǐng （ ）盛 拘泥（ ） 顷（ ）刻 雷 tíng（ ）
cuǐ càn（ ）（ ）
2.文段中画横线的词语使用不正确的一项是（ ）
A.一气呵成B.信手拈来C.取义成仁D.夸夸其谈
3.文中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”引号的用法和下列各句中相同的一项是（ ）
A.从山脚向上望，火把排成众多“之”字，直连天际。
B.请记住“满招损，谦受益”这句话，这是古人的教训。
C.一些有“素质”的游客热衷在景区文物上乱刻乱画。
D.地球是茫茫宇宙中的一颗美丽的蓝色“水球”。
【答案】1.①鼎 ②nì ③qǐng ④霆 ⑤璀 ⑥璨
2.D 3.B
【解析】
【1题详解】
本题考查字音和字形。
①鼎盛（dǐng shèng）：指几乎到极端的盛世。形容正当兴盛或强壮。
②拘泥（jū nì）：指固执成见而不知变通；拘束；不自然。
③顷刻（qǐng kè）：指片刻，表示行动或事情在极短的时间内完成。
④雷霆（léi tíng）：本指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象，响声很大，能对人畜、树木、建筑物等造成很大危害；也用来比喻威力或怒气。
⑤⑥璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鲜明，非常绚丽。也用于形容某些事物或景象光彩夺目、美好华丽。
【2题详解】
本题考查词语运用。
A.“一气呵成”形容文章的气势首尾贯通，也比喻完成整个工作的过程中不间断，不松懈。用在此处形容先哲们书写壮丽诗篇的流畅，符合语境；
B.“信手拈来”指随手拿来，多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。符合先哲们以思辨为笔书写诗篇的语境；
C.“取义成仁”指为了正义事业而牺牲生命。用来形容先哲们怀揣勇气追求真理，符合语境；
D.“夸夸其谈”指说话或写文章浮夸，不切实际，含贬义。而文段是在赞扬先哲们的智慧与思想，用“夸夸其谈”来形容他们不合适，与文段的感情色彩不符。
【3题详解】
本题考查标点符号。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”在文中是直接引用了诗句，引号的作用是表示直接引用。
A.“之”字上加引号，是因为“之”字在这里有特殊的形状含义，引号表示强调其形状像“之”字，并非引用；
B.“满招损，谦受益”是直接引用古人的话，引号表示直接引用，与文中引号用法相同；
C.“素质”上的引号表示讽刺，讽刺那些所谓有“素质”实则不文明的游客，与文中引号用法不同；
D.“水球”上的引号是把地球比作“水球”，表示特定的称谓，与文中引号用法不同。
4.语言作为人类思想的载体，伴随着时代变迁，会产生新的内涵。请参考示例：
“牛”，原本指一种动物，现在可以用来称赞表现出色的人或事。
备选词语：燃 粉丝 打酱油
【答案】示例：“打酱油”原本指自己拿瓶子到商店买酱油，现在引申为路过、无聊、不谈政治，与自己无关的事，什么都不知道。
【解析】本题考查词语解释及语言表达。题干要求分析语言作为人类思想的载体如何随着时代变迁产生新的内涵。示例中，“牛”这个词原本仅指一种动物，但在现代汉语中，它已经被赋予了新的含义，可以用来称赞表现出色的人或事。这反映了语言在社会发展中的动态性和适应性。
示例：
（1）“燃”：原本指物质燃烧的状态，现在常用来形容某种事物或情感能够激发人的热情、斗志或正能量。
（2）“粉丝”：原本指一种食物，现在特指对某人或某事物有狂热喜爱和支持的人。
（3）“打酱油”：原本指购买酱油这一日常行为，如今在网络语境中常用来形容某人或某事与自己无关，只是路过或顺便参与一下，不承担主要责任或角色。
名著阅读（6分）
5.“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀。”这一肖像描写写的是水浒传中何人？他有怎样的性格特点？
【答案】鲁智深（鲁达）。粗犷豪放、行侠仗义、嫉恶如仇、粗中有细。
【解析】本题考查辨析名著人物及分析其性格特点。结合句子“腮边一部貉绒须”“手持一柄禅杖，腰系一把戒刀”可知，这是鲁智深。
性格特点：他爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困，疾恶如仇。他非常同情关心被当地恶霸镇关西欺侮的金家父女，在倾听完金氏父女的控诉后，主动向金氏父女赠送银两，亲自保护他们逃离虎口；等到金家父女逃离虎口后，他才来到镇关西肉铺前激怒郑屠，让其对自己动手，最终为民除害。
他慷慨大方，重义疏财。与金家父女没有任何关系，但当倾听完金家父女的控诉后，马上主动提出要给金家父女盘缠让他们回东京，当他掏出自己所有的银子觉得不够时，便向旁边的李忠求助银两，当李忠不爽利地摸出二两银子时，鲁达便认为李忠不仗义，将那二两银子丢还他。到后来不慎失手打死郑屠，他也是随机应变、遇险不惊、勇而有谋、粗中有细：“这厮诈死，洒家和你慢慢理会。”“一头骂，一头大踏步走了”。
6.下列对艾青《树》内容的表述有错误的一项是（ ）
一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起
1940年春
（选自《艾青诗选》）
A.树，只是自然界的一种具体事物，诗人托物于树，赞颂了一种独立向上，又根须相连的团结战斗的精神。
B.“诗要用形象思维”，诗人借助树这一自然物的形象进行了艺术构思。并通过这一感性形象，对现实进行理性的认识，便形成了诗中的思想。
C.这首诗写于1940年，那正是抗日战争的关键年头，面对日本帝国主义的侵略，中国人民正进行着艰苦卓绝的斗争。
D.“一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/”这四句主要表现当时抗日战争时期，我们处于“一盘散沙”的现状。
【答案】D
