人教版 (2019)必修 第一册第二节 氯及其化合物教学设计

这是一份人教版 (2019)必修 第一册第二节 氯及其化合物教学设计，共8页。教案主要包含了思维启迪，思考讨论，新课讲解，概念辨析，课堂达标等内容，欢迎下载使用。

课题
氯及其化合物（第1课时）
单元
2
学科
化学
年级
学习
目标
1.了解氯原子的结构，了解氯元素在自然界的存在形式。
2.熟悉氯气的性质，知道氯气是很活泼的非金属单质。
3.了解氯水的成分及性质。
4..培养学生严谨求实、勇于探索的化学态度.
重点
学习氯的物理性质。
掌握氯的化学性质。
难点
掌握氯的化学性质
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师：氯是一种重要的“成盐物质”。
教师：在自然界中除了以NaCl、MgCl2、CaCl2等形式大量存在于海水中，还存在于陆地的盐湖和盐矿中。（展示图片）
教师：氯的单质氯气是一种重要的化工原料。大量用于制造盐酸、有机溶剂、农药、染料和药品等。（展示图片）
教师提问：氯有哪些性质呢？
教师：引出本节课学习内容
老师引导学生思考。
在老师的带领下，对氯的相关内容进行了解。
图文并茂，能够较快地让学生进入本节课堂学习。
简单的思维训练能够让学生不害怕对本节课知识点学习，感悟本节课的知识点。
讲授新课
教师利用多媒体设备向学生投影出下面
【思维启迪】18世纪70年代，瑞典化学家舍勒将软锰矿与浓盐酸混合加热，产生了一种黄绿色、有刺激性气味的气体。受当时流行学说的影响，舍勒未能确认这种气体。直到1810年，英国化学家戴维才确认这种气体是一种新元素组成的单质——氯气。（展示照片）

