人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 3 Learning better教学设计，共3页。
课题
Part A Let’s talk & Ask and answer
单元
Unit 3
学科
英语
年级
三年级下册
教材分析
本课时的语篇围绕学习场景展开对话交流。“Let’s talk”通过Zhang Peng和Amy Green在课堂上借用他人学习用品的话题，呈现了学习用品相关的词汇“eraser”“ruler”和动词“find”，以及常用句型“Can I …?”“I can’t find …”“Here yu are.”等。“Ask and answer”采用同学间询问和回答是否可以使用对方某物的问答互动活动，进一步巩固本课所学词汇和句型表达。用简单日常的语句呈现学生们在学习环境中的互动内容，帮助学生熟悉与学习相关的基础英语表达。
学情分析
语篇采用了对话文体，以两个人简单问答的形式呈现。开头以日常打招呼“Excuse me”引入话题，然后围绕课文有礼貌的借用他人学习用品的主题展开交流，一方提出问题或陈述事件，另一方进行回应或补充，句子简短且结构较为基础，多使用一般现在时态，便于低年级学生理解和模仿。对话内容自然、连贯，用循序渐进的对话方式，帮助学生逐步掌握语言交流的逻辑。运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
核心素养教学目标
1.语言知识目标：能够听懂Let’s talk中的对话，学习与文具等相关的词汇与句型。
2.思维能力目标：准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。
3.学习能力目标：能读懂相关学习话题的简单图文信息，建立起英语与学习生活实际的初步联系。
4.文化品格目标：拓展本课所学内容，创造新的关于学习的交流话题，培养创新思维与综合运用语言的能力，提升学习英语的兴趣和主动性。
教学重点
掌握与文具相关的词汇“eraser” “ruler”和动词“find”，以及重点句型“Can I use yur …?” “I can’t find ...” “Here yu are.”等。
教学难点
引导学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流，避免机械背诵，培养真实语境下的语言交际能力。
教学方法
情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备
教师准备：PPT
学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
Let’s watch tgether.
Lead in
--It’s time t have class.
--Yes, let’s g.
理解这些对话环节交流内容的含义，能读懂相关学习话题的简单图文信息
询问学生一些日常问题，拉近与学生的距离，营造轻松的英语交流氛围。
讲授新课
Let’s talk
Teacher leads students t lk at the pictures and t knw .
Teacher asks students t answer the questins.
Listen and imitate
.Teacher leads students t learn New wrds
Wrk in a grup and read the dialgue tgether.
Language pints.
1)Can I use yur...(, please)?
2)—Sure. Here yu are.
Let’s d a survey.
Teacher leads students t practice in grups.
Teacher leads students t d a summary.
对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。
提出相关问题并回答，做到语音语调自然流畅，表达清晰准确。
训练学生运用所学词语准确表达的能力。
总结本节课所学句型。
创设真实情景，带领学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练
回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点单词。
学习能够在情景中运用句型,体会不同的语言魅力
正确流利，自信朗读课文,培养学生的能力。
总结归纳本节课重点句型。
课堂小结
学习问句：“Can I use yur + 文具(, please)?”(我能用下你的……吗？)是can开头的一般疑问句。答句：Sure./Here yu are./N prblem.
学习can的用法：can能够用来表能力、请求或允许，其后的动词用原形。
3. 学习词汇：eraser find ruler
板书设计
Unit 3 Learning better
课后作业
运用“Can I use yur…, please?”向同学借用文具，并能大方答应别人的借用请求。
复习Let’s talk中的课文，并能熟读或背诵。
3. 预习Let’s learn中的新单词。
课后反思
复习旧知为新课铺垫。演示教学里，视频与实物、图片结合，助力学生理解重难点词汇和句型，但部分学生对有的词汇发音仍有困难，今后需加强个别辅导。角色扮演和小组问答让学生有较多开口机会，不过小组活动中个别学生参与度欠佳，应更注重分层引导与激励。迁移创新环节，学生分享对课文内容拓展相关的对话，展现出一定创造力，但创新思维的深度与广度仍有拓展空间。后续教学需优化活动设计，关注个体差异，进一步提升教学效果。