【解析】D.根据“但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起”可知，诗歌通过树与树之间“彼此孤离地兀立着”联想到“它们把根须纠缠在一起”，诗人托物于树，赞诵了一种独立向上，又根须相连的团结战斗的精神，中国人民正团结一心进行着艰苦卓绝的斗争，并非“一盘散沙”。“表现当时抗日战争时期，我们处于‘一盘散沙’的现状”表述有误。
综合性学习（8分）
7.小说是大家喜闻乐见的一种文学形式。某校九年级（1）班准备开展以“走近小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
（1）【活动一：小说人物我来品】请仿照示例为相关人物配上文字。
示例：少年英雄终成木偶人——（闰土）
__________________——（杜小康）
（2）【活动二：小说阅读我来讲】对于怎样阅读古典白话小说的问题，同学们从不同角度展开了讨论，请你根据下面四位同学的发言，总结阅读古典白话小说的方法。
甲：早期的长篇白话小说，无论是《三国演义》，还是《水浒传》，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。
乙：古典白话小说一般采用单线结构，在情节上善于设置悬念，在矛盾冲突中推进情节等。
丙：早期长篇白话小说中许多人物有着各自的特点，个性十分鲜明。
丁：早期白话小说的人物语言俚俗而又生动，叙事描写多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。
（3）【活动三：小说剧场展风采】同学们准备为本次活动排一出舞台剧，剧本将选自下面两篇课文，请你任选一个为其写一段推荐词。
《故乡》 《孤独之旅》
【答案】（1）孤独旅程塑造坚强心
（2）①把握题材特点②分析人物形象③了解艺术手法④体会语言风格（答出3点即可）
（3）示例一：我推荐《故乡》，这篇小说按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，舞台剧中可以很好地表现人物前后的巨大变化，将受封建社会传统观念影响的劳苦大众展现在同学们面前，更好地体会作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
示例二：我推荐《孤独之旅》，小说的主要内容是杜小康遭遇家庭变故失学，随父背井离乡，到偏远芦荡放鸭，在经历了生活上苦难和精神上的孤独寂寞之后，他成长为了有顽强毅力的人。可在舞台剧中表现杜小康面对风雨、面对孤独时的心理和动作。
【解析】
（1）本题考查仿写句子。
示例“少年英雄终成木偶人”简洁而精准地概括了闰土的人生轨迹与性格变化。闰土在少年时，头戴银圈，手持钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那是充满活力、勇敢无畏的“少年英雄”形象；但后来由于生活的重压、社会阶层的固化以及封建礼教的束缚，闰土变得麻木、迟钝，神情木讷，就如同“木偶人”一般。短短几个字，前后对比鲜明，将闰土一生的关键转变展现出来，让人对闰土的人物形象有深刻印象。其结构是：四个字偏正结构短语+两个字的动词+三个字的偏正结构短语。
作答时，首先回顾杜小康在小说《孤独之旅》中的成长历程。杜小康原本家境富裕，是油麻地小学的孩子王，但后来家境突变，他被迫辍学，跟随父亲去放鸭，在放鸭过程中经历了孤独、恐惧、迷茫，又在与自然和困境的抗争中逐渐成长，变得坚强、成熟，找回自信。然后，根据他的关键经历和性格转变来构思文字。要突出他从富家子弟到历经磨难、蜕变成长的这一过程，用简洁而富有概括力的语言来表述。
例如：富家少爷勇踏孤独路。
（2）本题考查提炼概括能力。
结合甲的发言“早期的长篇白话小说……很少涉及家庭生活和个人情感世界”可知，早期长篇白话小说多从国家政治、社会批判的角度立意构思，较少涉及家庭生活和个人情感世界，阅读时要从宏观角度把握题材特点，理解其背后反映的社会现实和作者的创作意图；
结合乙的发言“古典白话小说一般采用单线结构……在矛盾冲突中推进情节等”可知，古典白话小说一般采用单线结构，情节上常设置悬念，并在矛盾冲突中推进。阅读时可关注悬念的设置和情节的起伏，关注情节结构特点，分析矛盾冲突的产生、发展和解决，感受故事的吸引力和节奏感；
结合丙的发言“早期长篇白话小说中许多人物有着各自的特点，个性十分鲜明”可知，早期长篇白话小说的人物特点鲜明、个性突出。阅读过程中要着重分析人物的形象，理解人物形象所代表的社会意义以及作者对人物的态度和评价；
结合丁的发言“早期白话小说的人物语言俚俗而又生动，叙事描写多是白描式的，简洁洗练，极富表现力”可知，早期白话小说的人物语言俚俗生动，叙事描写多为白描，简洁洗练又极具表现力。阅读时要体会语言艺术风格，细细品味语言的特色。
（3）本题考查写推荐词。
对于《故乡》要熟知闰土年少时的纯真勇敢，如月下刺猹的经典场景，中年后却被生活压迫得麻木、卑微，以及杨二嫂从“豆腐西施”沦为尖酸刻薄之人的转变。还有文中所蕴含的对旧中国农村衰败、社会阶层固化、人性异化的深刻揭示。
对于《孤独之旅》关键在于把握杜小康原本富足安逸的生活状态，家庭变故后他不得不面对辍学、随父放鸭的困境，在孤独、恐惧的芦苇荡中，历经风雨洗礼，最终实现自我成长、心理蜕变，理解其中成长所必经的磨难主题。
因为受众是同学们，目的是吸引他们来看舞台剧，所以语言要生动、富有感染力，贴近学生群体的阅读与审美趣味，激发他们的好奇心与参与热情。开头：用引人入胜的语句开启，如制造悬念、抛出问题或营造氛围。比如“你可曾想过，记忆中的美好故乡为何会变得面目全非？”（针对《故乡》），“当生活的巨轮陡然转向，一个少年如何在绝境中寻得新生？”（针对《孤独之旅》）。主体：详细描述舞台上即将呈现的精彩内容，结合课文中的经典情节、人物形象变化加以渲染。例如在《故乡》推荐词里描述闰土和杨二嫂出场时的外貌、神态、动作变化，展现他们前后的巨大反差；在《孤独之旅》中描绘芦苇荡的阴森、暴风雨的狂暴以及杜小康在其中的挣扎与奋起。同时，可以提及演员的精彩演绎，如“演员们将凭借精湛演技，把人物内心的复杂情感展现得淋漓尽致”。结尾：用富有号召力的语句收尾，强调观看舞台剧的收获，引发观众的期待，比如“快来跟随主人公们的脚步，一同探寻人性、成长与社会的奥秘，这场舞台剧定会给你留下深刻印象！”。
