人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学精品导学案

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）孙权劝学精品导学案，共6页。学案主要包含了学习目标等内容，欢迎下载使用。
课型
新授
主备教师
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学生姓名
学习目标与重难点
【学习目标】1．学习本文通过对话表现人物特点的方法。
2．通过教师导读掌握一般阅读古文的方法。
3．领悟读书有益于人的发展的道理。
难点：学习本文通过对话表现人物特点的方法。
学习过程
先行预学：一、资料简介
1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”而命名。
2、关于司马光：
司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生，北宋政治家，史学家。
3、关于孙权：孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。
4、关于五经：《春秋》《诗》《书》《礼》《易》
5:重点字词
（1）文言字词
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪：通耶，表反问语气，相当于“吗”
卿今当涂掌事：涂，通途
一词多义
当：①但当涉猎（助动词,应当）②当涂掌事（动词：正）
见：①见往事耳（了解） ②大兄何见事之晚乎（知晓）
古今异义词
辞：古义：推脱。（蒙辞以军中多务） 今义：美好的词语。
治 古义：研究 今义：治理
及 古义：到了的时候。（及鲁肃过寻阳） 今义：以及。
过 古义：到。（及鲁肃过寻阳） 今义：经过。
更 古义：重新。（即更刮目相待） 今义：更加。
但 古义：只。（但当涉猎） 今义：转折连接词，但是。
博士 古义：当时掌管经学的学官。（孤岂欲卿治经为博士邪）今义：学位名称。
往事 古义：历史 今义：过去的事
大 古义：很 今义：指面积、体积、容量、数量、强度、力量超过一般或超过所比较的对象
孤 古义：古时候王侯的自称，我 今义：独自，孤独
就 古义：从事（文中） 今义：就
搜集中国古代与勤学有关的故事，完成下面的积累卡，感受古人的勤学精神。
刮 目 相 待
【释义】 用新的眼光来看待
【出处】(鲁)肃拊蒙背曰:“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英非复吴下阿蒙。”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待。”(《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》)
成语:闻鸡起舞
【释义】到鸡叫就起来舞剑。后用来指志士及时奋发。
出处:(逖)与司空刘琨俱为司州主簿,情好绸缪,共被同寝。中夜闻荒鸡鸣,蹴琨觉曰:“此非恶声也。"因起舞。(《晋书·祖逖传）
阅读全文，摘录称谓语，课外再搜集一些，了解古代汉语中丰富的称谓。
（1）自 称
课文：孤
课外搜集 ： 余、予、吾
（2）爱 称
课文： 卿
课外搜集： 良人、郎君、吾爱等
（3）敬 称
课文： 大兄
课外搜集： 令尊、君、公等
新知研学
梳理情节
阅读课文，疏通文意，并简要概括情节。
（1）孙权劝吕蒙学习。
（2）吕蒙勤奋学习。
（3）鲁肃赞叹蒙学识进步大。
任务二、
设计剧本
本文情节集中，人物形象鲜活，适合改编为课本剧具学二请精读课文，揣摩细节，并搜集相关资料，展开想象，按要求完成剧本设计。
第一幕
孙权书房内。孙权坐于案前，案上① 侍从上前票报将军吕蒙觐见。吕蒙从门外入。
吕蒙 (行礼)蒙拜见主公!
孙权 (放下书卷，语气坚定)卿今当涂掌事，不可不学!
