人教部编版（2024）七年级下册（2024）木兰诗公开课教案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）木兰诗公开课教案，共7页。教案主要包含了教学目标，重点难点，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.梳理故事情节并复述故事，理解诗歌详略得当的构思匠心。
2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。
3.反复涵泳诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的特点。
【重点难点】
1.梳理故事情节并复述故事，理解诗歌详略得当的构思匠心。（重点）
2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。（重点）
3.反复涵泳诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的特点。（难点）
【任务群】
任务一：观看视频·了解诗歌体裁
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
任务五：诵读背诵·感受质朴刚健
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
“巾帼不让须眉，柔肠亦有豪情。”学校拟举办“巾帼英雄”故事分享会。我班准备分享花木兰的故事，请同学们走进北朝民歌《木兰诗》，完成相应任务，为出彩故事分享会做准备。
二、教学新课
任务一：观看视频·了解诗歌体裁
1.本文第一个注释说：本文选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，那么你知道什么是乐府诗吗？请观看视频，完成有关文学常识填空。
（课件播放：视频1：乐府诗）
乐府，原是古代朝廷的音乐官署，其职责是采集 或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世叫“ ”，或简称“ ”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。后将魏晋至唐可以入乐的诗歌，以及仿乐府古题的作品统称为“乐府”。宋以后的词、散曲、剧曲，因配乐，有时也称“乐府”。
《木兰诗》和《 》被历代文人合称为“乐府双璧”。
预设：民间歌谣 乐府诗 乐府 孔雀东南飞
任务二：读懂诗意·讲讲木兰故事
1.听读课文，标注生字读音，然后自由读一读，读准字音和停顿。
课件播放视频：《木兰诗》朗诵：雅坤（学生听读，标注生字读音）
屏显：
木兰诗
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼(zhù)声，唯闻/女叹息。
问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖(tiě)，可汗(kè hán)/大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍(ān)马，从此/替爷征。
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯(jiān)，南市/买/辔(pèi)头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅(jiān)溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕(yān)山胡骑/鸣啾(jiū)啾。
万里/赴戎机，关山/度若飞。朔气/传金柝(tuò)，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。
归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转(zhuǎn)，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将；阿姊/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著(zhuó)我/旧时裳。当窗/理云鬓(bìn)，对镜/帖花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰/是女郎。
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？
2.学生自由诵读课文。注意读出节奏，读出诗情。
3.请同学们再读课文,结合注释和工具书，读懂诗歌大意。
（1）学生小组活动后交流。
译文：
叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见木兰的叹息声。
问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰没有想什么，也没有思念什么。昨夜我看见军中的文告，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为（此）去买鞍马，从此替父亲出征。
（木兰）到各处集市买了骏马，买了马鞍和马鞍下的垫子，买了驾驭战马用的嚼子和缰绳，还买了长鞭。早晨告别父母上路，傍晚住在黄河边。听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河急速的水流声。早晨告别黄河上路，傍晚到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡人的战马的嘶叫声。
（木兰）远行万里，投身战事，飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的战死沙场，有的转战多年后胜利归来。