例如：当岁月的车轮滚滚而过，记忆中的故乡悄然改变。《故乡》这部舞台剧，将带你走进一个熟悉又陌生的世界。在这里，你会看到闰土，那个曾经活力四射的少年英雄，如何在生活的重压下变成了麻木的“木偶人”；你会目睹杨二嫂，从曾经的“豆腐西施”，因生活所迫而变得尖酸刻薄、市侩庸俗。舞台之上，将重现海边沙地的西瓜地、月下刺猹的少年，以及那弥漫着伤感与无奈的重逢场景。演员们将用精湛的演技，演绎出人性的复杂、社会的变迁对人的影响，让你深刻感受到旧时代小人物命运的沉浮，引发对故乡、对人生、对社会变革的深深思索，这必将是一场触动心灵的视觉盛宴。
又如：踏上未知的旅程，追寻成长的真谛，《孤独之旅》舞台剧震撼来袭！故事聚焦于少年杜小康，家境优渥时，他是油麻地的骄子，脸上洋溢着自信与朝气。然而，命运转折，家庭突遭变故，他被迫辍学，跟随父亲踏上放鸭之路。舞台上，将呈现出茫茫芦苇荡的壮丽与艰险，暴风雨的肆虐与洗礼，还有杜小康在孤独中与困境顽强抗争的身影。演员们将精准诠释杜小康从富家子弟到坚毅少年的蜕变历程，展现他内心的挣扎、迷茫与成长。通过这场舞台剧，你将见证一个少年如何在孤独中破茧成蝶，汲取成长的力量，感受坚韧不拔的精神魅力，一同开启这场热血沸腾的成长之旅吧！
二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗文积累
8.默写填空。
诗中有典故：《行路难》（其一）中借用两个典故表达了作者渴望回到君王身边的语句是：（1）________________，（2）________________；《商山早行》中运用典故含蓄地抒发作者思乡之情的句子是：（3）________________，（4）________________。
诗中有哲理：莫道桑榆晚，为霞犹满天。古诗词中常常会有很多蕴含哲理的警句，苏轼的《水调歌头》中（5）________________，（6）________________。两句把人间哀乐不平，同月的阴晴变化相提并论，求得安慰；刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中（7）________________，（8）_____________。也说明新事物必将取代旧事物，对世事的变迁和仕宦的浮沉，表现出豁达的襟怀。
诗中有比喻：《咸阳城东楼》中用“风雨”喻指社会大变动的句子是：（9）________________，（10）________________。
【答案】（1）闲来垂钓碧溪上 （2）忽复乘舟梦日边 （3）因思杜陵梦 （4）凫雁满回塘 （5）人有悲欢离合 （6）月有阴晴圆缺 （7）沉舟侧畔千帆过
（8）病树前头万木春 （9）溪云初起日沉阁 （10）山雨欲来风满楼
（二）（15 分）
小渝学习《醉翁亭记》后，进行了以下的比较阅读，请帮他完成任务。
【甲】
《醉翁亭记》（节选）
欧阳修
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
【乙】
喜雨亭记（节选）
苏轼
余至扶风①之明年，始治②官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦③于岐山之阳，其占④为有年⑤。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月乙卯⑥乃雨，甲子⑦又雨，民以为未足；丁卯⑧大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭⑨于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成……则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于亭者皆雨之赐也。其又可忘邪？”
【注】①扶风：凤翔府。②治：修建。③雨麦：麦苗返青时正好下雨。④占：占卜。⑤有年：年将有粮，引申为大丰收。⑥乙卯：农历四月初二。⑦甲子：农历四月十一日。⑧丁卯：农历四月十四日。⑨忭：欢乐、喜悦。
9.小渝朗读下面句子时，发现没有断句，请帮他断句。（划分两处）
使吾与二三子得相与优游而乐于亭者皆雨之赐也。
10.下面加点词，小渝不理解。请参考释义方法，帮他解释。
11.你能告诉小渝下面句子的意思吗？
（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（2）既而弥月不雨，民方以为忧。
12.小渝收集了背景资料来帮助自己理解文章。根据你的理解，完成后面的题。
【写作背景】
《醉翁亭记》作于宋仁宗庆历五年（1045 年），当时欧阳修正任滁州太守。欧阳修是从庆历五年被贬官到滁州来的。
苏轼于嘉祐六年被任命为大理评事签书凤翔府判官。次年，开始修建房舍，并在公馆北面建了一座亭子，作为休息之所。这年春天久旱不雨，亭子建成时，下了一场大雨，民众欢欣，于是作者为此亭命名为“喜雨亭”，并写下了《喜雨亭记》。
【甲】【乙】两文中都写到了乐，都能体现①_____________ 的思想。但又略有不同，甲文中，“乐”中还蕴含着②_________，乙文中的“乐”直接源于③_______________。
【答案】9.使吾与二三子/得相与优游而乐于亭者/皆雨之赐也。
10.（1）清 （2）交互错杂 （3）共同，一起 （4）恰好（刚好、正好）
11.（1）脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间，这是太守喝醉了。
（2）（然而）此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。
12.①他们关心民生疾苦、与民同乐 ②寄情山水，排遣谪居苦闷的情怀 ③久旱逢雨时的喜悦
【解析】
【9题详解】
本题考查文言文断句。
句意：使我和你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，都是雨的恩赐啊。
