初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）人须有自尊精品教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）人须有自尊精品教学设计，共9页。教案主要包含了具体课时设计等内容，欢迎下载使用。
单元教学规划
（一）主题名称：焕发青春活力
（二）主题概述：
1.本单元是七年级下册的第二单元，承接七年级上册“生命安全与健康教育”主题，为学习本册第三单元“传承中华优秀传统文化”、引导学生了解和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。
2.本单元以学生在青春时期面对的挑战，引导学生形成健康、文明的生活方式，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年，从而更好地承担对社会、国家的责任。
3.为达成上述目标，本单元聚焦“青春活力”，围绕健全人格的培育，引导学生正确认识青春最美好的状态，树立正确价值观，不断超越自我。
4.实现这一目标，需要青少年坚守底线，赢得尊重；自信是相信自身能力，能助力他们勇于尝试，挖掘潜力；自强则是面对困难时的坚韧，激励青少年凭借顽强意志，不断超越自我。
2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图）
(三)主题学情分析：
处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对生动具体的案例、故事接受度高，如讲述名人自尊自强故事，能快速理解情节。但对概念的深度剖析，如自强在个人成长和社会发展中的不同意义，理解有难度。
对贴近校园生活、富有挑战性的内容兴趣浓厚，如讨论校园中因自信而成功逆袭的案例，能激发他们参与热情。而对纯理论性知识，如自尊的心理学理论，容易感到枯燥。多数学生为视觉型和听觉型学习者，通过图片、视频、故事讲解获取知识效果较好；小组合作学习时，能积极交流想法，但部分学生存在依赖他人、参与度不均衡问题。
概念混淆：难以区分自尊、自信、自强概念，易将自尊与虚荣、自信与自负、自强与固执混淆，如将过度追求外表打扮视为自尊表现。
在实际生活中，面对复杂情境，不知如何运用所学培养自尊自信自强品质。如遭受同学嘲笑时，不知如何以自信自强方式回应，维护自身尊严。
（四）开放性学习环境：
心理咨询室、科技馆、青少年法治宣传基地、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。
单元学习目标：
1.学生能够精准阐释自尊是对自己尊严和价值的自我肯定，明白自尊涵盖尊重自己的人格、荣誉、形象等多方面，能举例说明自尊在生活场景中的正向和负向表现，如因坚守原则维护自身尊严，或因过度敏感损伤自尊等。清晰理解自信是对自身能力和价值的充分信任，掌握自信在言语、行为、心态上的具体特征，如敢于表达观点、勇于尝试新事物等，能区分盲目自信和合理自信。准确把握自强是不断克服困难、超越自我的精神和品质，熟知自强包含的意志坚定、积极进取、不懈奋斗等要素，知晓自强在个人成长和社会发展中的重要意义。
2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练掌握培养自尊的方法，如自我尊重与自我接纳、正确对待他人评价等；系统掌握培养自信的策略，包括设定合理目标、积累成功经验、积极自我暗示等；全面掌握培养自强的途径，像树立坚定理想、磨砺坚强意志、学会战胜挫折等，并能在不同情境中准确选择和运用相应方法。
3.培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将个人的成长与国家、社会的发展紧密相连，鼓励学生勇于追求梦想，在实现个人价值的同时，为社会进步贡献力量，树立正确的人生观、价值观和世界观。
单元评价建议：
二、具体课时设计：
3.1人须有自尊
1.新课程标准要求
本课所依据的课程标准的相应部分是“健全人格”。具体对应的内容标准是：具备自尊自信、理性平和、积极向上、友爱互助的品质。
2.课时教材分析
本节内容是七年级下册第二单元第三课第一框的内容。教材会从理论层面阐释自尊的定义，即自我尊重，既不向他人卑躬屈膝，也不容许他人歧视侮辱，同时列举生活中维护自尊与损害自尊的正反实例，帮助学生初步理解自尊概念。
3.学情分析
七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、具体的事例容易理解，如讲述名人自尊故事能吸引他们注意力并理解大致情节；但对于自尊的内涵、意义等抽象概念，理解起来存在困难，需要教师借助更多实例和引导来帮助他们构建逻辑认知。