（木兰）归来朝见天子，天子坐在朝堂上（论功行赏）。（给木兰）记很大的功，赏赐很多的财物。天子询问(木兰)想要什么，木兰不做尚书郎，希望骑上千里马，(让千里马)送自己返回故乡。
父母听说女儿回来了，相互搀扶着到城外（迎接）；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。木兰打开各个房间的门，坐坐各个房间的床。脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。
脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前的衣裳。对着窗户和镜子梳理美丽的头发，在脸上贴上花黄。出门去见军中的同伴，同伴们都很惊讶：在同一个军队中多年，竟然不知道木兰是个姑娘。
（据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，）雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，（所以容易辨认）；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
（2）师重点指导对互文句的理解
互文，是古诗文中常用的一种修辞方法，也叫互辞。也就是一组句子上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事，即上下文义互相交错，互相渗透，互相补充地来表达一个完整的意思。
我们理解互文时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来理解。
本课使用互文的句子有：
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
到东边集市去买骏马，到西边集市去买马鞍和坐垫，到南边集市去买马嚼子和缰绳，到北边集市去买马鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
②将军百战死，壮士十年归。
将士们身经百战，有的不幸战死了，有的转战数载（胜利）归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
③开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东屋的门而不进去，然后转到西屋的床上去坐着。
④当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
4.请同学们再读课文，用四字词语分段概括内容，然后串联四字词语或依据四字词语，复述故事情节。
预设：
故事情节：木兰叹息——代父从军——准备行装——征途思亲——沙场征战——还朝辞官——重着女装——雌雄难辨
复述示例：木兰在家中无长男、战事紧急的情况下毅然决定女扮男装代父从军。她奔赴沙场杀敌，百死一生，终于建功立业，得胜回朝。但木兰不愿意在朝为官，而是毅然辞官还乡，与家人团聚。直到她重着女装，昔日战友才知道原来木兰是一个女郎。
第二课时
任务三：精读诗歌·说说木兰形象
1.课文预习提示说：这首诗歌展现木兰的英雄气概，也表现了她的女儿情怀。请找出表现木兰英雄气概的相关语句进行评说。
预设：
诗句一：阿爷无大儿,木兰无长兄。愿为市鞍马,从此替爷征。
—— 国难当头,家无兄长,木兰挺身而出,急国家之所急,忧家庭之所忧,女扮男装替爷征。其爱国之心、孝顺之情、决断和胆量是何等地令人敬佩!
诗句二：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
——准备行装时有条不紊,从准备工作可知,木兰一定通晓战事、善于骑射。其果敢、迅速的行动是何等令人钦佩!
诗句三：万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。
—— 木兰越过重重关山,马不停蹄、日夜兼程奔赴战场。战争残酷激烈,战地生活艰苦,但木兰英勇善战,奋勇杀敌。其勇敢、坚毅的精神是何等令人折服、敬重!
师小结：在这里，我们看到了一个心怀家国、勇挑重任、果敢坚毅、驰骋沙场、浴血奋战的木兰。她是一位不折不扣的大英雄。
2.木兰是一位英雄,但木兰这位英雄与众不同。请同学们继续涵泳全诗，找出体现木兰“女儿情怀”的诗句并进行咀嚼。
预设：
诗句一：唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。
—— 木兰埋头织布，辛勤劳作。当听到国家有难、家中有忧时,愁肠百转,停机叹息。这是一个既勤劳又忧国忧家的孝顺女儿。
诗句二：旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
——踏上征途,逐渐远离家乡,虽然行军紧急,但木兰仍然思念着父母。这是一个思家念亲、关爱父母的好女儿。
诗句三：可汗问所欲,木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。
—— 古人常说:富贵不还乡,如锦衣夜行。中国人历来就有“博取功名,富贵还乡”的习惯,可是木兰虽屡建奇功,却拒绝一切赏赐,拒绝高官厚禄,只愿回到父母身边,恢复她“当户织”的劳动生活。这是一个不求名利、热爱亲人、淳朴高洁的女儿。
诗句四：开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
——百战归来的勇士回到日思夜想的故乡,就急忙回到自己家中,换上女装,像许许多多普通女子一样,精心打扮。这是一个渴望“女儿装”、爱美爱生活的普普通通的女儿。
师小结：从这些诗句中,我们看到了一个勤劳善良、乖巧孝顺、爱国恋家、不爱名利、爱生活、爱和平、爱红装的少女木兰!她不是一个高高在上的女神,而是一个明丽活泼的邻家女子!
