小学统编版（2024）第3课 错了就要改教案设计

这是一份小学统编版（2024）第3课 错了就要改教案设计，共7页。教案主要包含了活动流程，活动建议等内容，欢迎下载使用。
统编版 一年级下册道德与法治 教学活动设计
单元
《我有新面貌》
课题
3.错了就要改
课时
2
教学目标
1.知道每个人都可能犯错，理解认错和改错对自我成长的积极意义，培养对待错误的积极态度，形成不撒谎的诚信观念。
2.能够反思犯错的原因，形成主动反思的意识，形成勇于面对错误的担当品格和不怕困难的坚韧品格。
3.学会分辨是非，虚心听取他人的意见，能主动探究改错的方法并在生活中践行，提升明辨和探究的关键能力。
教学的重难点
1.本课教学的重点
(1)引导学生认识认错和改错对自我成长的积极意义，培养积极面对错误的态度。
(2)指导学生反思犯错的原因，掌握改错的方法并在生活中践行。
2.本课教学的难点
(1)引导学生主动反思犯错的原因并运用适切的方法积极改正。
(2)帮助学生感受在改错中成长的美好体验，理解并认同改错的积极意义。
教学环节
板块一“说声‘对不起’”的教学活动示例
本活动通过情景表演、互动交流、诵读儿歌等方式，引导学生认识到每个人都会犯错，理解并认同勇于认错的积极意义，帮助学生转变对待错误的观念，形成积极面对错误的态度。
【活动流程】
(一)活动准备
1.教师准备：设计课前调查单，了解学生生活中常见的犯错行为，梳理典型案例；设计“改错小勇士”第一张通关证——勇于认错证。
2.学生准备：和父母一起回顾自己的犯错经历，完成调查单。
(二)活动过程
1.走进“认错剧场”，发现认错的“神奇”效果。
(1)创设情境。教师引导学生进入“改错小勇士”第一关——探秘“认错神奇园”，探索认错的“神奇”效果。教师说明活动规则，明确过关的同学将获得第一张通关证。
(2)情景表演。教师创设“认错剧场”情境，学生小组合作表演教材第10页的故事。学生通过扮演女孩和图书管理员，演绎如何面对错误。
(3)发现“神奇”。教师以问题“认错会给我们带来怎样的神奇效果呢？”引导学生主动探索。学生可以分别采访情景表演中的女孩和图书管理员，请他们分享彼此的心情和感受，随后交流自己采访后的感想。
(4)教师小结。原来承认“我错了”，不仅自己内心感到踏实，还能获得别人的宽容和谅解，这种感觉真神奇！
2.分享认错经历，感受认错的“神奇”之处。
(1)亲身示范。教师以“其实人人都可能犯错。老师也一样···”的表达方式讲述自身经历，为学生作示范。学生听后交流认错的“神奇”之处。
(2)经历分享。学生结合自己的生活经历，分享曾经犯错的事例。教师适时追问，请学生说说自己感受到了哪些勇于认错带来的“神奇”之处。
(3)启发引导。教师以问题“听了这么多同学分享犯错的经历，你有什么发现和感受？”帮助学生反思、总结认错的“神奇”之处。
(4)教师小结。原来认错之后的结果并没有我们想象得那么可怕。承认错误不仅让我们收获了轻松和快乐，还收获了别人的宽容、谅解和赞赏，这种结果好神奇呀！
(5)诵读儿歌。教师出示教材第10页的儿歌，组织学生用自己喜欢的方式诵读。
(三)活动总结
1.互动评价。师生互动点评学生在活动中的表现，为学生颁发“改错小勇士”第一张通
关证——勇于认错证。
2.教师小结。人人都可能犯错，大多数情况下，我们只要鼓起勇气，主动认错，就能得到他人善意的原谅，所以不需要过于害怕和自责。但我们也不能把“对不起”当作逃避承担责任的借口，平时做事情要认真仔细，尽量避免犯错。
【活动建议】
教师可以巧妙利用教材中的场景，采用创设情境和情景表演的方式进行教学，并允许学生结合自身经历拓展其他承认错误的方法。同时，可以通过采访活动挖掘学生的积极体验。
教学时要强化正向引导，放大“勇于认错”的“神奇”之处，帮助学生消除“不敢说”或“不想说”的心理，让学生认识到“人人都可能犯错”，从而转变对待错误的观念。
“改错小勇士”通关活动可以贯穿整篇课文的学习，让学生通过大情境、大任务经历完整的学习过程，循序渐进地实现知行合一的学习目标。
板块二“这样来改错”的教学活动示例
本活动通过榜样示范为学生提供
具体的方法指导，帮助学生认识犯错的原因并寻找解决的方法，提高解决问题的能力，养成
积极改错的好习惯。
【活动流程】
(一)活动准备
教师准备：结合教材第11页的内容，扩编为情景剧《这样来改错》，指导学生进行表演；
制作理解名言的微课；设计“改错小勇士”第二张通关证——积极改错证。
(二)活动过程
1.创设情境。教师先说明闯关内容包括理解名言、学习榜样和创编“改错小指南”。接着，教
师出示情境图片，引导学生进入“改错小勇士”第二关——创编“改错小指南”。
2.学习“改错”小榜样。
(1)情景表演。学生合作表演情景剧《这样来改错》。
(2)互动交流。教师组织学生交流讨论“你发现故事中的男孩是怎么改正错误的？”师生一
起提炼男孩改错的方法。
