统编版（2024）一年级下册（2024）第4课 我们有精神教案设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）第4课 我们有精神教案设计，共7页。教案主要包含了活动流程，活动建议等内容，欢迎下载使用。
统编版 一年级下册道德与法治 教学活动设计
单元
《我有新面貌》
课题
4.我们有精神
课时
2
教学目标
1.知道“有精神”的具体表现，理解“有精神”是外在表现与内在精神的结合，认同其在个人成长和日常生活中的重要性，培养积极向上的价值观念。
2.在日常生活中坚持做到“有精神”，自觉养成保持健康积极的精神面貌的良好习惯，逐步形成乐于学习的主动品格和乐观开朗的坚韧品格。
3.自主体验“有精神”的状态，主动探索保持“有精神”的具体方法并积极践行，提升探究和践行能力。
教学的重难点
1.本课教学的重点
(1)引导学生理解“有精神”的具体表现和内涵，体会“有精神”在个人成长和日常生活中的重要性。
(2)引导学生感受“有精神”的状态，掌握“有精神”的具体方法，在日常生活中有意识地做到“有精神”。
2.本课教学的难点
(1)帮助学生理解“有精神”是外在表现与内在精神的结合。
(2)引导学生坚持有意识地做到“有精神”，逐步培养健康自律的生活习惯和积极向上的精神面貌。
教学环节
板块一“这样真精神”的教学活动示例
本活动通过链接生活等方式，旨在引导学生了解“有精神”的具体表现，认识“有精神”的内涵，认同“有精神”的重要性，突破教学难点。
【活动流程】
(一)活动准备
教师准备：准备“有精神”章；收集学生参加升旗仪式、学习活动时精神饱满的照片或视频。
(二)活动过程
1.升旗仪式上真精神。
(1)欣赏照片或视频。教师出示照片或视频，呈现学生升旗仪式时特别有精神的样子，引导学生观察，思考“哪些同学表现得有精神？”
(2)交流讨论。教师请学生交流讨论“从哪些地方看出这些同学很有精神？”
(3)教师小结。在升旗仪式上，同学们“服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮、庄重严肃”是有精神的外在表现，内心尊重国旗、充满责任感是有精神的内在表现。
(4)表彰榜样。教师邀请在学校升旗仪式上精神饱满的同学上台，为他们颁发“有精神”章。
(5)模拟演练。教师创设情境，组织学生模拟升旗仪式。教师通过采访、互动点评等方式提升学生“有精神”的状态。
2.活动中也精神。
(1)交流讨论。教师提问“还有哪些正式的集会场合我们也要有精神呢？”结合学生回答，教师相机出示入队仪式、做广播操等场合学生的照片，请他们找一找活动中有精神的同学。
(2)拓展欣赏。教师播放日常生活中其他人有精神的视频或照片。例如：学校门口值勤的师生、在学校大型活动中的师生、参加假日小队活动的少先队员、家庭亲子阅读中的同学。
(三)活动总结
我们身边有许多这样有精神的同学，他们积极向上的样子受到了大家的喜爱。我们也可以像他们一样，自信地展现出我们的精气神。
【活动建议】
首先，要破解学生认知的“惑”。教师要抓住学生对“有精神”的理解停留于表面的问题，在“升旗仪式上真精神”这一内容的教学中，注重引导学生认识到“尊重国旗、内心充满责任感”体现了有精神的内涵，初步让学生明确“有精神”是外在表现与内在精神的结合。其次，要拓宽学生的认知。教师要以升旗仪式这一典型事例为基点，由点及面地引导学生挖掘在其他场合“有精神”的状态，帮助学生认识“有精神”的具体表现。
板块二“怎样才能有精神”的教学活动示例
本活动通过角色表演、辨析讨论、交流分享等方式，进一步突破教学难点，引导学生了解“有精神”的具体表现，认识“有精神”的内涵，帮助学生掌握“有精神”的具体方法，为学生在日常生活中有意识地实践“有精神”奠定基础。
【活动流程】
(一)活动准备
教师准备：指导学生进行《谁精神？》情景剧表演。
(二)活动过程
1.辨一辨，谁“有精神”。
(1)创设情境。教师出示森林王国图片，创设“动物王国‘看看谁精神’评选大会”情境。
角色表演。学生表演情景剧《谁精神？》。
(3)互动交流。教师出示小熊评委的困惑：“小动物们个个都说精神好，你认为谁最精神呢？”请学生投票评选。教师统计学生投票结果，随机采访“为什么你这样来投票呢？”
(4)活动小结。“有精神”不仅仅是漂亮、眼睛明亮、声音响亮、姿势优美这些外在表现，神采奕奕、谦虚、不骄傲这些内在的精神也很重要，只有内外结合，才是真正“有精神”。
2.议一议，怎样才能“有精神”。
(1)交流讨论。教师出示教材15页的三幅场景图，请学生说说怎样才能“有精神”。
(2)全班交流。教师结合学生回答，有针对性地进行指导。教师从身体健康、作息规
律、心理健康三个方面，引导学生明白适当运动、好好睡觉、心情愉快能够让人“有精神”。
