人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元教学设计（6课时教案）

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人教PEP版英语五年级下册Unit 5 Whose dog is it？单元教学设计（6课时教案）主备人 辅备人上课时间课时6审核人单元主题本单元学习的主题是寻找物品和狗狗的主人,涉及“人与社会”、“人与自然”和“人与自我”三大主题范畴；主题群包括生活与学习、做人与做事、社会与文化。子主题内容为丰富、充实，积极向上的生活；多彩有趣的学校生活。单元紧紧围绕体验多彩的校园活动展，感受有趣的动物们的日常活动了解动物们的生活习性，客观认识动物，亲近动物，热爱动物这一主题。帮助学生形成正确的物品归属感以及客观认识动物的意识，培养其热爱动物的情感。单元子主题及课时安排Whose dog is it?Period 5B.Let’s Learn& Let’s play周边之进行时动物园所见艺术展之赏Period 1A.Let’s try & Let’s talk狗之生活语音风暴Period 6B.Read and write &Let’s check & Let’s wrap it up &C.Story timePeriod 4B.Let’s try & Let’s talkPeriod 3A.Let’s spellPeriod 2A.Let’s learn& Look,say and complete狗狗之主学情分析（知识基础、认知特点、生活经验）1 .知识储备：本课时授课对象为五年级的学生。经过两年多时间的英语学习，学生已具备一定的听、说、读、写能力，能进行一定的语言互动与交流。就针对单元的功能语言学习而言，学生在四年级下册第五单元已初步接触了名词性物主代词yours和mine以及名词所有格的用法，并在该单元Part A、B. Let’s talk & Let’s play & Let’s find out中初步学习了句型“Whose... is this? It’s …”、“Whose... are these? They’re …”。这些为学生学习本单元A部分的名词性物主代词以及名词所有格的用法和特殊疑问词whose的应用奠定了一定的认知基础。大量的已学动词的积累为学习B部分的动名词和现在进行时结构打好了地基，教材内容的编排实现了从已学知识到未学知识的正迁移。2.生活经验：五年级的小学生已有较为丰富的生活经验，对于身边的人、物及动物较为熟悉。同时他们也有一定的生活常识和爱护动物的意识，对于本单元的学习有良好的思想基础，但部分同学珍爱和整理物品、爱护动物的行动力一般，需在本单元学习时加强引导。单元教材分析1.单元教材的版块分布与知识结构分析(What &How)本单元的主题分为两大部分：询问物品归属和现在进行时的学习。主要分为Main scene、A、B和C四个版块。Main scene用以导入本单元的话题，是本单元知识的总体概括。A部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Look,say and complete、Let’s spell五个环节。前四个环节主要学习如何用英文询问某物属于何人及其回答，同时学习人称代词所有格的用法。Let’s spell部分学习字母组合ng和nk在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合ng和nk的单词。B部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Let’s play、Read and write、Let’s check和Let’s wrap it up七个环节。此部分主要学习询问某人/动物是否正在做某事及其回答，并据此了解现在进行时。C部分主要包含Story time一个环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识并延伸学生的知识面。语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，在教学中，需要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。2.单元教材主题意义分析(Why)表层意义是能够在实际情景中运用本单元所学的人称代词所有格的用法及现在进行时就身边的人和物进行问答。深层意义是要引导学生学会珍爱和整理物品、热爱生活，培养学生爱护动物的意识并付诸行动。单元总目标1.感悟与内化生活主题下的简单对话、语段、配图故事等，提取并梳理语篇的关键信息，准确运用人称代词所有格和现在进行时结构进行问答练习；2.链接学生的生活经验和语言能力，创设语境，围绕主题进行简单交流，综合运用所学语言，表达对生活及动物习性的认知；3.感知与领悟字母组合ng和nk在单词中的发音，借助拼读规则拼读单词，培养语感；4.通过对所有物归属及周边人和动物正在做的事情这两个话题的讨论，表达对生活的热爱之情，明确保护动物的职责，培养学生积极向上的价值观和世界观。Unit 5 Whose dog is it?第1课时课时内容Part A Let’s try & Let’s talk上课时间审核人教材分析本课时的主要话题是讨论物品归属问题。本课时通过Chen Jie和Mike讨论画展中各作品归属谁的对话，让学生感知重点句型及语用情景。本课时为第五单元第一课时A部分的对话课，主要围绕句型“Whose... is this? It’s …”、“Whose... are these? They’re …”展开教学活动。要求学生能听懂会说这些对话，并在实际情境中进行运用和角色扮演。