“使吾与二三子”是句子的主语部分；“得相与优游而乐于亭者”描述了主语的行为和状态；“皆雨之赐也”说明前面的情况都是雨带来的恩赐。
故断为：使吾与二三子/得相与优游而乐于亭者/皆雨之赐也。
【10题详解】
本题考查实词含义。
（1）根据字形推断法，“洌”字是形声字，左边的“氵”表示与水有关，右边的“列”表音。据此可推断“洌”理解为“清”。句意：泉水香甜，酒也清醇。
（2）根据拆分组词法，“交”有交叉、交互的意思，“错”有错杂、错乱的意思，组合起来理解就是“交互错杂”。句意：酒杯和酒筹交互错杂。
（3）根据旧文勾连法，“相与步于中庭”句意：一起在庭院中散步。相与，共同，一起。据此可知，“官吏相与庆于庭”中的“相与”解释为“共同，一起”。句意：官吏们一起在庭院里庆贺。
（4）根据成语印证法，适逢其会：正好碰上那个时机。适，恰好、刚好。据此可知“而吾亭适成”中的“适”理解为“恰好”。句意：而我的亭子恰好建成。
【11题详解】
本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：
（1）苍颜，苍老的容颜；颓然，倒下的样子。
（2）既而，不久；弥月，整月；雨，下雨。
【12题详解】
本题考查文言文内容的理解。
①甲文“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”能看出滁州百姓生活和乐，太守与民同游同乐；乙文“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈”体现出苏轼与当地各界人士因雨而乐。由此可知，两篇文章都体现了他们关心民生疾苦、与民同乐的思想。
②甲文的写作背景，欧阳修被贬滁州。甲文“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”表明他借山水之乐来抒发情感。“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，可见其在与民同乐中寄寓着排遣谪居苦闷的情怀。
③乙文的背景，亭子建成时恰逢久旱后大雨。文中“既而弥月不雨，民方以为忧。越三月乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止……而吾亭适成……使吾与二三子得相与优游而乐于亭者皆雨之赐也”，明确表明了乙文中的“乐”是直接源于久旱之后天降大雨，百姓忧愁转为喜悦，大家能在亭中优游欢乐，根源就是这场及时雨带来的喜悦。
参考译文：
【甲】至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，杂乱地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂；人们时坐时起，大声喧哗，是宾客在尽情欢乐。容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。
不久，夕阳落到山顶，（于是）人的影子散乱一地，这是宾客们跟随着太守归去了。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐；而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁呢？是庐陵欧阳修。
【乙】我到扶风的第二年，才开始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当作休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在田野里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了……那么我与你们即使想在这亭子里悠闲地取乐，难道可能做得到吗？现在上天不遗弃这里的百姓，刚有旱象便降下雨来，使我与你们能够一起在这亭子里游玩赏乐的，都靠这雨的恩赐啊！这难道又能忘记吗？
三、现代文阅读（40 分）
（一）（22分）
阅读下面的文学类文本，完成各题。
查尔斯是谁
[美]雪利·杰克逊/著 益忠/译
①儿子劳里上幼儿园的第一天，他不再穿灯芯绒的罩衣和围兜了。他开始穿蓝色牛仔裤、系皮带。那天早晨，清醒地意识到，我生命中的一个时期结束了。
②儿子从幼儿园回来，我问儿子：“今天在幼儿园过得怎样？”
③“还好。”他回答道，“老师惩戒了一个粗鲁无礼的孩子。”他望着自己的面包说。
④“他怎么啦？”我问，“他是谁？”
⑤劳里思考了一会儿说：“查尔斯。他无礼，老师就批评他，还叫他在角落里罚站。他真是太顽皮了。”
⑥第二天中餐时，劳里一坐下来就说：“哇！查尔斯今天又被罚站了。”他咧开嘴说，“今天查尔斯顶撞了老师。”
⑦“查尔斯为什么要顶撞老师？”我问道。
⑧“因为老师要他用蜡笔涂成红色，”劳里说，“可查尔斯偏要涂成绿色，所以他就和老师对着干。老师便因此惩罚了他。”
⑨第三天，查尔斯用跷跷板碰了一个女孩的头，因此被罚站。星期四查尔斯在讲故事的时间里又被罚站，因为他老是把脚跺得噔噔响。星期五老师不要他值日，因为他把粉笔乱扔。
⑩星期六，劳里也在家中把脚跺得噔噔响。我觉得这样不是办法，于是对丈夫说：“你不认为幼儿园的情形对劳里不太适合吗？那个查尔斯看来对他有坏影响。”
⑪又到了周一，劳里回来得比平时要晚一些，但又带回好多新消息。“你猜查尔斯又怎么了？”他一进门就兴奋地对我说，“查尔斯在学校里大喊大叫，所以他留校了。”
⑫“那个查尔斯到底是个什么人物？”丈夫问劳里。
⑬“他比我大点，”劳里说，“他没有橡皮擦，也没穿罩衣。”
⑭周二周三周四一切照旧。周五，查尔斯在讲故事的时间里又大喊大叫，打了一个男孩的肚子，把他弄哭了，他再次留校，劳里说他陪着查尔斯直到晚上。
⑮就这样到了第三周，查尔斯成了家中的风云人物。
⑯在第三第四周时，查尔斯看来有进步。在第三周星期四的午餐上，劳里报告说：“今天查尔斯表现好，老师给了他一个大苹果。”
⑰“你说什么？”我问。
⑱“不错！我是说查尔斯分发蜡笔给大家，又捡起地上的书本，老师说他是个好帮手。”
⑲“有这等事？”我有些怀疑地问。
⑳“他是老师的好帮手，就这样。”劳里耸了耸肩。
