新高考语文一轮复习学案32　分析思想感情和评价观点态度（含答案）

这是一份新高考语文一轮复习学案32　分析思想感情和评价观点态度（含答案），共14页。学案主要包含了整体情感题，情感变化题，李二十①等内容，欢迎下载使用。
1.分析诗歌的思想感情。2.评价诗歌的观点态度。
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考向一 考查整诗思想感情
高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。整体情感类题目是面向整篇的考查，覆盖面广，综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。需要整体把握，结合诗歌的形象、语言、表达技巧综合分析。
具体的思想情感可参考复习任务二“鉴赏诗歌的形象”突破二“鉴赏人物形象”部分。
一、整体情感题
1.整体感知：关注诗歌中的意象，确定诗歌题材。
2.分析诗句：具体分析所涉及诗句分别写了什么，概述内容。
3.概括情感：用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。
二、情感变化题
1.在整体把握诗歌内容的基础上合理划分诗歌的层次。
2.根据不同层次的内容，体会每一层次(具体到每一句)中诗人微妙的情感。
3.将这些微妙的情感贯串起来，大致可以把握诗人的情感变化情况，体会出诗人的情感变化。
[教考衔接] 1.(初中教材《水调歌头·明月几时有》)这首词抒发了词人复杂的情感，请结合这首词的内容简要分析。
①第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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②第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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③第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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④第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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⑤第一步：_________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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[边练边悟] 1.(整体情感)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，
戏赠元九、李二十①
白居易
一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
【注】 ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：通“服”，服气。
请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
答：_______________________________________________________________
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[教考衔接] 2.(《将进酒》选必上)诗中一会儿“高堂明镜悲白发”“与尔同销万古愁”，一会儿又“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”，到底是“悲愁”还是“欢乐”？
答：________________________________________________________________
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[边练边悟] 2.(情感变化)阅读下面的元曲，回答问题。
水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。
结合作品，简要分析作者的情感变化。
答：________________________________________________________________
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考向二 词句情感题
词句情感题是对关键词句的考查，诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，需要在第一时间内予以关注。关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”
“怜”“泪”“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显。关键句是最能表现诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。
一、把握诗句情感的方法
1.抓诗题——感知情感趋向。
2.抓注释——看诗歌暗示的思想内涵。
3.抓关键词——找诗眼，析意象。
4.抓关键句——多角度、多层面理解。
(1)状物句。抓住双重感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。
(2)特点句。用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本义；用了用典、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。
二、解题步骤
1.抓人、事、景，确定全诗表达的情感
通读诗歌。首先关注标题和注释；然后抓住诗中人、事、景等情感的载体，发掘诗歌背后蕴含的情感，整体了解诗人大致的情感意图。
2.分析设题的诗句，写出规范答案
答案要素一般含有：①诗句的生动翻译；②诗句动用的表达技巧(无技巧者可省略)；③诗句表达的情感。
[教考衔接] 3.(必修上《涉江采芙蓉》)结合诗歌内容，简要分析最后两句“同心而离居，忧伤以终老”所包含的情感。
第一步：___________________________________________________________
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第二步：___________________________________________________________
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[边练边悟] 3.阅读下面这首唐诗，回答问题。
桂州①腊夜②
戎 昱
坐到三更尽，归仍万里赊。
雪声偏傍竹，寒梦不离家。
晓角分残漏，孤灯落碎花。
二年随骠骑③，辛苦向天涯。
【注】 ①桂州：唐代州名，治今广西桂林。②腊夜：除夕之夜。③骠骑：飞骑，也用作古代将军的名号。这里指作者的主帅桂管防御观察使李昌巙。
这首诗的尾联宕开一笔，丰富了诗作的内容与情感。请对此作简要分析。
答：________________________________________________________________