学生在四年级下册第五单元已初步接触了名词性物主代词yours和mine以及名词所有格的用法，并在Part A、B. Let’s talk & Let’s play & Let’s find out中初步学习了句型“Whose... is this? It’s …”、“Whose... are these? They’re …”。本课时是该第五单元的延伸和拓展，学习名词性物主代词mine, ours, his以及名词所有格的用法和特殊疑问词whose的应用。教学中可结合师生对话、小活动及角色表演等教学方式，给学生提供各种操练句型的机会。教学目标1.灵活运用句型Are these all ours? Whose... is this? It’s …Whose... are these? They’re …2.正确使用名词性物主代词和名词所有格。3.激发学习英语的兴趣，调动学习积极性，积极与他人合作，在活动过程中培养合作精神和竞争意识。4.培养观察力，想象力，发展综合运用语言的能力。教学重难点重点：1.本课时的单词mine, ours, his和特殊疑问词whose的应用。2.能和同伴根据自己的学习物品或教室里的物品进行对话交流。难点：能够正确使用名词性物主代词及名词所有格。教具准备课文人物头饰、文具、多媒体课件等。教 学 过 程个性修改Step 1: Warm-up1. Greetings.2. Sing a song: When is your birthday?3. 活动：晒一晒，说一说。活动方式：教师在讲台上展示出学生事先准备的玩具，如：泰迪熊、熊猫、汽车、自行车等，教师指着玩具逐一说：This is not mine．然后问：Whose is it?玩具的主人听到后要立刻站起来说：It’s mine．老师接着说：Oh，it’s yours．Here you are.然后全班同学指着主人说一说：It’s his.或It’s hers．说完，继续游戏。Step 2: Presentation1．Let’s try.（1）看图并描述。（2）教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。（3）教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Which is John’s picture?要求学生根据所听到的内容回答。2．Let’s talk.（1）Teach key’s words and sentences: yellow picture, picture of , beautiful, There is …(板书在黑板上)（2）T: Is this a yellow picture? S: Yes, it is.T: That is a picture of Beijing. S: Read it.T: There is a beautiful picture. S: Read it “beautiful”.（3）教师播放Let’s talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：①Which picture is Chen Jie’s?②Whose is the picture of Beijing? Whose is it?③Whose is the picture of Shanghai? Whose is it?（4）教师播放录音，学生回答这三个问题。①The yellow picture is Chen Jie’s. It’s his.②It’s Zhang Peng’s. It’s his.③It’s Yi fan’s. It’s his.（5）看图说话。教师指着图片说：What about the picture of Beijing/ Shanghai? Whose is it?引导学生看图说话。如：The picture of Beijing is beautiful. The picture of Beijing is Zhang Peng’s. It’s his. It’s not mine.（6）小结whose引导的两种句子。通过练习，让学生归纳whose的用法。疑问词“whose”主要对句子中的形容词性的物主代词或名词性物主代词提问。（7）教师解释“Are these all ours?”这个句子的意思，然后教师播放录音，并请学生跟读和表演。（8）Ask and find out．请学生模仿课本中的例句，同桌间进行问答练习。然后教师拿出从学生那里收集来的故事书、钢笔、铅笔等学习用具，要求学生用Whose…are these? Whose…is this?来询问物品的主人，看谁最先找到物品的主人。Step 3: PracticePair work：Lost and found 失物招领。S1: Whose storybooks are these?S2: They are mine.S1: Whose book is this?S2: It’s Mike’s./ It’s his.Step 4: Extension活动：寻找拍卖会上私人珍藏品的主人。 活动方式：教师将拍卖会竞拍下来的当红明星的私人珍藏品做成PPT，如：1号物品——一个LV包包(Yang Mi)；2号物品——一架钢琴(Zhou Jielun)。3号物品——一个机器人(Chen Long)。要求学生两两合作，互相询问这些拍卖物的原主人。如：Whose bag is this? Whose piano is it? Whose robot is this?It’s Yang Mi’s. It’s hers. It’s Zhou Jielun’s. It’s his. It’s Chen Long’s. It’s his.