4.教学重难点
教学重点：自尊的人的表现
教学难点：自尊的含义与重要性。
5.核心素养目标
健全人格：通过对外卖诗人王计兵的案例分析，引导学生认识自尊对人格塑造的作用，培养积极自我认知，避免自卑自负，构建健康心理与性格。
道德修养：通过议学活动的探究，领会自尊与道德的关系，树立正确价值观，将自尊化作道德准则，践行诚信、友善等社会主义核心价值观。
6.设计意图
本课借助外卖诗人王计兵登上春晚的案例，王计兵虽身处底层，却未因生活艰难放弃尊严与梦想，以写诗证明自身价值，这一案例能直观呈现自尊并非空洞概念，而是在困境中坚守自我、追求精神富足的力量，帮助学生理解自尊在生活中的具体体现。引导学生思考王计兵成功背后的社会因素，如社会对其才华认可，反思社会环境对个人自尊维护和价值实现的影响，培养学生批判性思维，让他们明白维护自尊不仅是个人行为，也需良好社会氛围支撑。
7.教学过程：
（1）课堂导入
教师：同学们，今年舞台上有位神秘嘉宾，整日穿梭城市送餐，他的作品曾引发2600万人关注？他究竟是谁呢？
他就是王计兵。大家知道吗？他曾是穿梭在大街小巷的外卖员，生活忙碌又辛苦，可他从未放下手中的笔，坚持写诗。春晚舞台是多少人梦寐以求的，王计兵却凭借自己的努力与坚持站了上去。他的故事，正是“人须有自尊”的生动诠释，今天就让我们一起走进“人须有自尊”，探寻其中的奥秘。
设计意图：展示图片，以热点话题带入议题，激发学生的求知欲。
（2）自主学习：
（3）新课讲授
环节一：探寻自尊，所指为何？
教师：当王计兵怀揣着对诗歌的热爱，在送外卖的间隙坚持创作时，有人投来了嘲笑的目光。他们笑他身为外卖员，却做着不切实际的“诗人梦”，觉得送外卖才是本分，写诗纯属浪费时间。面对这些嘲笑，他依然坚持自我。
议一议：结合议学情境，王计兵在送外卖的间隙坚持创作诗歌，面对他人的嘲笑依然不为所动，体现了他是一个怎样的人?？
学生：自尊的人。
教师：1.自尊的内涵（P26）
自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重。
教师：生活中的你们有过类似王计兵的经历吗？我们一起来看看下面几位同学的经历。
学生：有过，课堂上，老师说我的回答有新意，同学们为我鼓掌，我感到骄傲，我会很开心。
教师：是啊，步入青春期，我们越来越注重自己的仪容仪表和言谈举止，考虑自己行为影响，希望赢得他人的认可，这些其实都是自尊的表现。自尊对我们有着重要的意义。
教师：2.自尊的重要性？
①每个人都有自尊的需要，当这种需要得到满足时，我们便会感到快乐。
②（自尊的人能获得他人尊重。）自尊是一种良好的心理状态，是一个人德行的具体表现。自尊的青春有光彩。
设计意图：通过日常生活中常见的情景，了解自尊的含义以及重要性。
过渡语：明晰自尊的含义后，更值得我们探究的是，自尊的人究竟有着怎样的表现呢？
环节二：自尊之人，有何表现？
教师：王计兵深知自己对生活感知敏锐，文字表达出色，基于对自身优点的认可，自信地进行诗歌创作，借作品传递自己对世界的感悟。
但是，他也清楚自己知识储备、文学理论薄弱，却没有因此否定自己，而是通过阅读、学习、交流积极弥补，将不足视作成长空间。
议一议：王计兵是如何展现出自尊之人的清醒与坚定的？
学生：他敢于正视自己的优缺点。他清楚自己文学知识匮乏、创作技巧不足，没有逃避，而是通过阅读、交流弥补。面对外界质疑，他不卑不亢，坚信创作价值，哪怕手稿被烧，也不改初心，尽显自尊者的坚定。
教师：生活中的你们呢？我们来玩个小游戏。
优点大接龙
活动要求：老师先在黑板上写下自己的优点作示范，学生依次起立说个人优点，不能重复且限时10秒，想不出可向同学求助一次，说完写在便签上贴“优点展示墙”。并分享被别人说优点时的感受。
教师：通过以上活动，我们可以看出自尊的人能认可自己。
教师：自尊的人的表现？（P27-P28）
（1）自尊的人能认可自己
①自尊的人能够看到自己的缺点和不足，也了解自己的优点和长处，能肯定自己的价值；
②能够积极地表现自己，获得他人的良好评价，体验到自己是有价值的、为人所需要的。
教师：让我们把镜头继续回到王计兵上，看看又有哪我们值得学习的地方？
教师：创作时，他坚持取材真实经历，不抄袭、不博眼球，守护创作纯粹性。工作中，他尊重每一位客户，认真对待订单，尊重不同职业的付出。即便渴望作品被认可，他也不迎合世俗，坚持自己的创作风格，用实实在在的作品赢得尊重。
议一议：创作坚持真实，王计兵凭啥做到知廉耻？
学生：他明白是非对错。认为创作者应尊重读者，以真实回馈信任，坚决抵制抄袭、虚构苦难等行为。
教师：3.自尊的人的表现？（P27-P28）
（2）自尊的人知廉耻、明是非。
