北师大版（2024）七年级下册3 探索三角形全等的条件教案设计

这是一份北师大版（2024）七年级下册3 探索三角形全等的条件教案设计，共3页。教案主要包含了复习导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1．了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等；(重点)
2．经历探索“边边边”判定三角形全等的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；(重点)
3．在复杂的图形中进行三角形全等条件的分析和探索．(难点)
一、复习导入
1. 什么叫全等三角形？
2. 全等三角形有什么性质？
3.已知△ABC ≌△DEF，找出其中相等的边与角
二、合作探究
探究活动1：一个条件可以吗？
（1）有一条边相等的两个三角形
（2）有一个角相等的两个三角形
探究活动2：两个条件可以吗？
(1）有两个角对应相等的两个三角形
(2)有两条边对应相等的两个三角形
（3）有一个角和一条边对应相等的两个三角形
探究活动3：三个条件可以吗？
（1）有三个角对应相等的两个三角形
结论:三个内角对应相等的三角形不一定全等.
探究点一：全等三角形判定定理“SSS”
三边对应相等的两个三角形全等简写为“边边边”或“SSS”
几何语言
在△ABC和△ DEF中，
AB=DE，BC=EF，CA=FD
∴ △ABC ≌△ DEF（SSS）
【类型一】 利用“SSS”判定两个三角形全等
如图，有一个三角形钢架，AB =AC ，AD 是连接点A 与BC 中点D 的支架．是说明：（1）△ABD ≌△ACD
解析：已知△ABD与△ACD有一条边相等，中点得到BD=DC，又AB=AC即可根据“SSS”判定△ABD≌△ACD.
解：∵D是BC的中点，∴BD=DC，在△ABD和△ACD中，∵AB =AC BD=DCAD=AD∴△ABD≌△ACD(SSS)．
方法总结：先根据已知条件或求证的结论确定哪两个三角形全等，然后再根据三角形全等的判定方法，看缺什么条件，再去证什么条件．
【类型二】 “SSS”与全等三角形的性质综合进行证明
如图，AB=AC,DB=DC,请说明∠B =∠C成立的理由.
解析：要使∠B =∠C，只需证明△ABD≌△ADC．
解：解：连接AD.
在△ABD和△ACD中，
AB=ACAD=ADDB=DC∴△ABD≌△ACD (SSS)，∴ ∠B =∠C (全等三角形的对应角相等）.
【类型三】 利用“SSS”解决探究性问题
如图，AD＝CB，E、F是AC上两动点，且有DE＝BF.
(1)若E、F运动至图①所示的位置，且有AF＝CE.试说明：△ADE≌△CBF.
(2)若E、F运动至图②所示的位置，仍有AF＝CE，那么△ADE≌△CBF还成立吗？为什么？
(3)若E、F不重合，AD和CB平行吗？说明理由．
解析：(1)由AF＝CE，可推出AE＝CF.再利用“SSS”来证明三角形全等；(2)同样利用“SSS”来说明三角形全等；(3)由三角形全等，故对应角相等，可推出AD∥CB.
解：(1)∵AF＝CE，∴AF＋EF＝CE＋EF，∴AE＝CF.在△ADE和△CBF中，∵eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(AD＝CB，,DE＝BF，,AE＝CF，))
∴△ADE≌△CBF(SSS)；
成立．∵AF＝CE，∴AF－EF＝CE－EF，∴AE＝CF.在△ADE和△CBF中，
∵eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(AD＝CB，,DE＝BF，,AE＝CF，))∴△ADE≌△CBF(SSS)；
(3)平行．理由如下：∵△ADE≌△CBF，∴∠A＝∠C，∴AD∥BC.
方法总结：解决本题要明确无论E、F如何运动，总有两个三角形全等．
请同学们看看:三角形和四边形的模型,扭一扭模型,它们的形状会改变吗?
“只要三角形三条边的长度固定，这个三角形的形状和大小也就完全确定，三角形的这种性质叫做“三角形的稳定性”.
这就是说，三角形的稳定性不是“拉得动、拉不动”的问题，其实质应是“三角形边长确定，其形状和大小就确定了”.
探究点二：三角形的稳定性
要使四边形木架(用4根木条钉成)不变形，至少需要加钉1根木条固定，要使五边形木架不变形，至少需要加2根木条固定，要使六边形木架不变形，至少需要加3根木条固定……那么要使一个n边形木架不变形，至少需要几根木条固定？
解析：由于多边形(三边以上的)不具有稳定性，将其转化为三角形后木架的形状就不变了．根据具体多边形转化为三角形的经验及题中所加木条可找到一般规律．
解：过n边形的一个顶点可以作(n－3)条对角线，把多边形分成(n－2)个三角形，所以，要使一个n边形木架不变形，至少需要(n－3)根木条固定．
方法总结：将多边形转化为三角形时，所需要的木条根数，可从具体到一般去发现规律，然后验证求解．
三、板书设计
1．边边边：三边对应相等的两个三角形全等，简写成“边边边”或“SSS”．
2．三角形的稳定性
本节课从操作探究活动入手，有效地激发了学生的学习积极性和探究热情，提高了课堂的教学效率，促进了学生对新知识的理解和掌握．从课堂教学的情况来看，学生对“边边边”掌握较好，达到了教学的预期目的．存在的问题是少数学生在辅助线的构造上感到困难，不知道如何添加合理的辅助线，还需要在今后的教学中进一步加强巩固和训练