作业板书设计教学反思Unit5 Whose dog is it?第2课时课时内容Part A Let’s learn & Look, say and complete上课时间审核人教材分析本课时的主要话题依然是讨论相关物归属问题。本课时通过描述宠物狗们分别属于谁的以及运用whose询问学习用具归谁所有并完成相关表格的活动，让学生感知重点词汇、句型及语用情景，实现含有形容词性物主代词与名词性物主代词的句型转换。本课时为第五单元第二课时A部分的词汇及句型课，主要围绕重点词汇“mine”, “ yours”, “ his”, “hers”, “theirs”和“ours”以及句型“It’s+形容词性物主代词+名词.”和“The+名词+is+名词性物主代词.”展开教学活动。要求学生能运用核心词汇、句型就自相关物归属问题进行问答，并教育学生养成不乱碰别人东西的好习惯。教学目标1.在实际情景中准确理解并恰当地运用重点词汇：mine, yours, his, hers, theirs, ours。2.在实际情景中灵活选择句型“It’s+形容词性物主代词+名词.”和“The+名词+is+名词性物主代词.”进行回答。教学重难点重点：1.掌握本课时的单词mine, yours, his, hers, theirs, ours并会在句子中进行应用。2.能根据学习用品和同伴进行对话交流。3.名词性物主代词和形容词性物主代词在句子中的应用。难点：1.能够了解和正确区分名词性物主代词与形容词性物主代词的使用。2.在实际情景中能正确使用名词性物主代词与形容词性物主代词。教具准备 PPT课件、图片、字母卡片。教 学 过 程个性修改Step 1: Warm-up1.学生欣赏Unit 5中的歌曲。2.教师出示歌曲中提及的动物图片，然后抢答。3.活动：智力大比拼。活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：“It’s my pen.”。然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。如：This is his pen. This is her pen. This is my pen. This is your pen.等。Step 2: Presentation1. Let’s learn.（1）学习单词his和hers 。课件出示Let’s learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look! This is his dog. It’s his．That’s her dog. Lt’s hers.然后出示单词卡片his和hers，并请全班跟读。板书：his dog=his her dog=hers。（2）学习单词ours和theirs教师指着课本第二幅图说：This is their dog. It’s theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk. It’s theirs.PPT出示数学教师的照片，指着照片说：She’s /He’s our maths teacher. She’s /He’s ours.然后出示单词ours和theirs卡片，全班进行跟读和拼写。（3）教学单词mine和yours.教师指着自己的书包说：This is my bag. It’s mine.指着某个人的书包并对他／她说：This is your bag. It’s yours.然后出示卡片进行单词操练。（4）多种形式练读所有单词，如接火车读单词，声音高低读等。（5）学习了四个单词后造句：The dog is his.教师问：Whose dog is it?指导学生跟读：his，his，The dog is his.（6）教师总结：请学生们看课件，找出两种物主代词的区别。my pen=mine — This pen is mine.her bag=hers — This bag is hers.his eraser=his — This eraser is his.your ruler=yours — This ruler is yours.（7）活动：指指点点说说。活动方式：教师随手拿起自己的一本书说：This book is mine. Can you show me your things or his／her things and say this…is mine/hers/his/yours/theirs等。如：教师让学生依次拿起自己的物品或别人的物品说：It’s mine/hers/his/ours/theirs/yours.进一步帮助学生熟悉和理解物主代词的含义及其用法。2.Look, say and complete.教师出示教材第49页表格，要求学生认真阅读并填写表格内容，然后模仿例句完成一问一答练习。如：Whose book is that? It’s Amy’s book. The book is hers.Step 3: Practice活动1：Who is faster?教师说出一个句子，学生抢答说出意思相同的句子，看谁说得快。如:T: It’s your bag. S: The bag is yours（…）.活动2：物归原主。教师把“失物招领”中的物品展示给学生看，请学生帮忙寻找它们的主人，完成“物归原主”的任务。如：Is this your…?Yes, it’s mine.或No, it isn’t. It’s…Step 4: ExtensionPlay a game教师将学生分成10人一组，将名词性物主代词和形容词性物主代词的卡片发到学生手中。然后请学生举起自己手中的卡片，快速找朋友。作业板书设计教学反思Unit 5 Whose dog is it?