小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）咕咚优质课第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）咕咚优质课第二课时教案设计，共4页。
教学过程
环节一：复习导入，情节重组（5分钟）
1. 情节拼图赛：
打乱故事图片（“咕咚”声→动物逃跑→野牛询问→木瓜落水），小组合作排序并简述情节。
2. 悬念提问：
展示野牛头饰：“为什么野牛没逃跑？如果是你，会怎么做？”
学生活动预设：
学生用“因为野牛______，所以______”句式回答，教师贴“观察”“询问”关键词卡。
（设计意图：激活旧知，聚焦“理性行为”核心主题。）
环节二：角色晋级，深度演绎（15分钟）
1. 情感对比表演：
慌张组（兔子、猴子）：瞪大眼睛，挥动手臂喊“快逃啊！”，用急促语调表现恐惧。
冷静组（野牛、大象）：双手叉腰，皱眉环顾四周，用平稳语调问“你们看见‘咕咚’了吗？”
2. 真相还原剧场：
学生用实验道具（水盆、木瓜）模拟“咕咚”发生过程，野牛组用放大镜观察并解说：“原来是木瓜掉进水里！”
学生活动预设：
创意台词：野牛对动物们说：“下次遇到怪事，记得先像我一样——停！看！问！”
（设计意图：通过实验与台词创编，强化“求证”行为模式。）
环节三：思维训练营——理性行动（12分钟）
1. “停—看—问”法则：
出示生活场景图（如“同学突然跑向操场”“有人说教室有蜘蛛”），小组用思维导图填空：
停：不盲目跟随
看：观察周围情况
问：向可靠的人求证
2. 情景辩论赛：
辩题：“听到有人说‘着火啦’，该立刻逃跑还是先确认？”
正反方用角色头饰辩论，教师引导思考“安全撤离”与“避免踩踏”的平衡。
学生活动预设：
安全知识拓展：播放火灾警报音频，学习“弯腰捂口鼻”的正确逃生方法。
（设计意图：结合安全教育，培养“冷静+果断”的双重能力。）
环节四：归类识字，游戏强化（8分钟）
1. 偏旁发现：
课件标红“逃（辶）”“都（⻏）”，对比“辶”（运动相关）与“⻏”（地名相关）的构字规律。
2. 识字游戏：
“真相追踪棋”：
生字卡（领、逃、象、查）作为“线索格”，学生掷骰子前进，读字组词（如“领导”“检查”）方可通关。
“偏旁小侦探”：
在教室张贴带“辶”“⻏”的生字，学生用放大镜道具寻找并记录。
学生活动预设：
生活应用：用“检查”说句子（如“每天检查作业有没有错误”）。
（设计意图：通过游戏强化形义关联，渗透汉字文化。 ）
环节五：指导写字，规范书写（10分钟）
1. 字形解析：
“跟”：对比“根”字，口诀：“足字旁，艮字边，竖提挺直不歪斜”。
“都”：拆解为“者+⻏”，联想“古代都城有高墙（⻏），者字撇画要舒展”。
2. 书写实践：
学生在田字格书写，教师用“?”标出易错点（如“跟”字“足”旁末笔提的方向）。
学生活动预设：
道路书写：用粉笔在地面画“田字格”，学生踏步书写并大声说笔顺。
（设计意图：通过全身运动强化结构记忆，增添书写趣味。）
环节六：拓展实践，知行合一（5分钟）
1. “冷静小卫士”行动：
设计《校园冷静指南》，用图文记录应对流言的方法（如“先找老师确认”“不传播不确定的消息”）。
2. 家庭任务：
与家长共读《狼来了》故事，讨论“盲目跟从的危害”，录制音频分享班级圈。
学生活动预设：
宣誓仪式：学生佩戴“冷静勋章”齐呼：“遇到事情不慌张，停看问查我最棒！”
（设计意图：通过家校共育，促进理性思维的习惯养成。 ）
板书设计
19. 咕咚（第二课时）
理性行动法则：
停！ → 不盲从
看！ → 细观察
问！ → 查真相
生字：
跟（足 + 艮） → 跟随要理性
都（者 + ⻏） → 都市需秩序
教学反思（样板）
成功之处：
1. “停—看—问”思维导图让90%学生掌握理性行动步骤，能举例说明应用场景。
2. 地面书写游戏激发参与热情，“跟”字正确书写率提升至92%。
改进方向：
1. 部分学生混淆“都”字“⻏”与“阝”的写法，需加强偏旁对比教学。
2. 辩论环节时间把控不足，部分观点未充分展开。
调整策略：
1. 下节课开展“偏旁建筑队”游戏，用积木拼搭“⻏”“阝”的形态差异。
2. 为辩论设置计时员，用沙漏严格控制发言时间。
课题
咕咚
统编版（2024）
一年级下册
第八单元
第2课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 分角色表演：生动演绎动物们的慌张与野牛的冷静，读好不同角色的语气（惊恐、疑惑、镇定）。
2. 归类识字：认识“领、逃、象、查”4个生字，会写“跟、都”2个生字，掌握“辶”“⻏”偏旁构字规律。
3. 理性思辨：通过情景辩论与案例分析，理解“不盲从、查真相”的重要性，设计“冷静思考”行为指南。
4. 实践迁移：结合生活场景（如校园流言、突发事件），提出理性应对策略，培养独立判断能力。
学习重点
1. 分角色表演故事高潮（野牛调查真相），对比“盲从”与“求证”的行为差异。
2. 运用“原来……其实……”句式还原事件真相，表达逻辑推理过程。
学习难点
将“遇事冷静”的抽象道理转化为可操作的行为步骤（如“停—看—问”法则）。
学情分析
学生已理解“盲从导致混乱”的情节，但缺乏应对策略。需通过角色升级（如“真相调查员”）、思维工具（导图）和生活案例分析，构建理性思维模式。
单元教学要求
本单元围绕“理性思考”主题，引导学生在趣味故事中学会观察、质疑与求证，形成独立思考的思维习惯。
课标要求
1. 学习分角色朗读课文，体会不同角色的情感态度差异。
2. 结合生活经验提出解决问题的简单方法，尝试用图文表达观点。
教学准备
1. 多媒体课件：
动物逃跑路线动态图、生字动态书写动画
互动游戏模板（生字分类、逻辑推理连线）
2. 实物道具：
动物头饰（兔子、猴子、大象、野牛）、情景卡片（“湖边”“森林小路”）
生字脚印卡（贴于“思考之路”展板）、判断任务转盘（标注生活场景）