3.千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。经过以上研读，你认为原因是什么？
预设：这首诗塑造的木兰这一人物形象，既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄又热爱和平生活。这种人物身份的多重性和人物性格的丰富性，使得千百年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
另外，本文的人物的传奇色彩也是受人们喜爱的原因。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，富有浪漫色彩，扣人心弦。
4.结合刚才的学习，再回看课文的故事情节，看看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。想一想，这样处理好在哪里？
预设：《木兰诗》的作者为了实现其创作目的，在详略上作了精心安排，可谓巧妙之至。
主要表现一为详处极详，如木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容，都写得细致入微。
二为简处极简，如木兰从军征战多年，但诗中对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的描写，对战争残酷的描写，只用了几句话就交代完了。
为什么要如此安排呢?一般说来，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗虽以战争为背景刻画人物，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。这首诗所要着重颂扬的正是木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，所以，对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和对战争的反感。
基于这样的分析，木兰就不再仅仅是一个被贴上了标签的、抽象的“女英雄”形象，她首先是一个有血有肉、关爱双亲、多愁善感、喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女，但当她不得不承担起“阿爷”应承担的责任时，她又义无反顾地奔赴疆场，立下赫赫战功。因此，木兰这一形象既有英雄气，更有女儿情。
任务四：品析语言·欣赏民歌特色
1.课后“思考·探究·积累”第二题题干给了我们赏析本诗的角度提示：《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
预设：
（1）以叠音词描绘事物
① 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
理解和感受：“唧唧复唧唧”是木兰叹息发出的声音，通过叠音词的使用，生动地描绘了木兰叹息不已的情态，不仅增强了诗歌的节奏感、韵律感，也使得读者仿佛能够听到木兰的唉声叹气，感受到木兰内心的烦恼。
② 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
理解和感受：句子中模拟黄河流水和战马鸣叫的叠音词，让诗句传递出浓郁的生活气息。这几句诗还运用夸张的修辞手法，表现了木兰行进的神速、军情的紧迫和心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。
（2）以口语化的问答表现人物心理
① 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
理解和感受：这几句诗通过对话形式，展现了木兰与家人之间的交流。木兰解释了自己决定替父从军的原因，并表达了她的坚定决心。口语化的问答使得人物形象更加鲜活、生动，读者能够感受到木兰内心的坚毅和对父亲的深厚感情。这种表达方式不仅拉近了诗歌与读者之间的距离，也使得木兰的形象更加立体、真实。
（3）以铺陈排比描述行为情态
① 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买头，北市买长鞭。
理解和感受：这几句诗通过“东市”“西市”“南市”“北市”的铺陈描绘了木兰准备从军的情景。各个方向的市集对应不同的从军所需的物品，互相交错、补充，形成了一个完整的准备过程。这种手法的使用，不仅增强了诗歌的节奏感和音乐性，还生动地描绘出木兰出征前四处奔波购买战马和相关装备的情景，表现了木兰出征前的繁忙和紧张。通过这种描绘，读者仿佛看到了木兰在各个市集之间奔波的身影，感受到了她毅然从军的决心和为从军所作的充分准备。
② 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
理解和感受：这几句诗运用排比的修辞手法，生动形象地写出了木兰还乡与亲人团聚的情景，渲染了家中的欢乐气氛。
③ 开我东阁门，坐我西阁床。……当窗理云鬓，对镜帖花黄。
理解和感受：这几句诗也运用互文的修辞手法，生动形象地描绘了木兰还乡后的女儿情态，表现了她难以抑制的喜悦之情。
（4）以风趣的比喻收束全诗
① 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双免傍地走，安能辨我是雄雌?
理解和感受：这句诗通过“双免”的比喻，巧妙地揭示了木兰女扮男装的秘密。双免并行奔跑，难以区分雌雄，这正如木兰在军中英勇作战，众人无法辨别她的性别。这种比喻不仅风趣幽默，还充满了智慧，给全诗增添了一份轻松和谐的气氛。读者在会心一笑的同时，也深深佩服木兰的聪明才智和卓越的能力。
2.课堂小结
《木兰诗》通过这些民歌特色手法的运用，使得木兰这一英雄形象更加生动、立体，故事情节更加引人入胜，诗句也更加朗朗上口。我们在欣赏诗歌美感的同时，也能够深刻体会到木兰的勇敢、智慧和对家庭的深厚感情。
任务五：诵读背诵·感受质朴刚健
1.这首诗质朴刚健，请同学们有感情地朗读并背诵这首诗，注意体会其韵律、节奏和艺术风格。
学生自由读背，课件出示诵读指导：
三、布置作业
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】