（21）接下来的好几个星期，查尔斯都是老师的小帮手，每天发东西又收拾好东西，再也没人留他的校了。
（22）可是没过多久，情况又逆转了。“你知道查尔斯今天干了什么吗？”劳里在午餐时说，“他教一个小女孩说一个字，她说了，老师就用肥皂水洗她的嘴，引得查尔斯大笑不止。”
（23）“什么字？”他父亲不明智地问。劳里说他悄悄地告诉父亲，他绕到父亲那边，听劳里兴致勃勃地说起那个字。父亲的眼睛睁得老大。
（24）“那小女孩说了两遍。”劳里说，“查尔斯要她说两遍。这一次老师放过了查尔斯。”
（25）又一个周一上午，查尔斯自己将那粗俗的字说了三四遍，每次都被用肥皂水洗嘴。他还扔粉笔。
（26）“明天有家长会，”晚上，我告诉丈夫说，“我要去会会查尔斯的母亲。”
（27）“ 。”丈夫说。
（28）“我也想知道。”我说。
（29）第二天，我出门去参加家长会。
（30）会上，我扫视着每一个心安理得的主妇的面孔，想看看谁隐藏着查尔斯的秘密。可是，没有一个人面容憔悴，没有人为自己儿子的不良行为道歉，甚至压根儿没人提起查尔斯。
（31）会后，我找到劳里的老师。
（32）“我一直希望见到您。”我说，“我是劳里的母亲。”
（33）“我们也一直对劳里很感兴趣。”她说。
（34）“他很喜欢这儿的生活。”我说，“他经常谈论幼儿园。”
（35）“头一个多星期里，因为适应的问题，我们之间曾有一些麻烦。”老师说，“现在好了，他是我的好帮手，当然有时还会有一些反复。”
（36）“劳里是一个适应性强的孩子。”我说，“ ！”
（37）“查尔斯？”
（38）“不错。”我笑道，“出了个查尔斯，您一定忙得不可开交吧？”
（39）“查尔斯？”她说，“在我们这里根本没有一个叫查尔斯的孩子。”
（40）我惊愕良久，方如梦初醒。
（选自《世界经典微型小说》，有改动）
13.【情节梳理】劳里在家中讲述了查尔斯在幼儿园的种种“罪状”，请你完善以下表格。
14.【逆向思考】如果这篇文章是命题创作，根据其内容反推这道创作题目，最有可能是以下哪一项（ ）
A.孩子的成长，也是和父母的分离，一个刚上幼儿园的孩子会在开始独立的阶段发生怎样的故事？请你发挥想象写一篇小说。
B.孩子的成长，也是和父母的分离，从父母的角度观察，一个刚上幼儿园的孩子会产生怎样的思考？请你发挥想象写一篇散文。
C.孩子在成长过程中会有很多有趣的故事，请你以孩童为叙述者，发挥想象写一个发生在幼儿园的故事。
D.孩子在成长过程中会有很多有趣的故事，请你站在老师的立场上，发挥想象写一个发生在幼儿园的故事。
15.【情境推理】根据情节发展，可推知人物的对话。请补充第（27）（36）段中的内容。
第（27）段：_________________________________________________。
第（36）段：_________________________________________________！
16.【文本分析】文章的结尾，“我”如梦初醒。这一结局在文中已有多处暗示，请你分析劳里行为中的端倪。
17.【主题理解】小关在理解本文主题时产生了困难。老师从儿童、家长这两个角度给出了思考提示。请你选择一个角度，结合文本帮助他理解本文主题。
儿童：自我剖析 阶段成长
家长：自以为是 教育缺失
【答案】13.（1）顶撞老师/和老师对着干； （2）罚站/被罚站； （3）打了一个男孩的肚子； （4）乱扔粉笔
14.A
15.①第（27）段：我很想知道她是怎样教育孩子的（答题方向对，语境匹配即可，比如“我想看看查尔斯的母亲有没有因此而心力交瘁”也可）。 ②第（36）段：我想这一定是受到了查尔斯的影响吧（提到查尔斯，整体语气与回答内容）！
16.例：①劳里的动作和查尔斯具有相似性。劳里在家中把脚跺得喧噔响，和查尔斯在学校的行为是一致的。
②劳里的行动时间和查尔斯具有一致性。劳里回来得比较晚，当天查尔斯也被留校。
③劳里的表情变化有暗示。他“望着面包”“思考一会儿说”。
注意：题干指向的是“劳里行为”,那么“我”到家长会上的所见、老师的话语不能算作正确答案。其他的“劳里行为”有道理均可给分。如果学生能分析到劳里行为端倪的作用（埋下伏笔等）也可。
17.例1：从儿童角度来分析主题
①儿童要通过对外界行为的模仿与内心的反思，实现对自我的认知与剖析，应当关注孩子的内心世界。劳里不断讲述查尔斯的“罪状”,这些行为实际上是劳里内心世界的反映，应当深入地走进儿童的心理世界。
②儿童的成长是阶段性的，应该关注孩子成长的动态与细节。从“劳里”的陈述来看，他从最开始的捣乱、搞破坏，到之后成为老师的好帮手，再到后边说粗俗的话，他的成长始终是阶段变化、发展的。
例2：从家长视角来分析主题
①这篇小说讽刺了现实中总是自以为是，却不从自己身上找原因的现象。劳里的父母始终认为自己的孩子“适应性强”,却从未想过自己孩子是否存在问题。
②这篇小说还深刻地提醒了在家庭教育中存在的教育缺失现象。劳里每天都会和父母交流在幼儿园的情况，但是父母除了了解之外没有开展教育，这是一种教育缺失的现象。
【解析】
【13题详解】
本题考查理解概括文章内容。
查尔斯“粗鲁无礼”对应第③至⑤段。
第①空：由题干“用跷跷板碰了一个女孩的头”定位到第⑨段，第一个空在此之前，结合第⑥段“今天查尔斯顶撞了老师”可得查尔斯的“罪状”：顶撞老师；
第②空：结合第⑤段“他无礼，老师就批评他，还叫他在角落里罚站”、第⑥段“查尔斯今天又被罚站了”、第⑨段“第三天，查尔斯用跷跷板碰了一个女孩的头，还出了血，因此被罚站”等内容可得处理结果：罚站；
第③空：由题干“在学校里大喊大叫”定位到第⑪段，因此，第三个空在此之后，结合第⑭段“周五，查尔斯在讲故事的时间里又大喊大叫，打了一个男孩的肚子，把他弄哭了，他再次留校”可得：打了一个男孩的肚子；
第④空：由题干“不要查尔斯值日”定位到第⑨段，结合第⑨段“星期五老师不要他值日，因为他把粉笔乱扔”可知，老师“不要查尔斯值日”是因为他：把粉笔乱扔。
【14题详解】
本题考查拓展应用。
