统编版（2024）一年级下册（2024）我多想去看看优质第一课时教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）我多想去看看优质第一课时教案设计，共3页。
教学过程
环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 提问互动：
“你去过哪些地方？最想去哪里看看？”
学生自由发言，教师点评。
2. 视频激趣：
播放天安门广场升旗仪式视频片段，提问：“这是什么地方？你想去看看吗？”
3. 揭示课题：
板书课题《我多想去看看》，齐读课题，重读“多想”。
（设计意图：联系生活经验与视觉冲击，激发学习兴趣，初步感知“向往”情感。）
环节二：初读课文，整体感知（10分钟）
1. 听读课文：
教师范读课文，学生手指文字轻声跟读，标出不懂的词语。
2. 自读课文：
学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导。
3. 初步反馈：
提问：“文中的‘我’想去哪里看看？为什么？”（结合插图回答）
（设计意图：通过听读、自读熟悉文本，初步把握主要内容。 ）
环节三：随文识字，理解词句（15分钟）
1. 图文对照识字：
出示课文插图1（天山牧场），学习“告诉、路”等字：
“路”：课件展示“公路、小路”图片，组词“山路、马路”。
“诉”：动作演示“诉说”（手捂胸口说话），造句“妈妈告诉我……”
游戏巩固：“登山认字”（生字贴成小山形状，学生“攀登”读字）。
2. 突破难点词：
出示中国地图，标出新疆到北京的距离，解释“遥远”。
播放天安门广场全景视频，理解“壮观”。
3. 朗读指导：
聚焦句子：“我多想去看看，我多想去看看！”
教师示范（前一句稍轻，后一句加重），学生模仿读。
（设计意图：借助图片、地图和动作演示，突破抽象词语理解难点。 ）
环节四：精读感悟，体会情感（10分钟）
1. 角色体验：
女生读妈妈的话，男生读“我”的话，体会不同语气。
提问：“为什么‘我’要说两遍‘多想去看看’？”（强调渴望）
2. 想象表达：
出示句式：“我多想去看看__________，看看__________！”
学生补充（如：“看看长城，看看故宫”）。
3. 情感升华：
齐读结尾段，配合抬手远望动作，读出向往之情。
（设计意图：通过分角色朗读和句式拓展，深化情感体验，发展语言表达。）
环节五：总结延伸，实践表达（5分钟）
1. 回顾梳理：
贴板书关键词：“天山→北京→向往”，配简笔画（山脉和天安门）。
2. 实践作业：
基础：朗读课文给家人听，用“非常”造句。
拓展：画一画你“多想去看看”的地方。
（设计意图：通过图文结合板书强化记忆，分层作业兼顾基础与个性发展。）
板书设计
《我多想去看看》

想 告 诉 京 安（田字格范写“想”“安”）
天山（?️）→ 听妈妈说 → 北京（?）→ 多想去看看！

主题句：美好的地方，我都想去看看！
（设计意图：图文结合：用简笔画区分天山与北京，直观呈现空间转换。情感聚焦：感叹号与红色字体突出“渴望”情感。）
教学反思
成功之处：
1. 地图与视频的运用有效帮助学生理解“遥远”“壮观”，85%的学生能用自己的话解释。
2. “登山认字”游戏活跃了课堂气氛，识字效率较高。
不足之处：
1. 部分学生在模仿感叹句朗读时情感不够饱满。
2. 想象表达环节，个别学生仅重复课文内容，缺乏创新。
改进方向：
课前布置“我最想去的地方”小调查，为课堂表达积累素材。
增加“情感小主播”活动，用话筒道具激励学生夸张朗读感叹课题
我多想去看看
统编版（2024）
一年级下册
第二单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 认识“想、告、诉、路、京、安、广、非、常、壮”10个生字，会读“多想、告诉、北京、天安门、广场”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文，读好带感叹号的句子。
3. 初步体会“我”对北京天安门的向往之情。
学习重点
识字学词，正确朗读课文。
体会“多想去看看”的强烈情感。
学习难点
理解“遥远”“壮观”等抽象词语的含义。
学情分析
学生对“北京”“天安门”有初步认知，但缺乏直观感受。 感叹句的朗读易平淡，需通过示范和情境引导。对“遥远”等空间概念理解困难，需借助地图辅助。
单元教学要求
人文主题：探索与向往
语文要素：1. 借助插图理解课文内容。 2. 通过朗读表达情感。
课标要求
学习结合上下文和生活实际了解词句意思（《义务教育语文课程标准》第一学段“阅读”）。对感兴趣的内容敢于发表自己的看法（《义务教育语文课程标准》第一学段“口语交际”）。
教学准备
多媒体课件（含天安门广场升旗视频、课文插图）。 生字卡片（带拼音及图片）。
中国地图（标注北京和学生所在地）。