第3课时课时内容Part A Let’s spell 上课时间审核人教材分析本课时是语音学习。学生通过学习字母组合ng和nk的发音，发现发音现象并归纳发音规律，锻炼学生的观察和分析能力。音标的学习往往有一定的规律可循。教师在开展教学时，要注意引导学生自主地去发现规律，并鼓励学生多听、多读，然后根据发音规律找到其他有相同发音的词，做到举一反三。这样既可增加学生的词汇量，也能锻炼学生的观察和分析能力。教学目标1.掌握ng和nk的发音/ŋ /和/ŋk/。2.大声读出课本中的例词long, sing, ring, young, think, ink, trunk, pink,找出其他含有这些发音的单词。3.培养出善于归纳知识的良好品质。 教学重难点重点：1.能够正确发音long, sing, ring, young, think, ink, trunk, pink。2.总结ng, nk在单词中的发音规律。难点：区分鼻音/n/和/η/的读法。教具准备PPT课件、单词卡片。教 学 过 程个性修改Step 1: Warm-up 1. Play a gameT: Before we start new lesson, let’s review the words what we learned last lesson.教师快速呈现单词，然后消失。请学生说出看到的单词，并说出中文意思。2. Let’s chant教师播放歌曲，活跃课堂气氛，并让学生跟唱并且注意发现ng和nk在think, sing, song, long 这四个单词中的发音。Step 2: Presentation1. Let’s spell.(1) Read, listen and chant.①教师出示long，sing．ring，young，think，ink，trunk，pink的图片，要求学生听录音，感知单词发音。②教师再次播放录音，请学生认真听，并思考字母组合ng和nk在单词中的读音。③教师再次播放录音，请个别同学归纳字母组合ng和nk在单词中的读音规则。④教师播放录音，学生跟读。⑤学生自读单词，并总结这些单词的拼读规则。⑥开火车、声音高低等多种形式读单词。⑦拼读擂台。 教师出示一些没学过的单词，让男生和女生PK，根据所学的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得又快又正确。如：sang，sung，link。(2) Read, write and listen.①观察单词。②请学生按ng和nk的发音规律，将方框中的单词分成两组，并将相同发音的单词写在方框中，然后听一听，读一读。Look and write.以书面的形式要求学生用现在进行时来描述下列四幅图。如：Zoom is eating. He’s jumping. Zip is drinking. She’s singing.Step 3: Practice活动：关注微信朋友圈。教师导入：你常常上微信了解朋友圈中的动态吗？你是不是看到有人上传了“炫酷”的照片，我们一起来评论一下吧。微信内容：Amy（购物）Sarah（吃冰激凌）Peter（做运动）。评论可参考如下内容：What is Amy doing now? She’s go shopping. How cool!What is Sarah doing now? She’s eating ice cream. How delicious!What is Peter doing now? He’s playing sports. How hard!Step 4: ExtensionPlay a gameDrive the train开火车，说单词，培养合作的精神。教师将学生分组，教师随机抽取一张卡片（卡片分别为nk和ng），学生依次说出带有该卡片上的字母组合的单词，说不出来的学生所在小组被淘汰，最后能顺利开火车的小组获胜。作业板书设计 教学反思Unit 5 Whose dog is it？ 第4课时课时内容Part B Let’s try& Let’s talk上课时间审核人教材分析 [What]主要内容/主题意义本课时的主要内容是学习现在进行时。本课时通过Sam询问Chen Jie有关小狗Fido在哪儿、在干什么，让学生感知重点句型及语用情景。 [Why]文本意图本课时为第五单元第四课时B部分的会话课，主要通过现在进行时的一般疑问句型“Is he / +名词单数 + 动词-ing形式?”就小狗在做的事情展开问答。帮助学生初步感知现在进行时。[How]文体结构/语言修辞Part B的知识点较Part A部分的知识点来说跨度较大，旨在学习现在进行时及相应的一般疑问句。对于学生来说是一个全新的知识点。本课时以会话形式帮助学生初步了解现在进行时，会话教学离不开练习，学生只有在不断的练习和运用的过程中才能真正地掌握语言。因此在本课中，教师可通过师生问答、小游戏及活动等多种教学方式，给学生提供操练句型的平台，帮助他们掌握和巩固核心句型。教学目标1.听懂Let’s try部分描述动物正在做某事的句子。2.熟练掌握对话及重点句型：Where is Fido now? Is he drinking water? Can I play with him now? Of course. Come here.运用句子“Is he/she…？”询问别人是否正在做某事并对疑问句作肯定或否定回答。3.描述他人正在做的事情。教学重难点重点：能听录音完成相应的练习题。难点：能熟读对话和灵活地进行句型替换练习。Is he drinking water? Yes, he is. /No, he isn’t.教具准备教学光盘，人物头饰，单词卡片。教 学 过 程个性修改Step 1：Warming－up1.Sing the song：Animals, animals are everywhere.2.