小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案及反思，共41页。教案主要包含了主题展开，、Read，个单等内容，欢迎下载使用。

Healthy fd
小学英语单元整体设计
120 Unit 4 Healthy fd
本单元内容围绕 Healthy fd 这 一 主题展开 , 涉及四个语篇 , 包括两组对话 、一 篇配图说明 性短文和 一 篇配图故事 。
语篇 一 是小学生 日 常生活对话 , 通过 Mike 和妈妈的早餐对话展开 , Mike 向妈妈表达自 己 早餐想吃什么 , 妈妈给出合理化的建议 。该语篇旨在引发学生思考什么样的早餐是健康早餐以 及在妈妈为我们准备早餐后我们如何表达谢意 。
语篇二也是小学生 日 常生活对话 , 通过 Amy 和妈妈在餐桌上的对话 , 展现了妈妈询问 Amy 是否想吃米饭和肉以及提出 自 己的建议" 多吃蔬菜对身体好" 的场景 。语篇拓展和延伸了 健康饮食这 一 主题内容 , 呈现了有关询问他人吃什么 、给出合理化建议以及说明原因的基本 句式 。
学生通过前两个语篇的学习 , 基本能够与他人交流 自 己喜欢的食物以及给出合理化的 建议 。
语篇三是配图说明性短文 。语篇展现了科学健康的食谱 , 该语篇有助于引发学生思考 : 我 们每 日 的膳食是否合理 、健康? 如何搭配才能让我们均衡饮食 , 养成良好的饮食习惯? 该语篇 为学生提供了深度思考和语言实践的空间 。
语篇四是配图故事 , 讲述了主人公 zm 想吃健康的食物 , 小伙伴们纷纷给他推荐 自 己认 为健康的食物 , 有坚果 、胡萝 卜 、肉 、花朵 , 到最后 zm 也分不清到底哪些是健康食物 。语篇复 现了选择健康饮食的核心语言 , 该语篇有助于学生进 一 步思考哪些食物是健康食物 , 体会 " Healthy fd is nt always the same fr everyne. " , 学会根据自身情况合理搭配膳食 , 均衡饮 食 , 拥有健康生活 。
( 一 )学生生活经验的分析
学生已经有 一 定的英语学习基础 , 对英语有较高的兴趣 , 同时他们对本单元的话题比较感 兴趣 , 对各类食物有 一 定的认知经验 , 同时也对健康食品有 一 定的判断能力 。本单元中食物的 相关词汇也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生较快地吸收知识点 , 这对培养学生的英语学习兴趣 有着巨大的推动作用 , 为英语学习奠定基础 。
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英语 PEP 三年级(下 ( 二)学生知识技能的分析
经过三年级上学期的学习, 学生已经具有了 一 定的英语表达能力, 并且在三年级上学期第 四单元中学习过 " D yu like . . . ?" 及相关答语, 已经学会用 一 般疑问句 " D yu like . . . ?"来问答对某物的好恶。在本单元中, 学生需要在此基础上进 一步用" Wuld yu like . . . ""I ' d like . . . "来表达自己的好恶 。
( 三)学生思维品质的分析
本单元的主题涉及的是学生在日常生活中经常接触到的食物, 增加了其学习的兴趣 。 三年级的学生活泼好动, 喜欢直观形象思维, 且有着极强的求知欲和表现欲, 教师需采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意, 努力营造寓教于乐的教学情境 。
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课 题
Unit 4 Healthy fd B Let's talk&Let's learn
学情 分析
学生生活经验的分析
食物与学生的 日 常生活息息相关 , 是学生所熟悉和喜爱的话题 , 学生们 乐 于参 与 。 本单元中食物类的相关词汇也是学生所熟悉的 , 能够帮助学生更有兴趣地学习 。
学生知识技能的分析
在三年级上学期的 学 习 中 , 学生们 已经具有了 一 定的英语表达能力 。 并且学 生在三年级上学期第 三单元 、第 四单元中学习过关于 " D yu like · · · ?"及其回答的 相关句 子 。 本课时将进 一 步拓展询 问 他人爱吃 的 食物 以 及给 出 自 己 的 建议及 原 因 。
学生思维品质的分析
本单元的主题涉及的是学生在 日 常生活 中经常接触到 的食物 , 有利 于学生思 考问题 。 学生基本能通过对图 片 和事物的观察获取信息 , 辅助对语篇意义的理解 , 能就语篇信息初步形成 自 己的想法和意见 。 三年级的 学生活泼好动, 喜欢直观 、形 象思维 , 且有着极强的求知欲和表现欲 , 我们需采用灵活多 样的教学方法来吸引 学 生的注意 , 努力 营造寓教于乐的教学情境 。
教学 目标
1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识食物的名称以及就他人喜爱的食物进行对话 问答 。 (学习 理解)
2 . 在看 、听 、说的 活动 中 , 能够询 问他人对食物的喜好并给出 自 己的建议及原 因 。 (学 习 理解)
3 . 在教师的帮助下 , 分角 色表演对话 。 (应用 实践)
4 . 开展" 我的健康食谱 " 活动 , 让学生秀 一 秀 自 己的食谱 , 看看谁的食谱营养搭 配 , 膳食均衡 。 (迁移创新)
完成如下课时 目 标所需的核心语言 : 【核心词汇】
sup , fruit , rice , meat , vegetables
【核心 句 型】
Wuld yu like sme … and …? Yes , please.
They ' re gd fr Yu.
