商务星球版（2024）七年级下册（2024）第七章 认识地区第四节 撒哈拉以南非洲优秀教案设计

这是一份商务星球版（2024）七年级下册（2024）第七章 认识地区第四节 撒哈拉以南非洲优秀教案设计，共9页。教案主要包含了播放视频，教师讲解，展示地图，提问引导，总结归纳，读图引导，归纳总结，拓展训练等内容，欢迎下载使用。
范围：20国，土耳其是地跨亚洲和欧洲的国家
课题
第七章《认识地区》第四节《撒哈拉以南非洲》
课型
新授课
教学方法
多媒体演示、自主学习、合作探究
课时
第1、2课时
备课人
教材
商务星球版初中地理
课标要求
运用地图和相关资料，描述某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点及其重要性。
运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。
素养目标
区域认知目标：1.运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和地形特征。2.运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点，以及气候对当地农业生产和生活的影响。3.理解单一商品经济的形成原因、特征、影响及对策。
综合思维目标：1.运用图片和相关资料，知道本区是以黑色人种为主的地区，从而能运用图片等资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化。2.以热带草原气候类型为例，深刻理解气候对农业生产和生活的影响。3.通过分析上撒哈拉以南非洲的“人口-粮食-环境”问题，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
地理实践目标：1.收集并整理撒哈拉以南非洲的地理资料，如图片、数据、文字报道等，提升学生的信息收集与整理能力以及团队协作能力。2.整合所学知识能分析经济落后的原因和人口、粮食和环境的关系，并学着去分析世界其它地区。
人地观念目标：1.让学生了解撒哈拉以南非洲不同地区的文化特色与地理环境的紧密联系，尊重不同地区的文化差异，增强文化包容意识。2.通过学习，学会辩证看待自然环境各要素之间的联系，树立人地协调观。
教材分析
教材在设计上突出撒拉以南非洲的人文地理内容，教材把撒哈拉以南非洲的自然地理知识拆分并融合在撒拉以南非洲的人文地理知识中。开篇介绍本期地理位置的基础上强调这里大部分地处热带地形以高原为主，接着教材给出撒拉以南非洲地形图和代表性景观，在这样的自然环境背景下介绍撒哈拉以南非洲的居民和文化，指出其历史悠久文化灿烂及对世界文化作出的贡献。大家在分析本区人口、粮食与环境问题时，指出热带草原气候所导致的旱灾，对撒哈拉以南非洲农业和人民生活的显著影响，让自然地理特征为分析人文地理特征服务有助于学生认识撒哈拉以南非洲的地理特点。
学情分析
初中学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。教学要以“引起兴趣一加强交流与合作引导思考”为主，若平铺直叙地讲述学生会感到枯燥,接受起来较为困难。所以，在教学中必须考虑学生这一主体因素，对于教法、教具的选择必须考虑学生的特点，力求生动有趣、高效直观。
学习目标
在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出其地理位置的特点。
运用地形图，归纳撒哈拉以南非洲地势变化及地形分布特点，解释地形与人类活动的关系。
运用图表说出撒哈拉以南非洲的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
通过地图、材料等，说出本区域经济发展与自然资源的关系，能分析本区域人口、粮食与环境问题的关系。
重难点
重点：
1.撒哈拉以南非洲的自然环境（地理位置、地形特点和气候特点等）。2.撒哈拉以南非洲的经济特点。3.人口、粮食与环境问题。