①自尊的人是有羞耻心的人，会对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情，做到行己有耻；
②明白是非对错，能够自觉约束自己的行为，主动培养美好的道德品行。
教师：王计兵写诗只为记录生活感悟，走红后创作风格不变，不迎合大众博名。成名后他仍送外卖，过简单日子，没把诗人身份当炫耀资本，将写诗作为精神寄托。
议一议：诗作爆火仍送外卖，自尊的他凭啥抵住虚荣诱惑？
学生：能够正确认识自己，明确价值定位，坚守生活与创作，不为虚荣所动。
教师：（3）自尊的人不爱慕虚荣。
自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀，能够正确认识自己，客观分析他人的评价。
设计意图：通过学生身边可能会发生的事情，引导学生树立正确的自尊观念，在生活中自觉维护自尊，尊重他人。
过渡语：生活中的我们是如何认识自尊的呢？
环节三：自尊在心，行止有度！
教师：我们一起来玩一个小游戏：
情景对对碰
要求：学生分组，每组抽一张卡片。讨论后，用角色扮演呈现情景，突出内心挣扎和正确选择。
全班讨论：每组演完，全班讨论。思考情景里“有耻”行为、主人公选择原因，以及自己的做法。
学生：朋友考试朋友递答案，你怎么做？
我会告诫他，考试应靠真实水平，传递答案是不诚实、不守信的作弊行为，违背了公平、公正的道德原则，破坏了考试的公平环境，对其他认真备考的同学不公平。
教师：“行己有耻”的内涵及重要性（P28相关链接）
（1）内涵：“行己有耻”是指对自己不善的动机和行为有羞耻心，能以羞耻心约束自己的行为，凡自己认为可耻的事就不去做。
（2）重要性：闻过即改，知耻而后勇，都是优秀的品质。
议学延伸：
通过日常观察或提升自己或做好事，来积累三条以上他人(父母亲人、老师、同学或其他)对自己的积极评价，并与大家分享。
设计意图：通过本活动的设计，升华主题，落实核心素养。
八：板书设计：
课堂小结
同学们，这堂课我们通过王计兵的故事，学习了“人须有自尊”。王计兵送外卖时坚持写诗，成名后也不被名利左右，这体现了他对自我价值的尊重和坚守。
从他身上，我们懂得自尊是对自身人格价值的肯定，能激励我们进取，赢得尊重。在生活中，大家要像王计兵一样，正确认识自己，坚守原则，做自尊且尊重他人的人 。
10.教学反思
本次教学通过引入王计兵的真实案例，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在案例分析和讨论中对自尊有了更深刻的理解。
但是，在教学过程中，部分学生在将自尊理论与自身实际生活相结合时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和拓展，增加更多贴近学生生活的案例和实践活动，帮助学生更好地将自尊意识转化为实际行动。
学习态度
1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。
2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。
3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。
4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。
学习程度
知识获取
1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式学习自尊、自信、自强相关知识，认识到自我反思和相互评价有助于个人成长。
2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。
学习能力
1.面对困难挫折不气馁，以积极向上的态度追求梦想。
2.尊重他人的尊严与价值，营造和谐的人际关系。
3.在日常生活中以自尊、自信、自强为准则指导自身行为。
价值观念
1.认识到自尊、自信、自强是积极的个人品质，对个人成长有重要意义，初步树立尊重他人、追求自我提升的意识。
2.明白尊重他人与自尊的相互关系，懂得自信和自强如何助力个人在面对困难时保持积极心态。
3引导学生树立积极、乐观、自信的价值观，为未来的人生发展打下基础。
素养达成
道德修养
引导学生深刻理解自尊的内涵，尊重自己的人格和价值，同时学会尊重他人，不歧视、不侮辱他人，培养平等、友善的待人态度。
健全人格
培养学生自强的品质，面对学习和生活中的困难与挫折，不轻易放弃，而是勇敢面对，凭借顽强的意志和坚定的信念去克服困难，塑造坚韧不拔、积极向上的性格特点。
责任意识
在社会生活中，鼓励学生积极参与公益活动，关心社会问题，为社会的发展贡献自己的力量，以实际行动诠释责任担当，彰显个人的价值和尊严 。