统编版（2024）一年级下册（2024）小池第2课时教案

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）小池第2课时教案，共3页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.复习生字,巩固生字。
2.精读诗歌,背诵诗歌。
3.感受诗歌的韵律美,感受诗中的童趣,激发学生热爱美好事物的情趣。
【教学过程】
一、复习生字。
1.出示生字。(会认字)
2.写出会写字。
二、细读课文、读中品悟。
1.范读古诗、指导朗读。
师:读古诗,不仅要把字音读准,还要读出诗的停顿。听老师读,在停顿的地方画上“ ∕ ”。
2.学生轻读,注意停顿。
三、再读课文,体会诗意,品味情趣。
1.结合视频,初步理解《池上》一课的内容。
师:(出示课件)这是诗歌所描绘的画面,你们看,这是什么地方?有谁?在干什么?
2.自读古诗,试着理解诗意。
3.指导理解诗意。
(1)理解《池上》第一、二句。
师:大家看第一句中的“撑”,谁先扩词?(撑——撑伞、撑开、撑船、撑竿跳高)咱们再看看视频,这里的撑就是“撑船,划船”的意思。
师:从“偷采白莲”你想到了什么?(生讨论)
①碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
②小孩担心别人不让采,就悄悄地采。
③看出小孩很顽皮……
师:那我们就有感情地朗读第一、二句,要读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。
(2)理解《池上》第三、四句。
第三、四句中的“解”可用换词的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”一词,可结合生活实际理解,就是“行动留下的痕迹”。可借助图片和资料来理解“浮萍”。用想象画面的办法理解“一道开”。
师:从“不解藏踪迹”中,你想到了什么?
①池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲躲藏藏。
②采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。
③小孩采到白莲,高兴得忘了藏踪迹,天真无邪,很可爱……
(3)指导朗读。
有感情地朗读第三、四句,读出小孩的天真无邪。
(4)理解《小池》第一、二句。
师:《池上》给我们展示了一个天真、活泼的小男孩形象,那《小池》又给我们描绘了什么呢?现在我们就来看一看。(指读《小池》)
师:(出示课件:课文插图)这是什么?小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)
师:看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?(引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。重点讲解“泉眼”“晴柔”的意思。泉眼:泉水涌出的那个口子。晴柔：晴天里柔和的风光。晴，晴天。柔，柔和。)
(5)理解《小池》第三、四句。
师:仔细观察图画,你看到了什么?诗中是怎么写的?(引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。简单讲述诗句的意思)
(6)启发想象,有感情地朗读。
①教师范读。
②学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)
③教师语言描述,激发学生想象。
师:初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树荫。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
(7)引导学生带着这种感觉朗读。
四、自读、练习背诵这两首古诗。
【板书设计】
古 诗 二 首
池 上
[唐]白居易
小娃撑小艇,偷采白莲回。
不解藏踪迹,浮萍一道开。
小 池
[宋]杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
【教学反思】
《小池》一诗是南宋诗人杨万里的一首脍炙人口的绝句,描绘了初夏池塘优美的意境,赞美了大自然勃勃的生机,抒发了作者对自然景色的向往、喜爱之情。
这篇课文教学,我采用了这样的一些办法:首先是用画面、用故事感染学生,创设一种意境,让学生感受初夏河塘之美;然后我和学生交流对诗句的理解,相互提问、互相启发。这时,我在学生提问的基础上巧妙地引导学生理解关键字词,感受诗句的美妙意境。尤其是提出了“小荷露角”和“蜻蜓立上头”谁在先谁在后的问题,更是引发了学生的兴趣,他们讨论、交流、想象,丰富了诗的意境,拓展了课堂的空间。
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