难点：
1.撒哈拉以南非洲的经济特点。2.人口、粮食与环境问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
新课导入
【播放视频】播放非洲自然景观的视频
【过渡语】了解了景观，接着看看它的位置范围。
观看视频，初步了解非洲自然环境
利用生动画面吸引学生注意力，激发好奇心与探索欲
环节二
新课讲授
活动探究
地理位置与地形地势
范围
【教师讲解】本区绝大部分位于非洲撒哈拉沙漠中部以南，面积约3000万平方千米，约占非洲的4/5。主要由撒哈拉以南的非洲大陆＋马达加斯加岛，拥有50多个国家和地区。
地理位置
（1）半球位置、纬度位置
【展示地图】 教师展示撒哈拉以南非洲的地形与政区图，引导学生观察地图。
【提问引导】描绘赤道、南北回归线、20°W、50°E，描述撒哈拉以南非洲的半球位置、纬度位置。【总结归纳】主要位于东半球、地跨南北半球。赤道横穿中部，主体主要位于南北回归线之间，大部分地处热带。
（2）海陆位置
【读图引导】引导学生找到撒哈拉沙漠、大西洋、印度洋、红海，描述撒哈拉以南非洲的海陆位置。
【教师讲解】撒哈拉以南非洲位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋、西临大西洋，东北临红海。
地形地势
【读图引导】 找到埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山，引导学生描述撒哈拉以南非洲的地形地势特点。
【归纳总结】撒哈拉以南非洲地形以高原为主，地势东南高西北低。
4.轮廓特征
【读图引导】读撒哈拉以南非洲的地形与政区图，引导学生找出找到几内亚湾、索马里半岛、马达加斯加岛、好望角，总结本区的轮廓特征。
【总结归纳】海岸线平直，岛屿和半岛较少。
4.主要的河流和湖泊
【读图引导】读撒哈拉以南非洲的地形与政区图，引导学生找出尼罗河、刚果河、维多利亚湖，完成表格。
【拓展训练】展示撒哈拉以南非洲在地球中的位置图，引导学生在图中认一认撒哈拉以南非洲之最的位置。
【过渡语】了解自然，再看看人文。
二、黑种人的故乡
【播放视频】播放黑种人生活、文化的视频。
【过渡语】从视频看，思考本区为何是黑种人故乡及语言情况。
1.人种和语言
【展示地图】展示世界人种分布图、世界语言分布图，引导学生找出本区主要的人种和语言。
【归纳总结】本区人口中黑色人种占90%以上，主要语言为英语与法语。
2.非洲文明、特色文化
【展示图片】展示距今380万年埃塞俄比亚出土的头骨、岩画、雕塑等图片，介绍非洲的文明。
【展示图片】展示击鼓、木雕、编织工艺品图片。
【归纳总结】非洲是远古人类文明的发源地之一。黑种人在撒哈拉以南非洲繁衍生息，形成了古朴的文化，这里许多部落至今依然保留着古老的语言、文字和习俗。黑种人大多能歌善舞，擅长绘画、雕刻。随着黑种人的迁移，撒哈拉以南非洲的文化先后传播到美洲和世界各地。
【过渡语】最后，了解一段黑暗历史。
罪恶的奴隶贸易
【展示地图】展示历史上非洲三角贸易图，引导学生观察黑奴被贩卖方向。
【归纳总结】非洲黑种人主要被贩卖到北美洲、南美洲、欧洲。在长达400年的奴隶贸易中，非洲损失约1亿人口。
三、充满生机的热带大陆
【播放视频】播放非洲动植物生机勃勃的视频。
【过渡语】从刚才的视频中，我们感受到了当地独特的自然风貌，这和它的气候息息相关。
气候
【展示地图】展示非洲年降水量与气候分布示意图，引导学生找出撒哈拉以南非洲主要的气候类型及其分布区。
【归纳总结】本区气候以赤道为中心，呈南北对称分布；热带草原气候分布最广。
【展示图片】图片：乍地境内的热带沙漠、刚果盆地中的热带雨林、东非高原上的热带草原、东非高原上的动物大迁徙、东非高原上的游牧民族。
【过渡语】在众多景观中，热带草原上马赛人的游牧生活十分独特，这背后和热带草原的干湿季变化有什么联系呢？
【探究引导】引导学生读图，完成探究活动题：了解热带草原干湿季变化对马赛人游牧生活的影响。