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考向三 典故情感题
古人创作诗歌时，有时会借助一些典故来表现深刻的主题。如果我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有助于把握作品的主题和情感。例如楼兰：楼兰国王贪财，多次杀害前往西域的汉使，后傅介子出使西域，计斩楼兰王。故“楼兰”常代指边境之敌。如王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
一、用典
1.作用：品评历史，借古论今；抒情言志，表明心迹；引发联想，创新意境；简洁精练，丰富内涵。
2.效果：言简意丰，情思隽永，含蓄深刻，增强艺术感染力；使诗歌对仗工整、音韵和谐、结构严谨。
3.典中情：作者对典故中的人、事的情感态度；作者借此要寄寓的情感态度。
二、解题步骤
1.了解典故的原本内涵，主要看注释(此类题大部分有注解)，其次调动文化积累。
2.体会诗人用典的意图，理解时将典故所涉及的人、事与诗人的现状进行多角度对比，准确把握诗人在典故中寄寓的情感态度。
3.分析综合，规范作答，答案要素一般含有：①明确诗人引用典故的方式(明用或暗用、侧用或反用、正引或化用)；②概括典故的原本内涵；③揭示诗人引用典故的现实意义(引用意图、表达的情感等)。
[教考衔接] 4.《锦瑟》寄托了作者怎样的情怀？结合诗中的典故简要分析。
答：________________________________________________________________
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[边练边悟] 4.(高考真题经典)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
金陵望汉江
李 白
汉江回万里，派作九龙盘①。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后②，三吴不足观③。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿④。
【注】 ①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。
诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
答：________________________________________________________________
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考向四 评价观点态度
作者的观点态度是指诗人通过诗歌形象寄寓其中的人生感悟或生活理念等。
分析作者的观点态度就是分析作者对事件、现象、人物或褒或贬的态度；分析作者对社会现实是肯定还是否定，是赞美还是嘲讽；分析作者对人生的感悟等。
所谓评价作者的观点态度就是对作者诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行评价，也包括对作者在诗中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。
另外，还需要对别人的评价进行分析比较，做出正确的判断。
一、答题要求
1.明确自己的观点。提炼观点，一定要通过形象、语言、表达技巧等外在形式，结合标题、注释、意象等暗示信息。
2.结合诗句进行细致分析。找到诗(词)中能支持自己观点的地方来阐述理由和原因。
3.分析评价时注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的具体剖析。
二、解题步骤
1.观点：旗帜鲜明地表态，不能模棱两可。
2.分析：抓住诗句具体分析。
3.总结：扣住评价要点归纳总结。
[教考衔接] 5.阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
青玉案·元夕
辛弃疾
东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。
蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
梁启超评这首词时说：“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”即词人的内心，并非如词中描写的那般热闹轻松，其实是十分孤独、寂寞的，这首词体现了作者别样的情怀。请你简要陈述词人在这首词中寄予了自己怎样的“怀抱”。
答：________________________________________________________________
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[边练边悟] 5.(高考真题经典)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
精卫词
王 建
精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。
口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，愿我身死子还生。
一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。
答：________________________________________________________________
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学案32 分析思想感情和评价观点态度
教考衔接
1.①第一步：对兄弟的怀念之情。(概括)第二步：从词前小序和词的下阕“转朱阁、低绮户，照无眠”等词句中都可以表现出这一情感。(分析)
②第一步：词人出世与入世的矛盾之情。(概括)第二步：从“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”一句中就可以看出。(分析)
③第一步：对人间生活的热爱之情。(概括)第二步：从“起舞弄清影，何似在人间”的词句中可以读出。(分析)
④第一步：对不幸分离的人们的同情。(概括)第二步：从“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”中可以读出。(分析)
⑤第一步：对一切经受离别之苦的人的美好祝愿之情。(概括)第二步：从“但愿人长久，千里共婵娟”中可以读出。(分析)
边练边悟
1.解析 第一步：从诗歌标题和注释入手，感知诗人表达的思想情感倾向。诗人在这首诗中表达的感情是复杂的，表面上是对自己文章的夸耀和对友人的戏谑，但实质上充满不平、辛酸和自嘲，当然也不乏对自己文学成就的自得。第二步：从诗句入手把握诗歌表达的情感。这是一首抒怀诗，诗歌一、二句举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作，表明自己的创作用心。三、四句称元稹为“老元”，称李绅为“短李”，又故曰“偷”“伏”，这都是朋友之间的戏言，由此可见元、李、白三人之间亲密无间的关系。五、六句说世间的富贵是人人都羡慕的，但“我”却命中无分，看来只有身后的文名聊可自慰了。这里虽有诗人对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。最后，诗人更以故作自傲的语气，夸饰自己新编诗集后的得意心情。第三步：通过分析，最后概括出诗人表达的思想情感。