A.文章开篇“儿子劳里上幼儿园的第一天，他不再穿灯芯绒的罩衣和围兜了。他开始穿蓝色牛仔裤、系皮带。那天早晨，清醒地意识到，我生命中的一个时期结束了”体现了孩子成长带来与父母的分离。文中围绕刚上幼儿园的劳里，通过他讲述在幼儿园的经历，如虚构查尔斯的种种故事，展开情节，符合“一个刚上幼儿园的孩子会在开始独立的阶段发生怎样的故事”以及“写一篇小说”的要求；
B.文章体裁是小说，并非散文，且重点在于故事叙述而非父母的思考，所以本项不符合；
C.文章是以家长的角度来叙述孩子在幼儿园的情况，并非以孩童为叙述者，本项错误；
D.文章是从父母的视角，不是站在老师的立场，本项错误。
【15题详解】
本题考查根据语境补充句子。
第（27）段：根据第（26）段中的“明天有家长会……我要去会会查尔斯的母亲”可知，“我”表达了要在家长会上见查尔斯母亲的想法。又依据第（28）段中的“我也想知道”，能看出“我”对丈夫所说内容表示认同，所以可以推断丈夫在此处表达了对查尔斯母亲的好奇。示例：我倒好奇查尔斯的母亲是个啥样的人，真想看看她面对自己孩子那些事儿会怎么说。
第（36）段：根据第⑩段中的“那个查尔斯看来对他有坏影响”可知，从劳里刚开始讲述查尔斯的事情起，“我”就一直担心查尔斯的不良行为会影响到劳里。在和老师交流时，先肯定了劳里适应性强，基于前文对查尔斯影响的多次提及，此处自然会接着表达对查尔斯影响劳里的担忧。示例：但我始终担心查尔斯那些行为会给劳里带来不好的影响。
【16题详解】
本题考查内容理解。
根据第⑨段中的“星期四查尔斯在讲故事的时间里又被罚站，因为他老是把脚跺得噔噔响”以及第⑩段中的“星期六，劳里也在家中把脚跺得噔噔响”可知，劳里和查尔斯有相同的跺脚行为。这种动作上的相似性绝非偶然，很可能暗示劳里就是他口中的查尔斯。劳里将在幼儿园的行为不自觉地在家中重现，这是一个明显的行为端倪，为后文揭示查尔斯并不存在，一切都是劳里的所作所为埋下了伏笔。
根据第⑪段中的“又到了周一，劳里回来得比平时要晚一些，但又带回好多新消息。‘你猜查尔斯又怎么了？’他一进门就兴奋地对我说，‘查尔斯在学校里大喊大叫，所以他留校了。’”可知，劳里回家时间晚的这天，恰好就是他口中查尔斯留校的日子。正常情况下，同学留校和自己回家晚之间没有必然联系，但劳里的时间点如此巧合，这强烈暗示了他与查尔斯的行为紧密相关，极有可能他就是查尔斯，所以才会在时间上呈现出一致性。
根据第⑤段中的“劳里思考了一会儿说：‘查尔斯。他无礼，老师就批评他，还叫他在角落里罚站。他真是太顽皮了。’”可知，劳里在讲述查尔斯被老师批评罚站这件事时，先是“思考了一会儿”才作答。这一思考的表情动作十分可疑，正常描述同学的事情不需要思考这么久，很可能他是在脑海中构思编造故事，这种表情变化暗示了他所讲述的查尔斯的事情或许另有隐情，为结局的反转埋下了线索。
【17题详解】
本题考查文章主旨。
从儿童角度分析：根据第⑤段中的“劳里思考了一会儿说：‘查尔斯。他无礼，老师就批评他，还叫他在角落里罚站。他真是太顽皮了。’”以及后续劳里不断讲述查尔斯的各种行为，如第⑨段“星期四查尔斯在讲故事的时间里又被罚站，因为他老是把脚跺得噔噔响”等内容可知，劳里虚构出查尔斯这个人物，将自己在幼儿园的调皮捣蛋行为都安在查尔斯身上。这其实是儿童成长阶段自我意识发展的一种表现，他们通过这种方式来进行自我剖析，在潜意识里既想展示自己的行为，又不想直接面对来自家长可能的批评。从最初描述查尔斯的种种无礼行为，到后来查尔斯有表现好的时候，也有再次犯错的情况，映射出儿童在成长阶段行为的反复性和对自我行为认知的逐步发展过程，体现了儿童在成长阶段的复杂心理和探索。
从家长角度分析：根据第⑩段中的“你不认为幼儿园的情形对劳里不太适合吗？那个查尔斯看来对他有坏影响”以及第（26）段“明天有家长会……我要去会会查尔斯的母亲”可知，家长在听到劳里讲述查尔斯的事情后，没有深入思考事情的真实性，仅凭劳里的描述就认定查尔斯对劳里有坏影响，还准备去质问查尔斯的母亲，这表现出家长的自以为是。他们没有通过观察劳里自身行为的变化，如劳里在家中出现和查尔斯在学校一样跺脚等行为，来反思劳里的教育问题，忽视了孩子可能存在的问题根源就在自身，从而体现出家长在教育过程中的缺失，没有真正关注到孩子行为背后的心理和教育需求。
示例一：本文通过劳里虚构查尔斯这一行为，展现了儿童在成长阶段复杂的心理变化。劳里将自己在幼儿园的调皮捣蛋、对规则的挑战，如查尔斯用绿色蜡笔和老师对着干等行为，都借查尔斯之口说出，这是他在自我剖析，试图通过这种方式探索自我边界，也是儿童在成长中渴望突破规则束缚、彰显个性的阶段成长体现。文中劳里讲述查尔斯时而表现好，时而犯错的情节，映射出儿童在成长过程中行为的反复性。他们在适应集体生活、学习规则的过程中，不断试探边界。劳里借查尔斯的故事，展现出自己在这个阶段对自身行为的困惑与思考，是儿童阶段成长和自我认知发展的生动呈现。
示例二：文中家长仅凭劳里口中查尔斯的故事，就认定幼儿园环境和查尔斯对劳里有坏影响，还打算去质问查尔斯的母亲，这体现出家长在教育中的自以为是。他们没有深入探究事情的真相，忽视了对劳里自身行为的观察，暴露出教育缺失，未能及时发现孩子行为背后的心理需求并给予正确引导。家长在家长会上一心寻找查尔斯的母亲，却对劳里自身行为的异常之处视而不见，如劳里在家的一些行为和他描述的查尔斯在幼儿园的行为相似。这表明家长在教育孩子时过于主观臆断，缺乏对孩子的深度了解，因自以为是而错过教育契机，凸显了家长在孩子成长过程中的教育缺失。
（二）（18分）
实用类文本阅读，完成下面小题。
你的学习小组开展《诗经》研究性学习，以下是搜集到的部分材料，请你根据材料，完成学习任务。
【材料一】
《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌共305篇，先秦时称为“诗”，或取其整数称“诗三百”。西汉时被尊为儒家经典，始称“诗经”。
相传周代设有采诗之官，他们深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品整理后交给负责音乐的官员谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据《诗经》的多数部分。周代贵族文人的作品构成了诗经的另一部分。例如据《尚书》记载，《豳bīn风·鸱鸮chī xiā》就是周公旦所作。