【归纳总结】多多马降水主要集中在每年的3-11月，基塔莱降水主要集中在每年的11月-次年4月。因为南北半球季节相反，因此造成两地降水形成差异的原因。每年的5-10 月，马赛人向北移动，因为南半球的热带草原进入干季，草木枯黄，牲畜缺少饮用水源；每年的11月-次年4月，马赛人向南移动，因为南半球的热带草原进入湿季，草木茂盛，水源充足。
天然野生动物园
【提问引导】撒哈拉以南非洲动物种类繁多，那特有的动物有哪些呢？
【过渡语】这些珍贵的动物需要我们共同守护。
【宣传引导】我们要保护动物，拒绝盗猎与走私。
【过渡语】为了让大家更真切感受当地动物的生活环境，一起来看一段视频。
【播放视频】播放盖伦盖蒂国家公园景观视频。
四、发展中的民族经济
1.自然资源
【展示图片】展示撒哈拉以南非洲的主要农作物和矿产分布示意图，引导学生指出本区重要的矿产资源和重要的热带经济作物以及集中分布区。
【过渡语】大家都找得很准确，请大家系统归纳一下矿产资源特点。
【归纳总结】矿产资源特点：种类多、储量大、分布集中。
2.单一商品经济
【过渡语】了解了资源，那当地的经济发展模式是怎样的呢？
【概念讲解】单一商品经济是指某些发展中国家主要依靠生产和输出少数几种甚至一种矿产原料或农产品的经济。
【过渡语】这种经济模式会带来哪些问题呢？
【引导探究】展示图片，引导学生完成课本探究活动题：讨论单一商品经济的弊端。
【归纳总结】单一商品经济形成是由于长期的殖民统治，这一经济模式会使得自然资源及利润的流失；国际贸易中处于不利地位；本国工业得不到快速发展，导致国力薄弱。为了改善这一不利的局势，本区应发展多样化农业、发展加工工业、加强基础设施建设等。
【拓展训练】展示各大洲的人口增长率图，引导学生了解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境三者之间的恶性循环，绘制流程图。
【归纳总结】展示撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境三者之间的恶性循环流程图，归纳撒哈拉以南非洲贫困的原因。
经济发展
【过渡语】既然知道了问题所在，那本区如何摆脱贫困呢？
【提问引导】为了使撒哈拉以南非洲摆脱贫困，该地区应该采取哪些措施？
【归纳总结】非洲是发展中国家最集中的大洲，非洲国家通过成立非洲联盟、加强国际合作，发展民族经济，努力改变贫穷落后的局面。中国与非洲国家长期友好、休戚与共，从修建道路到医疗援助、参与维和，再到减贫扶贫，携手共建“中非命运共同体”。
【播放视频】播放中非携手同行现代化之路视频。
跟随教师讲解，了解相关知识
在地图上绘制重要纬线，与同桌讨论这些重要纬线都穿过撒哈拉以南非洲哪里？撒哈拉以南非洲跨越温度带的情况
找到撒哈拉沙漠、大西洋、印度洋、红海，描述撒哈拉以南非洲的海陆位置
找到埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、乞力马扎罗山，描述撒哈拉以南非洲的地形地势特点
识别地理事物，理解轮廓特征
读图，完成表格：
河流
尼罗河
刚果河
发源地
东非高原
东非高原
流向
自南向北
自东向西
注入的海洋
地中海
大西洋
地位
世界上最长的河流
世界上水能最丰富的河流
读图，完成以下小题：
本区为什么被称为黑种人的故乡？
主要语言是什么？
观看图片，了解非洲文明与特色文化
观察图片，了解历史
观看视频，对撒哈拉以南非洲产生兴趣
读图找气候类型、分布区并归纳特征
观看图片，直观感受不同景观
读图，完成以下小题：
解读多多马和基塔莱的气温和降水量资料图，比较两地降水的季节分配特点，简述形成差异的原因。
在游牧路线示意图中用箭头标出马赛人的游牧路线方向。简述一年中马赛人游牧的位置会发生变化的原因。
思考并回答特有的动物种类
树立保护动物意识
观看视频，感受天然野生动物园的魅力
读图指出资源和作物及分布区
理解矿产资源特点
理解单一商品经济概念
