初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）邓稼先教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）邓稼先教学设计，共7页。教案主要包含了教学背景分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课程标准要求：依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，在 “文学阅读与创意表达” 学习任务群中，要求学生阅读反映革命文化、社会主义先进文化的作品，感受革命领袖、革命英雄、劳动模范、科学家等的精神品质，体会作品的语言特色和表达效果。《邓稼先》这篇文章正是体现科学家精神的典范之作，通过学习，学生应能深入理解邓稼先的伟大人格，体会作者的情感表达，提升语言运用和思维能力。
教材内容地位：《邓稼先》是统编版 2024 语文七年级下册第一单元的第一篇课文。本单元以 “杰出人物” 为主题，通过展现不同领域杰出人物的风采，引导学生感受他们的非凡气质，学习他们的优秀品质。《邓稼先》一文以饱含深情的笔触，介绍了邓稼先为中国核武器事业做出的卓越贡献，在单元中起到引领和示范作用，为学生学习其他杰出人物的事迹奠定基础。
文化价值关联：邓稼先作为 “两弹元勋”，他的事迹和精神是中华民族宝贵的精神财富。在当今时代，弘扬科学家精神，培养学生的爱国情怀和社会责任感具有重要意义。学习本文，能让学生深刻理解科学家为国家和民族无私奉献的精神，激发学生的民族自豪感和使命感，同时也有助于学生树立正确的价值观和人生观。
二、学情分析
知识基础：七年级学生已具备一定的语文基础知识，如字词积累、简单的阅读理解能力等。他们在之前的学习中，也接触过一些写人的文章，但对于如何通过细节描写、对比衬托等手法刻画人物形象，以及如何深入理解人物的精神品质，还需要进一步学习和提升。此外，学生对邓稼先所处的时代背景和核武器相关知识了解有限，这可能会影响他们对文章的深入理解。
认知特点：此阶段学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对生动有趣的故事和鲜明的人物形象比较感兴趣，但在分析和理解文章的深层内涵时，可能会存在一定困难。他们更倾向于通过直观的图片、视频等资料获取信息，对于抽象的情感和思想，需要教师引导和启发。
学习需求：学生对杰出人物的事迹充满好奇，渴望了解他们背后的故事和精神品质。《邓稼先》这篇文章能够满足学生的求知欲，激发他们对科学家的崇敬之情。他们希望通过学习，不仅能掌握语文知识和阅读技巧，还能从邓稼先的身上汲取精神力量，树立远大的理想和抱负。
三、教学目标
知识与技能：学生能够正确读写和理解文中的生字词，如 “元勋、奠基、选聘” 等；了解邓稼先的生平事迹，把握文章的主要内容；体会作者通过对比、引用等手法表现人物形象的写作特色，学习运用多种方法刻画人物。
过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究，理清文章思路，分析邓稼先的人物形象，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力；学习作者的写作技巧，进行片段写作练习，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观：感受邓稼先为国家无私奉献、鞠躬尽瘁的精神品质，激发学生的爱国热情和社会责任感，培养学生的科学精神和创新意识。
四、教学重难点
教学重点：了解邓稼先的生平事迹，把握人物形象；体会作者运用对比、引用等手法表现人物的写作特色。
教学难点：理解邓稼先的精神品质及其对国家和民族的重要意义；体会作者对邓稼先的深厚情感，以及文章所蕴含的丰富文化内涵。
五、教学方法
朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感表达，加深对课文内容的理解。
问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，如 “邓稼先在研制核武器过程中面临哪些困难？他是如何克服的？”“文章中多次运用对比，有什么作用？” 等，激发学生的思维，培养学生的分析问题能力。
小组合作法：组织学生小组讨论，如讨论 “邓稼先的精神品质对我们当代中学生有什么启示？” 等问题，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和语言表达能力。
资料补充法：补充与邓稼先相关的背景资料、图片、视频等，如邓稼先的工作场景、核武器研制的艰辛历程等，帮助学生更好地理解课文内容，感受邓稼先的精神品质。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