《诗经》分风、雅、颂三部分。《风》是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》《小雅》，多为贵族祭祀、宴会之诗歌，用以娱嘉宾、祈丰年、颂祖德等。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会、祭祀乐歌而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
“风、雅、颂”和“赋、比、兴”被合称为《诗经》“六义”。唐代经学家孔颖达认为：“风、雅、颂者，《诗》篇之异体；赋、比、兴者，《诗》文之异辞耳……用彼三事，成此三事，是故同称为‘义’。”可见，风、雅、颂是诗的内容题材；赋、比、兴是诗的艺术手法。
除此之外，《诗经》还善于运用意象、常用重章叠唱等，这些艺术特色对后世诗歌影响很大。重章叠唱也称“重章叠句”，即在不同诗节的同一位置，相同或相近的语句重复出现。这既取决于《诗经》配乐歌唱的性质，也取决于民歌体的表达特点。反复咏唱，给人以“百转千回”“绕梁三日”的感受，同时还可以有实质的意义表达功能：展现发展过程、时间推进、情感变化等。
（根据郭预衡《中国古代文学史》整理）
【材料二】
流行歌曲并不是从邓丽君开始的，中国好歌曲的选秀也不是CCTV才有的。早在3000年前的周朝，民间就有传唱度很高的热歌，这些热歌就汇编成了《诗经》。
《诗经》由风、雅、颂三部分组成：风是流行歌曲；雅是艺术歌曲；而颂是主旋律。
创作手法上，《诗经》讲究个“赋、比、兴”。“赋”就是有话直说，把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；“比”就是打比方，像我们今天说的比喻啦、象征啦、甚至诗里暗含着某种意思之类，都属于“比”；“兴”就是先说点别的再说重点，描绘一下景象、天气之类的，有时候还能和诗歌扯上关系，有时候一点关系都没有，纯粹是为了顺口。
举个例子，民谣歌手赵雷的作品《阿刁》，开头的一段歌词就很能说明“赋、比、兴”的手法：
第一句：阿习，住在西藏的某个地方——这是“赋”。
第二句：秃鹫一样，栖息在山顶上——这是“比”。
第三、四句：阿习，大昭寺门前铺满阳光。打一壶甜茶，我们聊着过往——这是“兴”。
（节选自网文《再没人能把讲得这么明白了》）
【材料三】
无论目前对“意象”的解释是怎样纷纭，有两点是基本的：一是必须呈现为具体的“象”（即“物”），纯粹说理和直接抒情均不构成意象；二是这种“象”须涵有人的主观情意，纯客观的物象或图象亦不能称为意象。《诗经》中的景物描写，与表情达意紧密相联，是主观情意与客观物象的结合，显然无法否认它们是诗歌中的意象。
《诗经》中的意象，在表现主题、抒发情感方面起着重要作用。首先是为抒情提供具体的环境。《唐风·绸缪》中“绸缪束薪，三星在天。今夕何夕，见此良人？”月亮皎洁，疏星斜挂，在这样美妙迷人的特定环境中，一对爱人邂逅相遇，其乐也融融……
《诗经》中的意象还常常为抒情渲染某种相应的气氛。《邶风·谷风》“习习谷风，以阴以雨”渲染的是一种阴晦沉郁的气氛，与弃妇沉痛的倾诉正相适应；《郑风·野有蔓草》中“野有蔓草，零落溥兮”的清新明朗的氛围，也较好地衬托出了抒情主人公遇见爱人时的欢快心情。
第三，通过意象的变换暗示时间、空间的变化。《召南·摽有梅》以梅子落地暗示时间的进展，比喻姑娘美好的青春正在逐渐消逝；《小雅·采薇》中、“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”则借植物生长表明季节的推移，暗示戍边战士已历久不归。
（摘自郭建勋《中的意象浅说》）
18.小组同学根据三则材料作出了以下判断，其中不正确的一项是（ ）
A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，“诗经”是西汉起才有的名称。
B.《诗经》是诗，也是歌，当时是可以配着乐曲演唱的。
C.《诗经》“六义”最初是由唐代经学家孔颖达提出并加以阐释的。
D.《诗经》中的景物描写因与表情达意相关而成为意象。
19.你受邀为初一同学做“走近《诗经》”微讲座，请根据材料完善下面的讲座提纲。
20.小组将在班级做学习成果汇报，在阐述“风、雅、颂”时，需要引用资料以增强说服力。材料一和材料二都有涉及“风、雅、颂”的内容，你认为引用哪则材料的相关内容好一些？为什么？
21.请根据你对三则材料的探究所得，对《蒹葭》一诗的艺术特色做简要鉴赏。
【答案】18.C
19.①底层人民和贵族文人 ②内容题材 ③祭祀、宴会乐歌，反映人民愿望的讽刺诗，民歌 ④艺术手法 ⑤重章叠唱（重章叠句）手法
20.材料一。材料一选自学术著作，它的表述内容相对详细，语言准确、严密，具有权威性，所以能够增强说服力。而材料二来源于网文，属于“戏说”性质，内容简短，语言幽默诙谐但不严谨，不具备权威性，因此不能增强说服力。（从材料来源／权威性、材料的内容／语言严谨性两个方面对两则材料进行比较，明确引用的目的是“增强说服力”即可。
21.示例：①诗歌开头写蒹葭，既可看作以“赋”的手法描绘景物，也可看作以“兴”的手法情触于物而发为歌咏，也以“蒹葭苍苍”来起韵，表现出优美清新的民歌特色；②全诗三章，采用了重章叠唱手法，蒹葭的姿态、追寻的艰辛、思念的绵长、可望而不可即的渺茫……在反复咏唱中，读者深受感染；③诗歌善于通过意象表情达意。蒹葭飘零，白露短暂，霜清冷……它们共同为诗歌营造了一个凄清哀婉的抒情环境。白露由“为霜”到“未晞”“未已”，表现了时间的变化，构成了一个完整的时空序列。
【解析】
【18题详解】
本题考查材料内容的辨析。
C.“《诗经》‘六义’最初是由唐代经学家孔颖达提出并加以阐释的”表述错误。根据材料一第③段“‘风、雅、颂’和‘赋、比、兴’被合称为《诗经》‘六义’”，“唐代经学家孔颖达认为：……用彼三事，成此三事，是故同称为‘义’”分析可知，唐代经学家孔颖达对《诗经》六义进行了阐释，但并非提出“六义”的概念。
【19题详解】
本题考查材料内容的概括。