吕蒙 (面有难色，跪拜)_②
孙权 (③ )孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
吕蒙 (面露愧色，仰头聆听，若有所思)
孙权 (至蒙前，抚其肩)卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。
吕蒙 (面色动客，再拜)蒙必当用心读书，不负主公重望!(恭敬退下)
(1)请为孙权的书案设计摆放的道具，完成舞台说明①，并简述设计理由。
设计:案牍累累,书籍堆叠,卷册或立或卧,笔砚置于侧。
理由:理由课文中孙权说“卿言多务,孰若孤”,可见作为一国之君,孙权有繁重的公务,案上应摆放众多案牍。从“孤常读书”的自述中,可知书案上还应堆放各类书、笔砚等。
（2）根据你对课文的理解，在②处为吕蒙设计人物台词。
蒙军中事务繁多,无暇读书。
(3)关注孙权台词中的语气词，结合全文，揣摩人物心理，完成舞台说明③并说明设计理由。
【提示】可以从人物的动作、神态、心理、语气等角度进行设计。
设计:语重心长,满含希望
理由: “邪”表反问，强调自己的要求并不高,打消吕蒙的顾虑,态度真挚恳切。“耳"意为“罢了”,提出较低的阅读目标--了解历史罢了,流露出殷切希望。
(4)有兴趣的同学，可以根据课文内容，设计课本剧的第二幕、第三幕。条件允许的话，试着演一演课本剧《孙权劝学》。
任务三
学习劝说
梳理孙权的劝说思路和效果，完成思维导图，探究其劝说艺术
探究结果:[提示]可以从劝说对象、劝说言语、劝说方法等角度展开。
①分析吕蒙现状,指出读书的必要性
②现身说法,指出读书的好处 ③蒙乃始就学。
探究结果:根据劝说对象的情况,提出合适的劝说目标;根据劝说者和劝说对象的关系,运用合适的语言风格,拉近彼此的距离;现身说法,动之以情,晓之以理。
迁移拓学
评说人物
请参与下面有关人物的讨论。
老师:同学们，读完课文，你们有什么疑问?对孙权、吕蒙、鲁肃三个人有怎样的认识?
小语:课文主要讲述孙权劝学、吕蒙就学的故事，为什么要写鲁肃的相关情节?
我：①课文通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”,表明鲁肃为吕蒙的才略所折服，侧面表现吕蒙才略的惊人长进,突出了孙权劝学的效果。这样写能使叙事精简,情节紧凑。
老师:文中三个人，你最欣赏谁?评一评你最欣赏的人物，写一写他给你的启发。
我:②我最欣赏( 吕蒙 )。他虚心接受他人的建议,勤奋好学,最终让人刮目相待。我们也要凑。虚心听取他人意见,通过学习增长见识、拓宽视野、开阔胸襟、结交益友。
【[示例2]孙权 他真诚关爱部下,以身作则,善于劝人。从他身上我学到了想要影响他人,就要用自己的行动去感染、带动他人,这样的劝导才有说服力。
[示例3]鲁肃 他敬才、爱才,能敏锐地发现吕蒙的才略变化,并及时给予赞赏。在与他人相处时,我们要善于发现他人的优点和进步给予真诚的鼓励和认可,这样不仅能增强他人的自信心,也有助于建立良好的人际关系。
四、反思结学
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、达标测学
1．下列句子朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A．蒙辞/以军中多务B．卿/今当涂掌事，不可/不学
C．孤岂/欲卿/治经为博士邪D．大兄何见/事之/晚乎
2．下列表述有误的一项是（ ）
A．《孙权劝学》注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使读者感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
B．好的标题有很多妙处。如《驿路梨花》将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味。
C．铭，古代文体名，用于述功记行或警戒劝勉，文辞精炼，有韵，读来铿锵有力；体制短小，与格言颇相似。
D．《梦溪笔谈》是一部笔记作品，其中记载了丰富的科技知识，反映了我国古代特别是南宋时期的科技成就。
1．【答案】B
【解析】【分析】A项应为：蒙/辞以军中多务；C项应为：孤/岂欲卿/治经为博士邪；D项应为：大兄/何见事/之晚乎。故选B。
2．【答案】D
【解析】【分析】D：错误，不是南宋是北宋。
故答案为：D
3.请你运用本课所学的劝说技巧，写一段话，劝一劝案例中的小宇。
【案例】
初中生小宇，对理科非常感兴趣，表现得主动积极，但对阅读，尤其是文学经典名著则毫无兴趣。他觉得只要理科学得好就行了，阅读并不重要。
[示例]小宇,你对理科的热爱令人赞赏,理科确实充满魅力,但阅读同样魅力非凡。它不仅能提升你的理解和表达能力,帮助你更好地学习,还能陶冶性情、开阔视野、丰富认知。我曾经也不太喜欢阅读,但上学期全面接触《西游记》后,我被它神奇的想象、跌宕的情节和鲜活的形象深深吸引。在孙悟空身上我看到了不屈的意志和勇敢的精神,他激励着我要敢于挑战困难,每个人都能成长为自己的英雄!希望你也能拥抱阅读,打开另一扇精彩的大门,享受阅读带来的美好!