【思考讨论】教师：从氯气的发现到氯被确认为一种新的元素，时间长达三十多年，其间经历了数位科学家的不懈探索。你从这一史实中得到什么启示？
教师：启示1：科学研究需要由正确的理论做指导，错误的理论只会浪费时间和精力。
教师：启示2：科学研究需要以大量事实为依据，只有大量事实才能推翻错误理论，建立正确的理论或推动科学理论的发展。
教师：启示3：科学研究需要有热爱科学的思想和奉献科学的精神。
【思维启迪】氯气的命名
1810年，英国化学家戴维以大量事实为依据，确认黄绿色气体是一种新元素组成的单质，并将这种元素命名为chlrine。这一名称来自希腊文，有“绿色”的意思。中文译名曾为“绿气”，后改为“氯气”。
【新课讲解】氯气的性质
① 形态：气体
② 颜色：黄绿色
③ 熔点：-101℃
④ 沸点：-34.6℃
⑤ 密度：3.214g/L (0℃)
【思考讨论】① 氯气能否和金属反应？
教师：从氯的原子结构来看，它的原子的最外电子层上有7个电子，在化学反应中很容易得到1个电子，使最外电子层达到8个电子的稳定结构。
总结：氯气是很活泼的非金属单质，具有强氧化性。
【新课讲解】氯气能与大多数金属化合，生成金属氯化物。例如，钠、铁、铜等都能与氯气在加热条件下发生反应。（展示图片）
【思考讨论】② 氯气能否和非金属反应？
教师：在空气中点燃氢气，然后将导管缓慢伸入盛满氯气的集气瓶中，观察现象。
（注：氯气有毒，人吸入少量氯气会使鼻和喉头的黏膜受到刺激，引起咳嗽和胸部疼痛，吸入大量氯气会中毒致死。）
点燃
现象：可以观察到纯净的H2在Cl2中安静的燃烧，发出苍白色火焰。反应生成的气体是HCl，它在空气中与水蒸气结合，呈现雾状。
反应式：H2 + Cl2 —— 2HCl
（注：HCl气体溶于水，就成为我们常用的盐酸）
【思考讨论】我们以前学过的燃烧反应，都是物质在氧气中的燃烧。现在又观察到了H2在Cl2中的燃烧。你对燃烧的条件及其本质有什么新的认识？
教师：启示1：燃烧不一定要有氧气参与。任何发光、发热的剧烈化学反应，都是燃烧。
教师：启示2：Cl2和O2相似，既能和金属反应，也能和非金属反应，是一种活泼的非金属单质。具有强氧化性。
教师：启示3：任何可燃物的燃烧都要经历氧化分解、着火、燃烧等阶段。
【新课讲解】氯气与金属、非金属单质的反应
与金属钠加热生成NaCl
② 与金属铁加热生成FeCl3
③ 与金属铜加热生成CuCl2
与氢气加热生成HCl
【思考讨论】目前，很多自来水厂用氯气来杀菌、消毒，我们偶尔闻到的自来水散发出的刺激性气味就是余氯的气味。为什么可以用氯气杀菌、消毒呢？
教师：在25℃时，1体积的水可以溶解约2体积的氯气，氯气的水溶液称为氯水。常温下，溶于水中的部分氯气会与水发生反应，生成盐酸和次氯酸。Cl2 + H2O —— HCl + HClO
总结：氯气可以杀菌、消毒，正是因为氯气与水反应产生的次氯酸。次氯酸具有强氧化性，因此，次氯酸能杀死水中的病菌，起到消毒的作用。
【概念辨析】氯和氯水
液氯是氯气加压降温液化后的产物。是单纯的氯气，是纯净物。
氯水是氯气溶于水以后的混合物。里面含有氯化氢、次氯酸、还有没有反应只是溶解的氯气。
【思维启迪】新的自来水消毒剂
氯气是一种有毒气体，但控制氯气的用量，使水中余氯的含量达到国家引用标准，氯气可以用于自来水的杀菌、消毒。使用氯气对自来水消毒时可能产生一些负面影响，因此，人们已经开始使用一些新型自来水消毒剂。
【思考讨论】使用氯气对自来水消毒时，氯气会与水中的有机物发生反应，生成的有机氯化物可能对人体有害。所以，国家规定了饮用水中余氯含量的标准；而且已经开始使用新的自来水消毒剂，如二氧化氯、臭氧等。你能得到什么启示吗？
教师：启示1：科学是把双刃剑，有利也有弊。
教师：启示2：只要弄清楚了化学反应的本质，就能通过控制氯气的用量达到理想的效果。
教师：启示3：根据化学反应的本质，我们可以寻找氯气的替代品来解决现实生活中的问题。
【思考讨论】（1）取干燥的和湿润的有色纸条（或布条）各一条，分别放入两个盛有干燥氯气的集气瓶中，盖上玻璃片，观察现象。
教师：现象如图所示。
总结：干燥的氯气不具有漂白性，不能使有色纸条褪色，氯气和水反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸有漂白性，可使有色纸条褪色。
【思考讨论】（2）将有色鲜花放入盛有干燥氯气的集气瓶中，盖上玻璃片，观察现象。
教师：干燥的氯气使有色鲜花变色了。
【新课讲解】次氯酸
教师：次氯酸的强氧化性还能使某些染料和有机色素褪色，因此，次氯酸可用作棉、麻和纸张的漂白剂。次氯酸是很弱的酸，只存在于水溶液中。次氯酸不稳定，在光照下容易分解放出氯气。
【课堂达标】
1、填写下列氯气的物理性质
金属钠：颜色________；形态__________；气味________； __________毒、__________溶于水
解析：氯气是黄绿色气体，气味大，有毒，且易溶于水并和水反应产生次氯酸。
2. 下列描述中正确的是（ ）
A．液氯和氯水是同一种物质
B．氯气是黄绿色气体
C．氯气与水反应，氯是氧化剂，水是还原剂
D．氯原子的最外电子层上只有1个电子
解析：液氯、氯水都是液体，但前者是纯氯，后者是氯与水的混合物，A错误；氯气是黄绿色气体，B正确；氯与水的反应是氯分子中氯原子间发生的自身氧化还原，即歧化反应，水虽然是反应物，却未参加氧化还原，C错误；氯原子最外电子层有7个电子，容易得电子，D错误。故选B。
3. 下列反应式书写正确的是（ ）
A. 氯气和水反应： 2Cl2 + H2O —— HCl + HClO
B. 氯气和铁反应： Fe + Cl2 —— FeCl2
C．氯气和钠反应： 2Na + Cl2 —— 2NaCl
D．氯气和铜反应： 2Cu + 3Cl2 —— 2CuCl3解析：氯气和水反应产生次氯酸的反应式应为：Cl2 + H2O —— HCl + HClO ；A错误；氯气和铁反应产生氯化铁：2Fe + 3Cl2 —— 2FeCl3，B错误；C正确；氯气和铜反应产生氯化铜：Cu + Cl2 —— CuCl2，D错误。故选C。
4. 湿润的有色纸条放入盛有干燥氯气的集气瓶中会褪色是因为物质（ ）
A．HCl B．HClO
C．Cl2 D．H2O
解析：氯气和水反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸有漂白性，可使有色纸条褪色。
了解氯气的发现历程。
老师和同学一起讨论，思考问题。
了解氯气的发现历程。
总结氯气的物理性质。
老师和同学一起讨论，思考问题。
记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。
观察实验现象。
老师和同学一起讨论，思考问题。
记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。
同学们在老师的引导下，讨论。
记录笔记，在书中相应部位进行誊写，养成良好的学习习惯。
同学们在老师的引导下，讨论。
同学们在老师的引导下，讨论。
同学们在老师的引导下，讨论。
学生自行思考，完成课堂练习。
增长见识，对学习氯气有更宽广的了解。
通过讨论，帮助同学对知识点的掌握。
增长见识，拓宽学生知识面。
加深对知识点的印象。
通过讨论，帮助同学对知识点的掌握。
通过老师口述和实验展示，帮助同学们掌握知识点，并加深对知识点的印象。
通过老师口述和实验展示，帮助同学们掌握知识点，并加深对知识点的印象。
增长见识，对学习氯气有更宽广的了解。
加深对知识点的印象。
通过讨论，加深对知识点的印象。
帮助同学们掌握知识点，并加深对知识点的印象。
通过讨论，加深对知识点的印象。
通过讨论，加深对知识点的印象。
通过讨论，加深对知识点的印象。
通过对习题的解答，加深对知识点的巩固。
课堂小结
氯气的物理性质：黄绿色气体，气味大，有毒
易溶于水，熔点：-101℃，沸点：-34.6℃
氯的化学性质：
能与金属反应：与金属钠加热生成NaCl，与金属铁加热生成FeCl3，与金属铜加热生成CuCl2；
能与非金属反应：与氢气加热生成HCl；
能与水反应：与水反应生成次氯酸。
学生和老师一起快速回顾本次课的学习内容。
通过对课堂学习知识的总结，帮助同学们加深印象。
板书
学生在笔记本上对板书进行誊写。
方便学生课后回顾。