(3)儿歌小结。教师根据互动交流提炼、创编儿歌并组织学生朗诵儿歌。
犯错其实不可怕，主动认错很勇敢。
改正错误要及时，犯错原因要反思。
请人监督不再犯，知错就改我能行。
(4)理解名言。教师出示教材第11页的名言“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”让学生尝试
说说它的意思，并结合微课帮助学生理解。（这里要引导学生懂得，知错就改是对中华传统美德的传承和践行。)
3.创编“改错小指南”。
(1)案例讨论。教师出示课前收集的本班学生常见的、典型的改错案例。学生通过小组讨论，分享多样的改错方法。教师适时将学生的个性化方法提炼为共性方法。
(2)互动分享。学生分享自己的改错经历，在师生互动中继续提炼、补充改错的好方法。
(3)制作“改错小指南”。师生合作，将改错的好方法制作成“改错小指南”，鼓励学生在生
活和学习中经常运用这些好方法，帮助自己及时改正错误。
(三)活动总结
1.互动评价。师生互动点评学生在活动中的表现，颁发“改错小勇士”第二张通关证——积极改错证。
2.教师总结。面对错误时，我们要勇于承认，也要学会用合适的方法来积极改正错误，做一个知错能改的好学生。
【活动建议】
活动前，教师可以指导学生通过表演情景剧的形式将教材内容串联起来，让学生产生浓厚的学习兴趣。这样也能帮助学生有逻辑性地去探究故事背后的改错方法，理解其中蕴含的批判反思的智慧。在学生联系自身经验分享改错方法时，教师要注意针对学生自身真实的问题，帮助他们深入分析犯错原因，选择适切的方法，并鼓励他们在生活中积极实践。
教师结合教材内容和学生的个性化方法，与学生一起梳理、总结，创编“改错小指南”。这既是活动的物化成果，也是一个正向的评价载体，可以为学生的改错行为提供持续性的激励和指导。
板块三“在改错中成长”的教学活动示例
【
本活动通过对教材范例
的学习和适当拓展，引导学生感受改错带来的体验，让他们进一步理解和认同改错的积极意
义，并且在改正错误的过程中不断完善自我，逐步养成勇于认错、积极改错的良好习惯。
【活动流程】
(一)活动准备
1.教师准备：以留言条、采访录音或视频等方式收集同学、师长对学生改正错误后的正向评价；设计“改错小勇士”第三张通关证——反思成长证。【活动流程】
2.学生准备：反思自己在改错中成长的故事，准备相关照片、实物等素材。
(二)活动过程
1.创设情境。教师出示课件，呈现情境，组织学生进入“改错小勇士”通关活动的最后一关。师生一起走进“改错成长营”，寻找改错带来的成长的秘密。
2.走近榜样，探寻成长秘密。
(1)故事探秘。教师以连环画的形式展示教材中的场景图，请学生跟着主人公一起探寻，思考他们在改错中收获了哪些成长的秘密。
(2)互动交流。教师结合学生回答，有针对性地进行指导，相机从养成习惯、吸取教训、发现不足、创新方法和懂得道理五个维度引导学生感受在改错中获得的成长的秘密。
(3)活动小结。原来“改错成长营”中藏着这么多成长的秘密。让我们回到自己的生活中继续探寻，寻找更多成长的秘密吧。
3.回望经历，体验成长快乐。
(1)小组交流。学生结合自己的照片或实物，与小组同学分享自己在改错中获得的成长的秘密，并推选出代表进行全班展示。
(2)全班展示。学生代表讲述自己在改错中获得成长的经历和感受。教师适时与学生互动，帮助学生提炼在改错中成长的秘密。
(3)评价激励。教师呈现课前收集的同学和师长对学生改正错误、获得成长的正向评价。
(三)活动总结
1.互动评价。师生互动点评学生在活动中的表现，颁发“改错小勇士”的第三张通关证——反思成长证。
2.教师总结。改错能让我们更好地成长。愿同学们都能成为生活中的“改错小勇士”，找到更多的成长秘密，成为更好的自己。
(四)活动延伸
教师预告第二期“改错小勇士”评选活动任务，引导学生坚持记录自己“勇于认错和积极改错”的表现和成长收获，鼓励学生在生活中坚持做一个知错就改的好学生。
【活动建议】
教师开展“改错成长营”这一活动时，首先要让学生从他人改错的过程中认识到改错对成长的积极意义，然后在自我反思过程中感受在改错中成长的体验，增强学生对改错的价值认同。活动中，教师要注意挖掘学生在改错中成长的典型案例，通过不同群体的正面评价激励学生积极改正错误，帮助他们养成好习惯。
课堂总结
同学们，今天老师真高兴，看到了你们能勇敢地面对错误，在主动承认错误时还能积极改错，更善于反思和总结，能够找到改正错误的好办法，你们真棒！在大家长大的过程中，或许你还会犯错，不要怕，因为我们有方法、有能力、有毅力去面对它、打败它！同学们，加油！同学们，知错就改是我们面对错误的态度，知错能改是我们面对错误的决心，让我们在改错中不断成长，成就更优秀的自己！
课后活动
1．收集知错就改的名言警句，把这些名言警句认真地抄写下来，放入成长记录袋中
2．课后自主阅读知错就改的故事。