播放一段关于中国第一颗原子弹爆炸成功的视频，提问学生：“你们知道是谁为我国原子弹的研制做出了巨大贡献吗？” 引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望。
展示邓稼先的照片，简要介绍他的身份和成就，从而引出本节课的主题 ——《邓稼先》。
（二）背景介绍
介绍邓稼先的生平经历、主要成就，以及他所处的时代背景，包括新中国成立初期面临的国际形势、国内的科技发展需求等，让学生对邓稼先有一个初步的认识，为理解课文内容做好铺垫。
（三）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
教师检查生字词的学习情况，重点讲解 “元勋、奠基、选聘、谣言、背诵、昼夜、昆仑、挚友、可歌可泣、鲜为人知、至死不懈、鞠躬尽瘁、当之无愧、家喻户晓、锋芒毕露、妇孺皆知” 等字词的读音、字形和词义。
引导学生思考并回答问题：文章写了邓稼先哪些事迹？这些事迹表现了他怎样的品质？学生发言后，教师总结归纳，明确文章主要写了邓稼先的生平经历、在核武器研制中的贡献、他与奥本海默的对比等内容，表现了他爱国敬业、无私奉献、忠厚朴实等品质。
（四）精读课文，分析人物形象
分组讨论：文章从哪些方面表现了邓稼先的人物形象？
小组代表发言，教师引导学生从以下几个方面进行分析：
从邓稼先的生平经历，如留学归来、隐姓埋名投身核武器研究等，体会他的爱国情怀和奉献精神。
通过他与奥本海默的对比，如性格、为人处世等方面的不同，突出邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品质。
从他在核武器研制过程中面临的困难和挑战，以及他的应对方式，感受他的坚韧不拔和勇于担当的精神。
教师总结：邓稼先不仅是一位伟大的科学家，更是一位为国家和民族无私奉献的英雄，他的精神品质值得我们永远学习。
（五）课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括生字词的学习、文章的主要情节和邓稼先的人物形象，强调学习邓稼先精神的重要性。
第二课时
（一）复习导入
回顾上节课所学内容，提问学生：“邓稼先有哪些主要事迹？他具有怎样的品质？”
抽查学生对生字词的掌握情况，进行听写或填空练习。
（二）品味语言，体会写作特色
引导学生品味文章的语言，思考：文章的语言有什么特点？作者运用了哪些写作手法来表现邓稼先的形象？
小组讨论，交流分享。教师引导学生从以下几个方面进行分析：
对比手法：如将邓稼先与奥本海默进行对比，突出邓稼先的性格特点和人格魅力。让学生找出文中对比的语句，分析其作用。
引用手法：文章引用了《吊古战场文》《中国男儿歌》等，引导学生体会引用这些内容的作用，如增添文章的文化内涵、烘托邓稼先工作环境的艰苦、表现他的爱国情怀等。
朴实的语言风格：文章语言平实自然，却饱含深情，让学生找出体现这种语言风格的句子，进行朗读感悟。
教师总结：作者通过运用对比、引用等手法，以及朴实的语言，生动地展现了邓稼先的伟大形象，使读者对他的精神品质有了更深刻的认识。
（三）深入探究，体会情感
引导学生思考：作者杨振宁与邓稼先有着深厚的情谊，他在文中表达了对邓稼先怎样的情感？
学生自主阅读，圈画出表达作者情感的语句，进行分析和体会。
小组讨论，代表发言。教师总结：作者对邓稼先充满了敬仰、钦佩、感激和怀念之情，同时也为他的成就感到骄傲和自豪。
（四）拓展延伸
让学生分享自己所了解的其他科学家的事迹，如袁隆平、屠呦呦等，引导学生学习他们的精神品质。
组织学生讨论：在当今时代，我们应该如何弘扬科学家精神？作为中学生，我们能为国家的发展做些什么？
学生自由发言，教师进行引导和总结，鼓励学生树立远大理想，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
（五）课堂小结
回顾本节课的主要内容，包括文章的写作特色、作者的情感表达以及科学家精神的内涵，强调学习本文的重要意义。
七、教学反思
优点：在教学过程中，通过播放视频、展示图片、补充资料等方式，激发了学生的学习兴趣，使学生对邓稼先的事迹和精神有了更直观的感受。小组合作探究和问题引导法的运用，培养了学生的合作能力和思维能力，学生积极参与课堂讨论，课堂氛围活跃。
不足：在分析文章的写作特色和情感表达时，部分学生理解不够深入，教师引导还不够到位。在拓展延伸环节，学生的发言不够积极，讨论的深度和广度有待提高。
改进措施：对于抽象的写作特色和情感表达，教师可以通过更多的实例和对比分析，帮助学生理解。在拓展延伸环节，教师可以提前布置学生收集资料，引导学生进行更深入的思考和讨论，同时给予学生更多的鼓励和指导，提高学生的参与度。