看图说话。教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出示老虎在奔跑的图片，要求学生说：The tiger is running.学生边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式，如：climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping。The dog is climbing/drinking/eating.Step 2：Presentation1. Let’s try.（1）看图说话，描述图片。（2）教师播放Let’s try部分的录音，学生完成听音打勾练习。（3）教师再次播放Let’s try部分的录音，然后问学生：Where is the dog? 要求学生根据所听到的的内容回答：It’s______2. Let’s talk.(1)教师播放Let’s talk部分的录音，请学生认真听，思考以下问题：①Where is Fido’ now? ②What is Fido doing?(2)教师播放录音，学生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he drinking water? 引导学生回答：No，he isn’t. He’s eating.板书：Is he drinking water? No，he isn’t．He’s eating.然后跟读三遍。(3)教师解释“Can you take him to the park?”“Can I play with him now?”这两个句子的意思，然后请学生举一反三。如：Can you take me to the zoo? Can you take him to the library? Can I play with Fido?(4)看图说话。两两合作，以看图说话的方式操练现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答。如：教师出示“听音乐”“跑步”“做运动”“散步”“上舞蹈课”“购物”等图片，一个学生问，一个学生根据实际情况回答。如：S1: What is she doing? S2: She’s listening to music.S1: Is she running?S2: No, she’s listening to music.（5）男女生分角色读课文。Step 3: Practice活动1：小小配音员。教师播放Let’s talk的Flash 动画，两名学生或男女学生分别扮演Chen Jie 和Sam，给动画配音。活动2：幸运抽大奖。活动方式：在桌子上分别放两叠卡片，一叠是动物卡片，另一叠是动作卡片。请两位学生上台，一位抽动物卡片，另一位抽动作卡片，然后根据这两张卡片内容进行问答练习。例如：他们抽到的是兔子与跳跃的卡片，可以进行这样的问答练习：Is the rabbit jumping? 另一位学生则说：Yes，the rabbit is jumping.如果，他们所说的内容与事实相符，他们就能赢大奖。反之，如果他们抽中的内容意思离奇，如：抽中的是兔子和游泳的卡片，那么对话：Is the rabbit swimming? Yes．he is．他们就没有机会赢大奖。Step 4 ：Consolidation and extension1.活动：大猜想。课件播放韩国明星李敏镐和金秀贤的照片，教师问学生：What are they doing now? 由学生用“Is he ... now?”来猜想这两位明星正在进行的动作，教师用Yes，he is．或No，he isn’t．回答。最后老师出示PPT揭示正确的答案。作业板书设计教学反思Unit 5 Whose dog is it？ 第5课时课时内容Part B Let’s learn&Do a survey上课时间审核人教材分析 [What]主要内容/主题意义本课时的主要内容依然是学习现在进行时。本课时通过询问动物们是否在做某事及描述孩子们正在做的事情，让学生感知重点词汇、句型及语用情景。 [Why]文本意图本课时为第五单元第五课时B部分的词汇课，主要围绕动名词及现在进行时展开问答。培养学生爱护小动物的意识。 [How]文体结构/语言修辞本课时是进一步学习动名词。教师可从学生曾经学过的动词下手，辅以讲解动名词的转变规律，引导学生自学并能举一反三，将学习的动名词转变规律用在曾经学过的动词上。在学生掌握了动名词的转变规律后，教师可结合上一课时学习的现在进行时的构成，帮助学生更全面、更完整地掌握现在进行时的用法。让学生更好地将现在进行时和动名词用在实际对话和情景交际中。教学目标1.掌握新单词: climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping.2.掌握句型: Fido is sleeping. They are playing with each other.教学重难点重点：能掌握新单词，并知道如何在单词的后面加上ing。能够运用句型“It is／They are + v -ing”表达谁正在做什么。难点：掌握climbing的读音。教具准备教学卡片，教学光盘。教 学 过 程个性修改Step 1:Warm-up1.学生欣赏歌曲《Animals, animals are everywhere》。2.师生对话，复习句子。T: Whose bag is this?S1: It’s mine.T: Whose English books are these?S2: They are mine.T: Whose cat is that?S3: It’s Sarah’s. / It’s hers.