(3)模拟体验。学生一起演一演上学“昂首挺胸”走路的样子。教师相机进行采访和追
问，引导学生感受“面带微笑”“昂首挺胸”更能展现良好的精神面貌。
(4)活动小结。有精神，面貌好。早睡早起、加强运动、保持微笑、心情愉快能让我们变得更有精神。
3.说一说，“有精神”的金点子。
(1)交流分享。教师提问“同学们，你们在日常学习和生活中有哪些保持有精神的好方法呢？”学生交流保持“有精神”的金点子。
(2)提炼要点。教师根据学生回答进行补充，提炼保持“有精神”的金点子。例如：爱整洁、讲卫生；有计划、勤练习；树榜样，向他人学习···
(3)实践分享。教师引导学生把自己保持“有精神”的金点子制作成分享卡。
(三)活动总结
保持“有精神”有这么多金点子，请大家用好这些金点子，让自己每天都能精神百倍，充满活力。
【活动建议】
首先，要让绘本的学习“活”起来。绘本的内容生动有趣，教师要指导学生通过情景剧表演，亲身感受“有精神”的不同表现，丰富对“有精神”的感受。其次，要让绘本的学习“深”起来。教师要组织学生通过投票评选“谁精神”，并展开辩论活动，在思辨中逐渐认识到“只有外在表现和内在精神相结合，才是真正的有精神”。最后，要让绘本的学习“厚”起来。教师要进一步发挥绘本的育人价值，由点及面拓展到学生生活中，引导学生进行迁移和创造，不断深化学生对良好精神面貌的理解，从而逐步落实本课的教学目标。
板块三“大家一起试一试”的教学活动示例
本活动通过展示、表彰，引导学生乐于展示自己良好的精神面貌；通过举行“活力‘有精神’”形象的评选活动，充分发挥榜样的示范作用，引导学生形成良好的精神面貌，逐步培养健康向上的品质。
【活动流程】
(一)活动准备
教师准备：学生在课堂上朗读、发言、表演等方面展示精神面貌的照片或视频；制作“活力‘有精神’”实践打卡单；设计制作“活力‘有精神’”奖章。
(二)活动过程
1.评一评，夸夸他们的“精神劲儿”。
(1)创设情境。教师先发布任务，班级中要开展“活力‘有精神’”奖章评选活动。然后，教师出示学生在课堂上朗读、发言、表演等方面的照片或视频，请学生选一选哪些同学能评上“活力‘有精神’”奖章。
(2)交流评价。学生分小组交流，评选出能够获得“活力‘有精神’”奖章的同学，并说说理由。
(3)采访互动。教师采访获得奖章的同学，请他们说说自己平时是怎么保持有精神的状态的。
(4)提炼观点。教师根据学生回答，提炼出“认真地读”“响亮地说”“高兴地唱”等有精神的表现，都可以获得“活力‘有精神’”奖章。
(5)活动小结。同学们有精神的样子多让大家喜欢呀，“有精神”让大家更显自信，更加受欢迎，希望同学们都能获得“活力‘有精神’”奖章。
2.试一试，亮出我们的“精神劲儿”。
(1)任务发布。教师出示“活力‘有精神’展示台”的背景，鼓励学生大胆试一试，展示出自己的精神劲儿，积极参加“活力‘有精神’”奖章评选活动。
(2)议一议。师生共同商定“活力‘有精神’”奖章评选活动的评价标准。
(3)小组活动。学生自主分组，通过小组抽签的方式，准备展示演唱歌曲、朗诵儿歌、做广播操等活动。
(4)活动展示。学生先在小组内展示交流，然后依次上台进行全班展示。
(5)现场评议。教师引导学生观察每个小组展示的精气神，相机颁发“活力‘有精神’”奖章。教师通过采访获表彰的同学，引导学生继续保持积极向上的精神面貌，通过采访未获表彰的同学，引导学生在生活中要大胆展示自己有精神的一面。
(三)活动总结
希望大家在学习和生活中都能充满活力，保持自信，勇于展示自己，坚持做个健康积极的小学生！
(四)活动延伸
教师预告第二期“活力‘有精神’”奖章评选活动任务，发给学生“活力‘有精神’”实践打卡单，引导学生坚持记录自己“有精神”的表现，在日常生活中每天保持良好的精神面貌，鼓励他们做活力满满的小学生。
【活动建议】
教师通过评比、颁发奖章、树立榜样等方式，让学生对“有精神”产生积极的情感体验，不断获得自我认同感，从而乐于展示自己良好的精神面貌。在展示过程中，教师需要考虑到学生的性格差异，既要引导学生积极参与，也不能将评价要求一刀切，不能打击学生的积极性。
课堂总结
同学们，有精神是一种好习惯，可以让我们更加自信，学得更好，收获更多的快乐，获得成长！
通过这两节课的学习，我们知道了有精神的样子，找到并分享了怎样才能有精神的好方法。在日常生活中，老师期待每天都能见到保持良好精神面貌的你，祝愿你做一个阳光开朗、自信满满的小学生！
课后活动
1．收集自己生活中有精神的照片或者画一画有精神的样子，下节课带着自己的照片或图画，给大家讲述照片（图画）背后的故事，说说这是在哪里发生的？故事中的你为何这么有精神？
2．一周一次，对照“有精神”自查表，检查自己在本周内“有精神”表现情况，建议以连续三周为一自查周期。还可以邀请同学或者家人，对照“有精神”自查表，对自己进行评价，鼓励并监督自己在今后的学习生活中，将这股精气神保持下去。