答案 ①表现出对自己文学成就的自得之情。颔联戏谑友人，尾联自傲自夸，这是通过诙谐的态度表达自得之意。②表现出对自己现实境况的无奈与自嘲。“世间富贵应无分，身后文章合有名”是牢骚之语，本诗表面上是对自己文章的夸耀和对友人的戏谑，但实质上充满了不平、辛酸和自嘲。
教考衔接
2.①全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转喜、转狂放、转激愤、再转狂放，最后归结于“万古愁”回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能扛鼎。②于豪放不羁之中深蕴怀才不遇、时光易逝之深沉悲哀。
边练边悟
2.解析 解答时需要先通读全曲，然后根据不同层次的内容，仔细分析作者前后的不同情感。前两句作者交代了孤舟夜泊的背景：时间是夜，地点是洞庭湖，遥岸青荧的灯火，衬出了客船的冷寂。孤舟无伴，船外又是茫茫一片，作者的孤独之情、羁旅之思可想而知。结合题目中的“舟中”二字，则可发现此处的“朔风”，实际上是作者在船舱中所获得的听觉印象，反映了朔风的劲烈。这朔风使作者生发了“吹老梅花片”的联想，推篷而出却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，豪兴迸发，挥毫成诗。狼毫一落，作者“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲凉一扫而光，代之以乐观旷达之情。
答案 ①开篇两句交代了孤舟夜泊的背景，入夜洞庭湖畔，灯火青荧，衬托出了作者内心的冷寂孤独。②“朔风吹老梅花片”，作者在封闭的船舱中听到朔风的劲烈，于是“推开篷”细看究竟，却得到了“雪满天”的全新发现，惊喜顿生，诗兴大发。“一笑琅然”，先前的孤寂悲凉一扫而光，心情无比畅快豪爽。
教考衔接
3.第一步：“同心”形容的是夫妻生活的和谐美好，“离居”展现的是现实的凄苦处境。(内容)
第二步：两句话表现了诗人对同心人的深厚情感和思念之情，同时也表现了他坎坷失意漂泊无为的愁苦心境。(情感)
边练边悟
3.解析 第一步：抓人、事、景，确定全诗表达的情感。本诗是作者跟随主帅桂管防御观察使李昌巙驻守桂州时所作，表达了远离故土、漂泊天涯、思念家乡的情感。
第二步：分析设题的诗句，写出规范答案。中间两联描写雪落竹林的凄清音响、回归故里的断续寒梦、清晓号角的悲凉声音，以及昏黄孤灯的断碎余烬，都暗示出主人公长夜难眠、悲凉落寞、为思乡情怀所困的情景，以渲染环境气氛，来衬托诗人的心境。尾联意谓这两年离家在外跟随骠骑，艰辛劳苦岁暮还滞留天涯，没有承接中间两联来写，而是和首联相呼应，点出离家万里、岁暮不归的原因，收结全诗。前六句写除夕之夜由坐至睡、由睡至梦、由梦至醒的过程，对诗中所表现的乡愁并没有说破，情感表达含蓄隽永，尾联则较为直接地表达诗人离乡万里、腊夜怀乡的思归之情。
答案 (1)尾联和首联相呼应，点出离家万里、岁暮不归的原因。(2)抒发了诗人离乡万里、腊夜怀乡思归之情。
教考衔接
4.解析 从诗中来看，主要在颔联和颈联这两联使用典故，颔联前一句使用《庄子》中的一则典故，是说庄周梦见自己化身为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往，诗人以此表现了这样的情景：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦境，这里既是美好的梦境，又是虚幻的梦境，借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。后一句使用杜鹃啼血的典故：传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此来托写恨怀，无限伤感，表达哀怨之情。颈联前一句使用沧海珠泪的典故：传说珠生于海，每当月明宵静的时候，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹。又有南海鲛人泣泪、颗颗成珠的故事，鲛人借此把月珠泪合而为一，这就构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀。后一句使用良玉生烟的典故，蓝田的玉山为日光所照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉升腾，远看如发，近看却无，诗人借此抒发对高洁美好的情感或事物无法亲近的怅恨。
答案 ①“庄生晓梦迷蝴蝶”，诗人借庄周梦蝶这一典故表达对美好境界的迷惘；②“望帝春心托杜鹃”，诗人借杜鹃啼血这一典故表达自己如杜鹃鸟送春归般的哀怨之情；③“沧海月明珠有泪”，诗人借助沧海珠泪这一典故表达凄寒孤寂的感伤情怀；④“蓝田日暖玉生烟”，诗人借良玉生烟这一典故表达对美好事物的渺茫难即的惋惜之情。
边练边悟
4.解析 第一步：了解典故的原本内涵。诗中运用任公子的典故，由注释④可知，任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。第二步：体会诗人用典的意图。通过注释④来看，善钓的任公子如今也无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼。这里诗人自比任公子，以任公子的无须垂钓，暗指自己的满腹才华无用武之地。因为，当今是大唐盛世，国君贤能，天下统一，国力强大，世无巨寇。作者运用这个典故，表达了对盛唐一统天下的丰功伟绩的赞扬，也暗含自己作为盛世才子无用武之地的淡淡惆怅之情。第三步：分析综合，规范作答。
答案 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
教考衔接
5.①词中寄寓了词人在政治上(事业上)的失意苦闷的心情，表达了不愿跟统治者(当权者或世俗)同流合污的思想感情。②或寄寓了自己自甘寂寞、不慕繁华的孤高情怀，表达了不愿贪图安逸和世俗安乐、不愿随波逐流的思想感情。
边练边悟
5.解析 第一步：先表达自己的观点，同意或不同意。第二步：结合诗句来分析。如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，希望我死了之后还有子孙活着完成我的遗愿”，那么这样的理解就是同意最后两句是以精卫的口吻表达的，是精卫对自己的坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的抒发；如果将“高山未尽海未平，愿我身死子还生”理解为“高山没有移尽，大海没有填平，我希望用我的生命来换取你的生命”，那么这样的理解就是不同意最后两句是以精卫的口吻表达的，而认为这是从作者的角度表达的。第三步：归纳观点，形成答案。
答案 观点一：同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。
观点二：不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；②意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。
卷别
篇名
题干表述
设题角度
命题特点
2022新高考Ⅰ卷
《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》
词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分)
主旨概括
①与传统命题重视古诗情感理解分析相比，现在命题越来越重视古诗思想内容的理解概括，这几乎是一个热点与重点。学生应高度关注高考命题这一悄然变化。
②高考对诗歌思想内容的重视自然引起选诗的变化：偏重“理趣”的宋诗居多。
2020全国Ⅱ卷
《读史》
这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分)
哲理概括