根据材料一第②段“这些没有记录姓名的民间作者的作品，占据《诗经》的多数部分。周代贵族文人的作品构成了诗经的另一部分”概括可知，诗经的作者是没有记录姓名的民间百姓和贵族文人。故空①处可填：底层人民和贵族文人。
根据材料一第③段“《诗经》分风、雅、颂三部分。《风》是各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。《雅》分《大雅》《小雅》，多为贵族祭祀、宴会之诗歌，用以娱嘉宾、祈丰年、颂祖德等……《颂》则为宗庙祭祀之诗歌”概括可知，《诗经》风雅颂的内容题材来源于，各地民歌，贵族祭祀、宴会之诗歌，讽刺诗歌，宗庙祭祀之诗歌。故空②处可填：内容题材；空③处可填：祭祀、宴会乐歌，反映人民愿望的讽刺诗，民歌。
根据材料一第④段“可见，风、雅、颂是诗的内容题材；赋、比、兴是诗的艺术手法”，第⑤段“《诗经》还善于运用意象、常用重章叠唱等，这些艺术特色对后世诗歌影响很大”概括可知，《诗经》的艺术手法包含：赋比兴、运用意象、常用重章叠唱。故空④处可填：艺术手法；空⑤处可填：重章叠唱（重章叠句）手法。
【20题详解】
本题考查材料内容的概括和说明方法。本题属于开放性题目，作答时应根据题干信息给出的情境进行表述，根据题干“小组将在班级做学习成果汇报，在阐述‘风、雅、颂’时，需要引用资料以增强说服力”可知，材料选择为“引资料”的说明方法，目的是“增强说服力”。综上所述应在本情境下进行语言表达，“引资料”的方法应注意材料来源、权威性、材料语言逻辑性三方面进行分析，注意语言逻辑通顺，书写工整即可。
对比分析材料一和材料二，材料一出自《中国古代文学史》，属于学术著作，应更具权威性、学术性，材料首先概述了《诗经》的定义，再说明了《诗经》的来源，最后表明出《诗经》的艺术手法，语言逻辑更加严谨；材料二出自网文《再没人能把讲得这么明白了》，通过举例民谣歌手赵雷的作品《阿刁》形象的说明了“赋、比、兴”的手法体现，并不能确认其学术性和真实性。据此作答，从材料来源／权威性、材料的内容／语言严谨性两个方面对两则材料进行比较，明确引用的目的是“增强说服力”即可。
【21题详解】
本题考查文章内容概括和古诗词句赏析。
本题属于开放性题目，作答时应总结提炼三则材料对《诗经》艺术特色的概括再结合八年级下册第三单元《诗经二首》的课文内容进行分析。
根据材料一第④段“可见，风、雅、颂是诗的内容题材；赋、比、兴是诗的艺术手法”，第⑤段“《诗经》还善于运用意象、常用重章叠唱等，这些艺术特色对后世诗歌影响很大”，根据材料二第③段“‘赋’就是有话直说，把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来；‘比’就是打比方，像我们今天说的比喻啦、象征啦、甚至诗里暗含着某种意思之类，都属于‘比’；‘兴’就是先说点别的再说重点，描绘一下景象、天气之类的”，再结合材料三第②段“《诗经》中的意象，在表现主题、抒发情感方面起着重要作用”，材料一第⑤段“重章叠唱也称‘重章叠句’，即在不同诗节的同一位置，相同或相近的语句重复出现……反复咏唱，给人以‘百转千回’‘绕梁三日’的感受，同时还可以有实质的意义表达功能：展现发展过程、时间推进、情感变化等”概括可知，《诗经》的艺术手法包含：赋比兴、运用意象、常用重章叠唱，以及三种艺术手法的具体体现和作用。
结合课文《蒹葭》内容分析，全诗开篇“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，直接表达出对“伊人”的思念，这属于“赋”的手法，也是先描绘景象，再抒发情感，这属于“兴”的手法展示。全诗三章，采用重章叠唱的形式，即上下句或上下章基本相同，只有几个字不同，造成回环往复的表达效果。每章都以“蒹葭苍苍（萋萋、采采），白露为霜（未晞、未已）”开头，每章都是前两句写景，后两句点明主题。一唱三叹，节奏鲜明，增加诗歌的节奏感和音律美，形成了一种回环往复的美感。还深化了诗歌的意境，强化了主人公的求而不得的情感；主人公的执着，也在一唱三叹中得到了尽情地展示。同时，全诗每章用“蒹葭苍苍（萋萋、采采），白露为霜（未晞、未已）”开头，是运用“蒹葭”“白露”的意象表情达意，“苍苍”“萋萋”采采描绘了蒹葭的繁茂，“为霜”“未晞”“未已”体现了时间的推移，营造出一种时间上的推移感和空间上的朦胧美，渲染出一种凄清落寞的气氛，更好的衬托主人公对佳人求而不得的哀怨和思念之情。
综合以上材料，据此作答即可。
四、写作（55分）
以下两题任选一题进行写作。
22.林徽因的四月天里，有一束光，抱一怀温柔的爱意，洒落人间；海峡那头最深情的凝望里，有一束光，目及之处皆是家的方向；精神的三间小屋里，有一束光，摇曳在心中，照亮前行之路。成长路上，总有一束光，给我们启迪或带来希望。
请以“有一束光”为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：①除诗歌外，文体不限。②书写规范，卷面整洁。③不得出现透露自身信息的人名、校名和地名等。
【答案】略。
23.进入初三，班主任希望组建新型学习小组，鼓励大家在合作中竞争，在竞争中合作。同学们反应不一，有人认为这能促进自我提升；也有人认为这浪费时间。
班级决定开展一次演讲，请你写一篇演讲稿，表达你的想法。
要求：①要有真情实感； ②自定立意，自选文体（诗歌除外）； ③不少于600字；④不得抄袭、套作；⑤不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】略。原文例句
解释加点词
释义方法
泉香而酒洌
（1）_______
字形推断法：形声字
觥筹交错
（2）_______
拆分组词法
官吏相与庆于庭
（3）______
旧文勾连法：相与步于中庭
而吾亭适成
（4）______
成语印证法：适逢其会
查尔斯的“罪状”
处理结果
粗鲁无礼
（2）________________
（1）________________
用跷跷板碰了一个女孩的头
老是把脚跺得噔噔响
在学校里大喊大叫
留校
（3）________________
（4）________________
不要查尔斯值日
教小女孩说粗俗的字
被用肥皂水洗嘴