小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）操场上精品第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）操场上精品第二课时教案设计，共4页。
教学过程
环节一：动感复习，激活记忆（5分钟）
1. 运动热身赛：
播放《运动员进行曲》，学生根据教师举起的生字卡（打、拍、跑）做对应动作，边做边喊：“我在打篮球！我在拍皮球！”
2. 图文连连看：
课件出示课文插图局部（如“跳高架”“足球场”），学生抢答对应课文句子并朗读。
（设计意图：通过律动与竞赛激活课堂，巩固第一课时内容。）
环节二：生字书写指导（15分钟）
1. 难点突破——动态书写：
“跑”：动画演示“足字旁+包”，口诀：“足字旁，瘦长站左边，‘包’字右站要舒展”，对比“跑”与“泡”（三点水旁）。
“足”：用“小脚丫”简笔画分解笔顺（口+止），强调末笔捺画舒展如脚掌。
2. 情境书写实践：
学生在田字格磁板上拼摆生字部件，教师用红笔标注易错点（如“足”的“口”上宽下窄）。
书写后自评：“我的‘跑’字左右紧凑吗？‘足’的捺画像小脚吗？”
3. 运动词汇拓展：
用生字组运动短语：“跑步比赛”“足球小将”“拍手游戏”。
（设计意图：结合身体意象（脚掌）与对比观察，强化结构认知。）
环节三：精读课文，品析动词（15分钟）
1. 动词大侦探：
聚焦句子：“打球、拔河、拍皮球”，学生用道具模仿动作，讨论：“‘打’和‘拍’有什么不同？”（力度、工具差异）。
2. 场景扩写挑战：
出示操场全景图，学生用“有的……有的……还有的……”补充细节：
“有的小朋友在______（踢毽子），有的在______（丢沙包），还有的在______（跳房子）。”
3. 情感朗读PK赛：
分组用“活力版”（欢快）和“温柔版”（轻柔）朗读课文，讨论哪种更合适，体会运动的热烈氛围。
（设计意图：通过动作辨析与句式拓展，深化语言运用能力。）
环节四：运动嘉年华，实践表达（10分钟）
1. 操场角色扮演：
学生分组抽取“运动项目卡”（跳绳、踢足球、打羽毛球），用道具模拟场景并描述：“我们组在______（踢足球），看！小明______（传球），小红______（射门）！”
2. “最美运动瞬间”画话展：
学生在彩纸上画出最喜欢的运动场景，并配一句话（如“我和同学快乐拔河”），张贴成“操场风采墙”。
3. 健康宣誓仪式：
全体起立，左手抚心，右手举拳宣誓：“我运动，我健康！天天锻炼身体棒！”
（设计意图：通过沉浸式体验与艺术表达，实现“学用结合”。）
环节五：总结延伸，分层作业（5分钟）
1. 课堂总结：
贴板书关键词：“运动动词→热闹场景→健康成长”，齐诵：“操场是乐园，运动促成长！”
2. 分层作业超市：
基础区：书写“打、跑、足”各3遍，并录制“活力朗读”视频。
挑战区：观察小区健身角，用“有的……有的……”句式写3句话。
创意区：设计一项“班级新游戏”（如“趣味障碍跑”），画出规则图。
（设计意图：尊重个体差异，提供多元选择，延伸学习兴趣。）
板书设计
《操场上》
生字书写：
跑（⻊+包） 足（口+止）
（田字格动态书写图示，红色标注关键笔画）
场景句式：
?♂️ 有的 跑步 ?♀️ 有的 跳高 ⚽ 还有的 踢足球
（配简笔画：跑道、跳高杆、足球）
主题标语：
“挥洒汗水，快乐成长！”
（配图：笑脸太阳照耀操场）
（设计意图：动态生成：随课堂进程逐步贴出生字与场景元素，形成互动式板书。视觉引导：简笔画与彩色关键词结合，强化记忆锚点。）
教学反思（预设）
成功之处：
1. 角色扮演与“画话展”激发表达欲，学生创编出“我们在彩虹伞下玩老鹰捉小鸡”等生动句子。
2. 健康宣誓仪式增强课堂仪式感，95%的学生能说出两种以上运动的好处。
不足之处：
1. 部分学生在书写“足”时仍将“口”部写方，需设计“小脚丫变形记”动画强化笔顺。
2. 少数小组角色扮演时动作单一，下次可提供“动词提示卡”（如“传、接、投”）。
改进方向：
开发“汉字运动操”：用身体动作模拟生字结构（如“跑”字左右伸展）。
联合体育教师设计“学科融合课”，在真实操场中开展语文实践活动。

课题
操场上
统编版（2024）
一年级下册
第五单元
第2课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 正确书写“打、拍、跑、足”4个生字，掌握“足”的上下结构和“跑”的左右比例。熟练朗读课文，背诵喜欢的段落，理解“打球”“跑步”等动词的准确使用。
2.能用“有的……有的……还有的……”句式描述操场上的活动场景。通过动作模仿和角色扮演，体会动词的生动性，提升语言表达能力。
3. 感受运动的快乐和重要性，培养积极参与体育锻炼的意识。通过团队合作游戏，体会“锻炼身体好”的集体意义。
学习重点
生字书写指导，重点突破“跑”“足”的结构与笔顺。
通过动作体验和语言表达，理解课文动词的生动性。
学习难点
区分“打”“拍”“跑”等动作类生字的偏旁含义。
将运动场景描述与生活经验结合，仿写拓展句段。
学情分析
学生已掌握第一课时生字词，但对“跑”“足”的书写仍需指导（易将“足”写成“走”）。能复述课文内容，但对动词的精准使用（如“拍皮球”vs“打篮球”）缺乏辨析。对集体活动描述易重复用词（如“跑步”“跳绳”），需拓展动词积累。
单元教学要求
人文主题：运动与健康
语文要素：
1. 通过图文结合理解动词与场景的对应关系。
2. 学习用句式描述集体活动场景。
课标要求
掌握汉字基本笔画和间架结构，书写规范端正（《义务教育语文课程标准》第一学段“识字与写字”）。
对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话（《义务教育语文课程标准》第一学段“写话”）。
教学准备
多媒体课件：书写动画（分解“跑”“足”笔顺）、操场活动全景图、运动音效（拍球声、跑步声）。实物道具：迷你篮球、跳绳、沙包（模拟操场活动）；生字磁贴、田字格磁板。句式卡片：“操场上真热闹！有的______，有的______，还有的______。”
评价工具：“运动小达人”勋章贴纸、小组合作积分表。