（板书句型）Step 2:Presentatian1.Let’s learn.(1)介绍森林运动会：森林运动会开幕了，大家看看有哪些动物来参加呢？请看PPT：Look at the animals. Who are they? They are rabbits, dogs and cats. Look at these rabbits. What are they doing? 引导学生回答：They’re playing.教师重复：playing，playing，they’re playing.教师边说边将playing卡片贴在黑板上，然后带领学生高低声诵读。 (2)以同样的方法教学：climbing，eating，drinking，jumping和sleeping。（3）以多种形式读单词：齐读、比赛读、声音高低读、合作读等。 （4）活动：小小侦察兵。 请学生在读的过程中注意观察动词ing形式的构成，看谁能最快地发现动词ing形式的构成规律。（5）活动：神枪手。教师出示动作图片，要求学生说出相应的动词ing形式，并拼写出来。例如：教师出示“爬”的动作图片，学生迅速地说出：climbing，并拼写c-l-i-m-b-i-n-g。说对并且拼写正确的小组得2分。（6）活动：哑剧表演。请一个学生根据老师提供的卡片表演哑剧，请其他学生猜动作的意思。表演的动作有：climbing，eating，drinking，playing，jumping，sleeping等。Step 3: Practice1.Let’s play.(1)活动：猜一猜，说一说。教师将各种动物的图片放在桌子上，请两位学生上台，一位学生从桌子上的图片中抽取一张，模仿这个动物的动作，班上其他学生猜猜是什么动物。如：学生模仿猴子的动作，学生猜：It is a monkey.(2)两两活动：一位学生出示一张动物的图片，另一位学生说一个句子。然后交换角色，再进行练习。(3)活动：说唱表演。请五位学生分别戴五种动物的头饰，列队站在教室门口。其他学生唱歌谣：What is the…doing?重复三遍，被点到的“动物”‘出列，自选做某一个动作，例如：jumping。其他学生一起唱歌谣：Jumping，jumping，the is jumping.表演的动作还可以有以下这些：reading，running，playing，sleeping，climbing等。(4)学生完成Let’s play部分的内容。教师将写着人名、动作、地点等卡片分别藏在三个袋子里，要求学生分别从这三个袋子中各取出一张卡片，然后将这三张卡片连成一句话，看看谁的句子所表达的意思最完整。Step 4:Consolidation and extension1. Let’s sing.(1)教师播放歌曲《Animals, animals are everywhere》，请学生欣赏。(2)教师播放歌曲录音，学生跟唱。强调Some are climbing，some are jumping. Some are eating，some are sleeping.的意思。(3)Sing the song 《Animals, animals are everywhere》.2. 举一反三：教师出示动作图片，要求学生说出该动词和动词的ing形式，然后再造一个句子并写下来。如：教师出示洗衣服图片，学生说：Wash，Washing，she is washing clothes. What is she doing? She’s washing clothes.作业板书设计教学反思Unit 5 Whose dog is it？ 第6课时课时内容Part B Let’s check & story time上课时间审核人教材分析 [What]主要内容/主题意义本课时是第六单元B部分的Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up和C部分的Story time环节。本课主要从听、说、读、写四个方面全方位巩固本单元的核心词汇和句型。 [Why]文本意图本节课是第六单元的最后一节课，也是本册书新授课部分的最后一节课。旨在通过阅读、听力练习，帮助学生复习本单元学习的主要内容，检测学生的学习成果。 [How]文体结构/语言修辞本课时教学内容多而杂，但总体是在回顾、复习已学知识。教师在设计教学时，一方面要适当地鼓励学生自主学习，老师主要起引导的作用；另一方面要通过师生对话或小活动检验学生的掌握情况。教学目标1.流利地运用“What is the bear/…doing?”和“It’s dancing/…”等句型，询问与描述动物正在做的事情。 2.正确理解和运用“I’m dancing like a bear.”和“Do you want to swim like a fish? No, I don’t want to be a fish.”等句型。3.正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与描述动物正在做的事情。教学重难点重点：能够流利地运用“What is the bear /…doing?”和“It’s dancing／…”等句型，描述动物正在做的事情。难点：能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边正在发生的事情。教具准备教学光盘，单词卡片，多媒体课件。教 学 过 程个性修改Step 1: Warm-up1.全班合唱《Animals，animals are everywhere》。2.活动：听声音或看动作，猜动物。教师播放各种动物的叫声，让学生快速地猜出动物，猜对者对该单词进行拼读。复习与本课时有关的动物类单词：bear，tiger，rabbit，monkey，elephant，fish。