八年级下册Unit 1 What’s the matter? Section A教案

这是一份八年级下册Unit 1 What’s the matter? Section A教案，共5页。教案主要包含了教材，教法，学法，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等方面开始我的说课。
一、教材
首先是说教材，本单元的中心话题是“谈论健康”，主要语言功能是能描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。语言结构为What’s the matter? D yu have a 。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材安排了贴近学生生活的情景任务，寓教于乐。从基本知识到综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，对学生起到规范系统的教育作用。
（承接：教师不仅要了解教材，更要了解学生，下面我来介绍一下学情。）
学情
八年级学生已经适应了初中节奏，具备一定学习基础，并且具有较强的表现欲与参与意识，容易激发他们对英语的浓厚兴趣，活动是他们自由表现的天地。不过在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养；有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑。
因此，在教学设计中，要在注重学生原有知识和经验，注重他们的生活实际的基础，通过开展合作与竞争活动，让学生充分参与和体验，使学生的学习过程充分体现和发挥学生的主体性作用。
（承接：根据对教材和学情的分析，在新课改理念的指导下，我特制定如下三维教学目标）
三、教法
1.三维目标
知识目标：
短语:
have a stmachache, have a cld, lie dwn, take ne’s temperature,
g t a dctr, get ff, t ne’s surprise, agree t d sth., get int truble,
fall dwn, be used t, run ut (f), cut ff , get ut f, be in cntrl f ,
keep n (ding sth.), give up
句子:
（1）---What’s the matter? ---I have a stmachache.
（2）---What’s the matter with Ben?---He hurt himself. He has a sre back.
（3）---D yu have a fever? ---Yes, I d. /N, I dn’t. I dn’t knw.
（4）---Des he have a tthache? ---Yes, he des.He shuld see a dentist.
（5）---What shuld she d? ---She shuld take her temperature.
（6）---Shuld I put sme medicine n it? ---Yes, yu shuld N, yu shuldn’t.
能力目标：
（1）能听辩表示身体不同部位的单词和不同疾病的短语，能听懂和初步掌握各种表述身体的种种不适，以及提出简单合理建议的对话。
（2）能初步运用What’s the matter？和Yu shuld/shuldn’t…询问健康状况并提供建议。
（1）初步运用What’s the matter？来询问身体状况，I have a …来对疾病的回答。
（2）初步理解情态动词shuld/shuldn’t的基本用法，用含有情态动词Yu shuld/shuldn’t…提供建议。
情感态度与价值观：
通过讨论健康问题，学生能学会关心自己和他人身体健康，并且能够提出一些合理建议，养成良好的健康生活习惯。
2.教学重难点
基于以上对教学目标和学情的分析，我确立如下教学重难点，
重点：
（1）初步运用What’s the matter？来询问身体状况，I have a …来对疾病的回答。
（2）初步理解情态动词shuld/shuldn’t的基本用法，用含有情态动词Yu shuld/shuldn’t…提供建议。
难点：
能够针对不同的身体症状提供正确的建议和接受建议。
为了使学生掌握教学重难点，我采用任务型教学法和情景交际教学法，以多媒体来辅助教学，这样既增加了教师与学生，学生与学生之间的交流，又能激发学生的求知欲，调动学生的积极性，使他们思路更加开阔，思维更加敏捷。
（承接：目标的达成不仅需要教师的教，更需要学生的学。）
四、学法
我将引导学生采用合作学习和分组竞争的方式进行学习，在合作与竞争学习中，给予学生明确学习任务，让学生互相取长补短，主动参与学习，在课堂交际实践中达成目标，提高学习的效率。
（承接：我们都知道教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往积极互动，共同发展的过程，因此我将从导入新课，讲授新课，巩固练习，课堂小结，布置作业，这五个方面介绍教学过程。）
五、教学过程
1.导入新课
课前通过一个小游戏，老师指向自己的鼻子、牙齿等部位，与学生展开互动，之后请学生假装某部位不舒服，邀请其他同学互动，迅速将学生的思维引导到本单元的学习中，并提出话题“What’s the matter?”，抽取几个学生互动。
2.讲授新课
在互动环节中：先让同学们通过师生交流，熟悉提问和回答句型，然后一起思考各种身体部位，在学生踊跃参与的同时，教师在黑板上梳理总结，适机引出新单词和词组的学习。这样既活跃了课堂气氛，又巩固了知识点。接着让同学们完成1a-1b，他们就会很轻松的进行各种匹配。 利用1c交际任务，让学生结对交流，巩固新学句型的询问及回答。
在学生们掌握基基本词组和句式后，我接着提问可能出现的不适症状，通过与同学的互动，引出更多知识点，并在黑板上进行梳理总结。在同学们理解之后，通过利用2a-2b的听力，巩固新学的知识点。
（3）通过小组合作活动，利用2c-2d的角色扮演任务，在情景交际的过程中，锻炼他们的听说能力。在内部交流完成后，抽选两组学生展示，检查并巩固学习成果。
3.巩固练习
为了检验学生对本节主要内容的掌握情况，并巩固学生对所学知识的应用，我将利用3a-3c的文章和训练，带领学生进行精读和巩固。通过这种方式，强化实际运用能力，在教学过程中，注意调动学生各方面的情绪，激活他们潜在的知识水平，这样让学生在轻松的气氛中中完成知识的积累。
4.课堂小结
由于教师是学生学习的帮助者和引导者，在课堂小结时，我将引导学生自主总结今天所学的内容，同时，针对重点与难点部分进行梳理，帮助学生构建系统的知识络体系。
5.布置作业
考虑到学生的个体差异，我将部署基础题以及健康主题小作文，不仅可以及时巩固本节的重难点，而且可以挖掘学生的内在潜力，提升学生的能力。
（承接：最后是板书设计，我采用提纲式的板书形式，清晰明了地突出教学重难点，既能够展现我的教学思路，又能够加深学生对本节课的理解与记忆。）
六、板书设计
（附图片）
Unit1 What’s the matter?
短语:
have a stmachache, have a cld, lie dwn, take ne’s temperature,
g t a dctr, get ff, t ne’s surprise, agree t d sth., get int truble,
fall dwn, be used t, run ut (f), cut ff , get ut f, be in cntrl f ,
keep n (ding sth.), give up
句子:
（1）---What’s the matter? ---I have a stmachache.
（2）---What’s the matter with Ben?---He hurt himself. He has a sre back.
（3）---D yu have a fever? ---Yes, I d. /N, I dn’t. I dn’t knw.
（4）---Des he have a tthache? ---Yes, he des.He shuld see a dentist.
（5）---What shuld she d? ---She shuld take her temperature.
（6）---Shuld I put sme medicine n it? ---Yes, yu shuld N, yu shuldn’t.
七、教学反思
上好一堂课不是想像的那么容易，所以，老师要认真的做大量的课前准备，这样才能充分的利用好40分钟，提高课堂效率，提高学生的学习效率。还有课堂教学有一定的不可预设性，随时会出现教师意想不到的教学环节，所以一个教师的综合能力在教学中显得非常重要，尤其是应变能力。教师要提高自己的业务水平，学习是关键，一定要有一颗追求上进的心，保持知识和能力的与时俱进，不断的在行动和挫折中历练自己。在以后的教师生涯中，我将脚踏实地，一步一个脚印，不断提高自己的综合实力，做一名合格、称职的教师。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。
我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听，你们辛苦了！