高中化学人教版 (新课标)选修4 化学反应原理第三节 化学反应热的计算教学设计

这是一份高中化学人教版 (新课标)选修4 化学反应原理第三节 化学反应热的计算教学设计，共5页。教案主要包含了学生分析，教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学生分析：
本班是来自各个不同高一年级的学生，学生的基础参差不齐，对化学的学习也比较不主动。考纲对学生的要求也是立足于书本的知识，新课程标准又要求减轻学生的学习负担，所以，教学中尽量做到不加难和加深知识，力争将书本中的知识讲透彻。
二、教材分析：
《化学反应热的计算》位于第一章第三节，共1课时。本节教材涉及知识面不宽，但综合性强，是前面两节内容的延续和升华。其主要内容是盖斯定律的原理及其应用。盖斯定律的应用比较广泛，对生产生活提供了很多方便，同时也体现了科学技术的力量，因此教学中注重引导学生根据盖斯定律的原理加以应用和注重科学素养的培养，从而在学习化学知识的同时也加强了德育的教育
三、教学目标：
1、知识与技能：
理解盖斯定律的本质，了解其在科学研究中的意义。
掌握有关盖斯定律的应用
2、过程与方法：
通过运用盖斯定律的原理和方法去求解一些反应的反应热，进一步理解反应热的概念，提高化学计算能力。
3、情感态度与价值观：
通过实例的应用感受盖斯定律的魅力，与盖斯定律在科学研究中的重要贡献产生共鸣，从而培养丰富的情感意识；培养学生的节能意识和开发新能源的使命感，责任感；认识化学在人类生活、生产中重要作用。
四、教学重点：
盖斯定律及反应热的计算
五、教学难点：
盖斯定律的应用
六、教学策略：
本节课采用互动式探究、引导学生独立思考、归纳总结法教学。
七、教具准备：电脑、多媒体、摄像机等
八、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
[思考引入]
下列数据△H1表示燃烧热吗？why
H2(g)+1/2O2(g)==H2O(g) △H1=-241.8kJ/ml
[提问]
那么，H2的燃烧热△H究竟是多少？如何计算？
已知： H2O(g)==H2O(l)
△H2=-44kJ/ml
[讨论汇报]
如何测出这个反应的反应热：
（1）C(s)+1/2O2(g)==CO(g) ΔH1=?
[引导学生查资料和讨论]
[查看和分享学生的成果]
[过渡]
应用了什么规律？
[板书]
一、盖斯定律
[有感而发]
科学的硕果需要不懈的努力和漫长的等待。
[设疑并幻灯片展示]
如何理解盖斯定律呢？
[幻灯片展示应用]
引导学生思考和讨论盖斯定律的应用。
石墨能直接变成金刚石吗？
例1：写出石墨变成金刚石的热化学方程式 (25℃,101kPa时)
说明： （1）可以在书中查找需要的数据
（2）并告诉大家你设计的理由。
追问：
观察该热化学方程式，回答：金刚石能自动变成石墨吗？需要什么条件？
[总结归纳]
1．请用自己的话描述一下盖斯定律。
2．盖斯定律有哪些用途？
[板书]
二、应用盖斯定律进行反应热的计算
同学们分析和讨论课本P13【例3】
该反应中求反应热利用了什么方法？
【练习】
你知道神六的火箭燃料是什么吗？
某次发射火箭，用N2H4（肼）在NO2中燃烧，生成N2、液态H2O。已知：
N2(g)+2O2(g)==2NO2(g) △H1=+67.2kJ/ml
N2H4(g)+O2(g)==N2(g)+2H2O(l) △H2=-534kJ/ml
假如都在相同状态下，请写出发射火箭反应的热化学方程式。
思考，进入情境。
思考，猜想。
学生动手计算：
H2(g)+1/2O2(g)==H2O(l)
△H=△H1+△H2=-285.8kJ/ml
思考，揣测，查资料，讨论。
①C(s)+1/2O2(g)==CO(g) ΔH1=?
②CO(g)+1/2O2(g)== CO2(g) ΔH2=-283.0kJ/ml
③C(s)+O2(g)==CO2(g) ΔH3=-393.5kJ/ml
学生回答自己的想法：
① + ② = ③ ，
则 ΔH1 + ΔH2 =ΔH3
所以，ΔH1 =ΔH3- ΔH2 =-393.5kJ/ml+ 283.0kJ/ml=-110.5kJ/ml
思考，分析，查阅。
学生描述：
不管化学反应是分一步完成或分几步完成，其反应热是相同的。
化学反应的反应热只与反应体系的始态和终态有关，而与反应的途径无关。
学生感悟，感受科学净胜。
学生思考，找比喻例子
讨论，查阅资料，汇报。
查阅结果：
查燃烧热表知：
①C (石墨，s)+O2(g)==CO2(g) △H1=-393.5kJ/ml
②C(金刚石s) +O2(g)==CO2(g)
△H2=-395.0kJ/ml
计算结果：
所以， ①- ②得：
C(石墨，s)= C(金刚石，s) △H=+1.5kJ/ml
思考，回答：
不能，在一定条件下才能转变成金刚石。
根据以上的学习和自己的经验回答。
自学，归纳。
回答：
加合法
即运用所给热化学方程式通过加减的方法得到所求热化学方程式。
动手，写出解题过程。
2 N2H4(g)+ 2NO2(g)== 3N2(g)+4H2O(l) △H=-1135.2kJ/ml
复习引入。
活跃学生思维。
培养学生的动手和计算能力。
激发思维，培养查阅资料的习惯和互助合作精神。
培养学生的表达能力和组织能力。
激发学生的求知欲
培养表达能力和语言组织能力。
培养学生的情感意识。
加深理解
认识盖斯定律的应用；培养学生实事求是的态度。
再一次理解盖斯定律的应用。
感受盖斯定律解决实际问题的魅力。
培养学生的归纳能力和经验的再应用能力。
培养学生自学的能力。
培养分析归纳能力。
练习巩固提高。
[作业]
课本P14页 6
课后练习
巩固知识。
九、课后反思：
本节课的重难点是盖斯定律及其应用。对此我采用以下的教学方法：
1． 采用复习探究的方法引入新课，激活学生的思维。
2． 引导学生思考，讨论，汇报，引出盖斯定律。
3． 以问题探究的形式引导学生进行有关问题讨论，认识盖斯定律的应用，体验科学的魅力。
4． 以培养学生情感为主线，激发学生对科学成果及研究过程的热情。
5． 以中国神舟六号这圣神航天为题材进行课堂训练，达到了既骄傲又巩固提高的目的。
通过以上的教学方法，激发学生的学习激情，以达到师生双向活动，起到共鸣作用，学生取得较好的学习效果。
当然，教学是千变万化的，还有很多值得学习的东西，会在今后努力学习而提高。