小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）猜字谜优秀第一课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）猜字谜优秀第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了作业设计，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教学过程
（一）谜语激趣，导入新课（6分钟）
1. 活动设计：
猜简单谜语：“一加一不是二（打一字）”“大口加小口（打一字）”，学生抢答（答案：王、回）。
揭题板书：出示课题《猜字谜》，用彩色粉笔圈出“字”的宝盖头，提问：“猜字谜需要用到汉字的哪些秘密？”
2. 预设与应对：
预设回答：学生可能回答“要看字的笔画”“像拼图一样组合”。
教师引导：展示“日+月=明”动画，总结“汉字可以拆分组合”。
（设计意图：通过趣味谜语激活思维，引出汉字结构特点；初步渗透“拆分组合”猜谜方法。）
（二）初读谜语，整体感知（8分钟）
1. 活动设计：
教师范读：学生手指课文跟读，注意“遇、喜”的发音（翘舌音、三拼音节）。
学生自读：自由朗读课文，用“△”标出谜面中的关键词（如“相遇”“怕水”）。
2. 预设与应对：
预设问题：部分学生将“互相”误读为“xiāng hū”。
教师引导：板书标注拼音“hù xiāng”，动作演示“握手”表示“互相”。
（设计意图：培养指读习惯，初步提取谜面关键信息；通过动作理解抽象词语，扫清阅读障碍。）
（三）识字学词，突破难点（15分钟）
1. 活动一：字理识字
“遇”字教学：展示甲骨文（彳+禺），讲解“彳表示行走，禺是声旁”，组词“遇见”。
“怕”字教学：用表情图（害怕的脸）辅助理解，对比“怕—拍—伯”的偏旁差异。
2. 活动二：游戏巩固
“部件拼拼乐”：分发磁性部件贴（如“讠+吾=语”），小组合作拼出课文生字（“言、互、令”）。
3. 预设与应对：
预设问题：学生可能将“互”误拼为“工+一”。
教师引导：动画演示“互”的绞丝结构，口诀“两横两竖交叉绕”。
（设计意图：字理与游戏结合，强化汉字结构记忆；动手操作培养合作能力与空间思维。 ）
（四）精读谜语，探究方法（12分钟）
1. 活动设计：
分析谜面1：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
提问：“‘绿’和‘红’可能是什么偏旁？‘起凉风’暗示什么季节？”（答案：秋）
分析谜面2：“言来互相尊重，心至令人感动。”
用“请、情”卡片演示“讠（言）+青=请，忄（心）+青=情”。
2. 预设与应对：
预设回答：学生可能将“左边绿”猜为“草字头”，但无法联系“禾”与“火”。
教师引导：用色卡标注“绿=禾，红=火”，动画演示“禾+火=秋”。
（设计意图：通过颜色、季节线索引导学生推理；用形声字规律破解抽象谜面，培养逻辑思维。 ）
（五）书写指导，规范练字（8分钟）
1. 重点指导：
“左”与“右”：
对比书写：动画演示“左”横短撇长，“右”横长撇短，口诀“左工右口分长短”。
“红”字：用红线标出“绞丝旁”，组词“红色、红花”。
2. 学生练习：
书空后描红，教师巡视指导，用投影展示优秀字例并颁发“书写之星”贴纸。
3. 预设与应对：
预设问题：学生可能将“左”的“工”写成“土”。
教师引导：田字格磁贴标注“工”第二横短于第一横。
（设计意图：通过对比与口诀细化易混字书写；即时激励提升书写积极性。）
（六）课堂小结，拓展延伸（5分钟）
1. 活动设计：
“我是谜语王”：小组合作创编简单字谜（如“一人在上，一人在下”），全班猜谜（答案：卡）。
实践任务：将自编字谜写在卡片上，放学后考考家人。
2. 预设与应对：
预设问题：学生可能编出逻辑不清的谜语（如“两个月亮”）。
教师引导：提供模板：“______边______，______边______，左右相遇______。”
（设计意图：从猜谜到创编，实现语言输出；将语文学习延伸至家庭，增强实践趣味性。）
九、作业设计
1. 基础作业：
朗读课文字谜3遍，用“○”圈出谜底汉字（秋、请、情）；
在田字格上书写“字、左、右、红”各5遍，家长评价“最工整的字”。
2. 拓展作业：
与家人玩“汉字拼拼乐”：用积木或纸片拼出学过的汉字，并编成字谜。
十、板书设计
《猜字谜》
方法：拆部件 → 想字义 → 组合找答案
例：
禾 + 火 = 秋（左边绿，右边红）
讠 + 青 = 请（言来互相尊重）
（简笔画：拼图碎片、放大镜）
生字田字格范写：
字 左 右 红
（红色标注易错点：“左”的工字横画长短）
（设计说明：左侧总结猜谜方法，右侧用拼图形式呈现例字分解；生字书写突出结构对比，便于学生模仿。）
十一、教学反思（样板）
成功之处：
1. 磁性部件拼贴游戏有效突破字形拆分难点，学生课堂参与度达95%；
2. 自编字谜环节涌现创意答案（如“日+月=明”编为“白天出现，夜晚陪伴”）。
不足之处：
1. 部分学生书写“右”字时撇画过长，与“左”区分不明显；
2. 拓展环节时间紧张，少数小组未完成谜语创编。
改进方向：
1. 下节课开展“左右字书写大赛”，强化结构对比；
2. 利用课间举办“字谜擂台”，鼓励学生持续练习。
课题
识字4猜字谜
统编版（2024）
一年级下册
第一单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令”等生字，会写“字、左、右、红”4个汉字。
2. 正确、流利朗读字谜，初步感知字谜的构成特点，学习从字形、字义猜谜的方法。
3. 通过合作猜谜活动，感受汉字趣味性，培养观察与联想能力。
学习重点
认读生字，正确书写“字、左、右、红”；
理解字谜的构成逻辑，掌握“组合拆分法”猜谜。
学习难点
理解“言来互相尊重”等抽象谜面的含义；
灵活运用“部件组合”法创编简单字谜。
学情分析
学生对猜谜游戏感兴趣，但缺乏系统方法，易依赖直觉猜测；识字量有限，需借助图文和动作演示理解抽象谜面；书写“左、右”时易混淆方向，需强化结构对比。
单元教学要求
人文主题：感受汉字文化的趣味与智慧。
语文要素：
1. 积累与汉字结构相关的词语（如“相遇”“左右”）；
2. 学习用拆解、组合的方法分析汉字。
课标要求
识字与写字：掌握汉字基本笔画和结构，感受形声字、会意字的特点。
阅读与鉴赏：诵读简短字谜，借助图文理解谜面与谜底的关系。
表达与交流：能根据汉字特点，用简单语言说明猜谜思路。
教学准备
多媒体课件（汉字动画、字谜互动游戏）；生字卡片、字谜卡片（如“一加一”“大口加小口”）；磁性汉字部件贴（口、日、月、十等）、田字格磁贴；学生用“猜谜小达人”奖章贴纸。