Step 2: Presentation1. Read and write.(1)教师导入：Do you like animals? Do you want to go to the zoo to see the animals with me? Now let’s go.(2)布置阅读中的任务。请学生认真阅读Robin at the zoo部分，思考对话中谈到几种动物？各种动物各自在做什么？(3)检查学生阅读的结果。教师提问学生：How many animals do they talk about? What are they? What is the monkey doing? What is Robin doing?(4)要求学生在作业纸上写出问题的答案，然后全班学生一起核对答案。(5)举一反三。PPT呈现句子：I’m looking at the bear. I’m dancing like a bear.教师解释并要求学生举例。如：I’m looking at the rabbit. I’m eating like a rabbit.又如：I’m looking at the tiger. I’m running like a tiger.然后要求全班学生借助肢体语言一边说一边演。(6) Let’s chant.要求学生边拍手边做动作边说chant。如：Bear，bear，I’m looking at a bear.（做小熊走路的动作）Bear，bear，I’m dancing like a bear.（做舞蹈的动作）Rabbit，rabbit，I’m looking at the rabbit。（做兔子走路的动作）Rabbit，rabbit，I’m eating like a rabbit．（做吃东西的动作）(7)模仿例句说一说。PPT呈现：Do you want to swim like a fish? 和I don’t want to be a fish!教师解释其意思后，请学生模仿例句说一说。如：S1: Do you want to dance like a bear? I don’t want to be a bear.S2: Do you want to eat like a rabbit? I don’t want to be a rabbit.S3: Do you want to run like a tiger? I don’t want to be a tiger.S4: Do you want to climb like a monkey? I don’t want to be a monkey.最后问学生What do you want to be?让学生各抒己见，说出自己的心声。如：1 want to be a fish/tiger/bird/monkey/bear/rabbit.(8)教师播放录音，请全班跟读三遍。(9)师生分组、分男女生操练对话，交换角色后，再进行操练。2. Answer the questions.掌生根据文章内容，回答书中两个问题。最后全班核对答案。3. Story time.(1)教师将Story time部分挂图贴在黑板上，手指挂图说：Look! Zip and Zoom are visiting the animals. What animals do they see? What are the animals doing? 教师简单讲述挂图内容。(2)播放故事录音，请学生认真听，一边听一边阅读故事。(3)教师根据故事内容向学生提问：①What are the monkeys doing? ②Whose tail is that? ③Are the monkeys taking pictures, too?(4)教师播放录音，请学生跟读两遍后，找出问题的答案。(5)全班核对答案，然后请学生根据答案复述故事内容。Step 3: Practice1. Let’s check.(1)学生完成Listen and number部分的练习，要求学生认真听，并对下列四幅图进行排序。(2)学生完成Listen again and choose the right answers.部分的听音选择练习，然后核对答案，并请两个学生进行问答练习。如：S1: What is the cat doing?S2:It’s climbing．也可以以口头复述的形式说一说图中四个人物正在做的事情。如：Look at the pictures. The cat is climbing. Amy is riding a bike. Wu Binbin is eating lunch.等等，描述时可以自由发挥，不受录音内容的影响。2. Let’s wrap it up.学生完成Complete the sentences部分的练习，然后核对答案。核对完答案，教师要进一步强调形容词性和名词性物主代词的不同用法。Step 4: Extension1.活动：模仿秀。 活动方式：每组各请三位学生上台，一位学生抽取图片，描述抽到的图片，另外两位学生模仿动作。描述正确且动作模仿逼真的得3分，看哪组得分最高。如：抽到的是大象在喝水的图片，一位学生说：The elephants are drinking water.另外两位学生就模仿大象喝水的动作。2.活动：新闻采访。(1) PPT呈现森林运动会场景，4人为一组，每人轮流充当记者来采访现场的教练。以下句型可供参考：①What animals are at the sports meet?②What is/are the…doing?③Is it /Are they…？(2)请学生根据采访内容，写一篇运动会报道。 (3)小组内选出一篇文章共同修改后，上台诵读。作业板书设计教学反思