读图，完成以下小题：
分析撒哈拉以南非洲国家单一商品经济形成的原因。
小组讨论：单一商品经济的弊端及解决措施。
绘制流程图，归纳贫困原因
思考并回答脱贫措施
观看视频，了解合作发展情况
帮助学生构建区域地理位置概念，为理解其他特点奠定基础
让学生动手绘制纬线，找出濒临的海洋，培养学生地理实践能力
掌握本区的地形地势特征，提升地理区域的理解
培养读图能力和空间认知能力，加深对轮廓特征的记忆
熟悉重要水系，锻炼归纳总结和信息整理能力
拓展知识面，强化特殊地理事物认知，提升运用地图能力，培养竞争意识和兴趣
培养通过地图分析、解决问题的能力，自主探究人文知识
直观感受非洲悠久历史和灿烂文明，拓宽文化视野，培养文化尊重
了解苦难历史，培养历史思维和人文关怀，思考历史对当今的影响
激发学生学习兴趣，引出教学主题
培养学生读图分析和归纳总结能力，掌握气候相关知识
通过直观图像，加深对不同气候区景观的认识
锻炼学生分析数据和解决问题的能力，理解自然与人类生活的关系
巩固对该地区动物资源的了解
增强学生保护野生动物的责任感
直观感受该地区丰富的动物资源
培养学生读图获取信息的能力，了解资源分布
帮助学生系统掌握矿产资源知识
明确概念，为后续讨论做铺垫
培养学生合作探究和分析问题的能力
拓展学生思维，深化对该地区社会经济问题的认识
引导学生思考发展策略，培养知识运用能力
让学生了解该地区经济发展的努力和成果
环节三
课堂总结
回顾本节内容重难点知识，加深印象。
出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。
板书设计
范围：撒哈拉以南的非洲大陆＋马达加斯加岛
半球位置：主要位于东半球、北半球
纬度位置：主体主要位于南北回归线之间，大部分地处热带
海陆位置：位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋、西临大西洋，东北临红海

位置范围
一、地理位置与地形地势
地形特征：以高原为主
地势特征：东南高西北低
地形地势
主要河流与湖泊：尼罗河、刚果河、维多利亚湖
人种和语言：黑色人种占90%以上
特色文化：击鼓、木雕、编织工艺品等
罪恶的奴隶贸易：15世纪开始，西方殖民者相继入侵，西方殖民者把非洲人当奴隶贩卖到美洲，在长达400年的奴隶贸易中，非洲损失约1亿人口
二、黑种人的故乡
撒哈拉以南非洲
类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、高原山地气候
分布特征：以赤道为中心，呈南北对称分布；热带草原气候分布最广
气候
三、充满生机的热带大陆
“天然野生动物园”：长颈鹿、斑马、黑猩猩、河马、非洲象、非洲狮
矿产资源：黄金、金刚石、石油、铜、铝土等
热带经济作物：咖啡、油棕、可可、香蕉
自然资源
内涵
形成原因：长期的殖民统治
弊端：自然资源及利润的流失；国际贸易中处于不利地位；本国工业得不到快速发展，导致国力薄弱
解决措施：发展多样化农业、发展加工工业、加强基础设施建设
单一商品经济
四、发展中的民族经济
经济发展：非洲国家通过成立非洲联盟、加强国际合作（中非合作等），发展民族经济，努力改变贫穷落后的局面

作业设计
A类作业
练习：《分层练》
B类作业
识记：撒哈拉以南非洲位置范围、地形地势、主要河流和湖泊、气候类型以及分布特征
教学反思

在本次《撒哈拉以南非洲》的教学中，有收获也存在不足。从收获来看，借助丰富的图片、视频，极大激发了学生兴趣，让抽象知识直观化 ，像播放自然景观视频，迅速吸引学生。小组讨论、探究活动培养了学生合作与分析问题的能力。
但也存在明显不足，时间把控不够精准，在气候特征分析和单一商品经济讨论环节耗时过多，导致后面脱贫措施探讨仓促。另外，教学深度和广度的平衡把握欠佳，对非洲文明、特色文化的介绍不够深入，学生理解浮于表面。在引导学生思考脱贫措施时，拓展性不足，未能充分挖掘学生创新思维。后续教学需优化时间安排，合理拓展教学内容，提升教学质量。