教学 重难点
教学重点
1 . 能正确 朗读并运用核心词汇 : sup , fruit , rice , meat , vegetables
2 . 能够运用核心 句 型 "Wuld yu like sme … and … ? " 来询 问他人对食物的 喜好 。
3 . 能运用核心 句型 " Have sme … /They ' re gd fr yu. " 来向他人提出合理 的建议 。
教学难点
1 . 将本节课句 型应用在实际生活中并在真实情境中使用 。 2 . 本课的相关词汇 涉及较多 , 会增加学习难度 。
英语 PEP 三年级(下
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课 题
Unit 4 Healthy fd
B Read and write&C Prject : Plan healthy plates fr a day
课标与 教材分析
课标分析
根据新课标要求 , 三年级学生英语要达成 一 级 目 标 。 要求学生能听懂 、会说常 见话题所涉及的单词和语句 ; 能听懂简单指令 , 完成相应动作或 角 色表演 ; 能看 图 识词 ; 能朗读并模仿对话 ; 能在图 片 的提示下理解句 子的意思并完成相应活动 。
教材分析
本课时主要由 B Read and write&C Prject : Plan healthy plates fr a day 两 部分重点 内容组成 。 学生通过探究练 习 , 复习 本单元所学知识的 同 时进行拓展训 练 , 让学生设计 自 己 一 天的饮食 。
学情 分析
学生生活经验的分析
三年级的学生活泼好动 , 喜欢直观形 象思维 , 对游戏 、竞赛 、画 画等特别 感兴 趣 , 学生对于饮食这 一 话题也比较熟悉 , 这 一 情境能帮 助 学生更好 、更快地完成学 习任务 。 学生经过前几个课时的英语学 习 , 已经对英语产 生 了 较为浓厚的兴趣 , 本 课时结合前几课时 内容 , 运用 重点句 型进行巩 固和突破 。
学生知识技能的分析
学生在前几个课时学 习 了 在语境中询 问 别人对食物的喜好并回答 , 并学 习表 达给他人提出 建议的方式 , 正确地认识合理膳食的 重要性 。 本课时学生通过探究 练习 , 复习 本单元所学知识的 同 时进行拓展训练 , 让学生在主动探究 中 学会合理安 排 自 己 一 天的饮食 。
学生思维品质的分析
三年级的 学生爱好新奇的事物 , 活泼好动 , 喜欢直观形象思维 , 且有着极强的 求知欲和表现欲 , 我们需采用灵活多样的教学方法来吸引 学生的注意 , 努力 营造寓 教于乐 的教学情境 。
教学 目标
1 . 在看 、听 、说的活动 中 , 理解题 目 中给出 的任务情境 , 正确表述个人的食物喜 好 , 以及对事物的评价 , 获取 、梳理文中关键信息 。 (学习理解)
2 . 在听 、说 、读 、看的活动 中进行拓展训练 , 并结合实 际进行问答 , 合理安排 自 己 一 天的饮食 。 (应用 实践)
3. 进一 步引 导学生区分哪些是健康食物 , 以及给他人提出合理建议 。 (迁移创新) 4 . 我们应该少吃垃圾食品 , 健康的食物有利 于我们的身体健康 。 (文化意识) 完成如下课时 目 标所需的核心语言 :
【核心词汇】
clurful , yummy , every day , candy , t much 【核心 句 型】
… and … are gd fr yu.
… and … are clurful and healthy. Eat sme every day!
… and … are yummy , but dn ' t eat t much!
英语 PEP 三年级(下
续表
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Prcedure
(教学过程)
Teacher's activity
(教师的教)
Students' activity (学生的学)
Assessment (效果评价)
2 . Free talk
教师 出 示食物类 图 片 和相关 句 式让学生进行 自 由 问答 :
A: Wuld yu like sme · · ·? B : Yes , please.
A: What wuld yu like t eat?
B : I ' d like sme · · ·
A : Have sme · · ·
They ' re gd fr yu.
学生两人 一 组进行对 话问 答 。
教师 观察学 生 能 否 主 动 思 考 、分 享 与 主 题 有 关 的 知 识 、经 验 , 并 根 据 需 要 调 整提 问 方 式 , 给予鼓励 。
Purpse(设计意图) : 歌曲为 学生创造了愉快的英语学 习 氛围 , 有利 于调动学生的积极性 。 歌 曲 中的相关单词既能复习 , 又能为接下来的学习 情境做铺垫 。 图 片 和问题搭配 , 为 学生提供本 节课的相关话题 , 学生能够提前思考食物的特点 , 为下面的活动任务做话题铺垫 。
Step 2
Presentatin
1 . Lead in
创设情境 : " 小 小 营养师 " 的 评比持续进行 中 , 谁能帮 助老师 搭配 一 天的餐食呢?
2 . Read and write
(1) Read and circle :
Circle the fd in the picture.
(2) Read and underline :
Q1 : What d yu think f rice and ndles?
Q2 : What d yu think f meat , milk and eggs?
学生初步进入本节课 的 学 习 情境 , 引 起 学 生 的 学习 兴趣 。
学生阅 读文章并在 图 片 上 圈 出 文 中 出 现 的 食物 。
学生阅 读短文并画 出 答案 。
教师 观察学 生 完成 匹 配 活动 的 情 况 , 根 据 学 生的表现给予指 导和反馈 。
教师 根据 学 生 理 解 词 汇 、拼 读单词 和拓展词 汇 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提供 帮助 。
英语 PEP 三年级(下
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