初中美术人教版（2024）七年级下册（2024）第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址第2课 永恒记忆教案

这是一份初中美术人教版（2024）七年级下册（2024）第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址第2课 永恒记忆教案，共8页。
教学目标
在知识与技能方面，学生要了解革命战争时期经典摄影作品的创作背景、主题内涵，熟悉摄影中的构图（中心式、S 形、三角形等）、用光（顺光、侧光、逆光）技巧，以及微电影的构成要素和分镜头脚本创作步骤。能够熟练识别不同构图和用光方式在作品中的运用，并掌握基本的摄影和微电影拍摄方法。
过程与方法上，通过欣赏、分析经典作品，培养学生的观察能力和审美鉴赏能力；在实践创作中，锻炼学生的动手能力和创新思维，学会运用所学技法表达情感与主题；在小组合作与探究中，提升学生的团队协作和沟通能力。
情感态度与价值观方面，引导学生感受革命历史的波澜壮阔，激发学生对革命先辈的崇敬之情，增强民族自豪感和责任感，培养学生热爱祖国、传承革命精神的意识，同时提升学生对艺术创作的兴趣和热情。
教学重难点
教学重点在于让学生深入把握革命战争时期经典摄影作品的主题内涵。这些作品承载着特定的历史信息和情感，学生需理解作品所反映的时代背景、历史事件以及艺术家通过作品传达的思想情感。通过对作品整体风格、图像叙事、人物塑造等方面的分析，体会作品的艺术魅力。
教学难点是如何引导学生将所学的构图、用光等技法灵活运用到拍摄创作中。学生在理论学习后，将知识转化为实际操作存在一定难度。教师需引导学生根据不同的拍摄主题、场景和想要表达的情感，选择合适的构图和用光方式，同时还要考虑画面的整体效果和创意表达，培养学生的艺术感知和创作能力，使学生拍摄出具有一定思想性和艺术性的作品。
教学方法与准备
教学方法
讲授法：在讲解摄影构图、用光技巧、微电影构成要素及分镜头脚本创作步骤等知识时，通过清晰、准确的语言，系统地向学生传授理论知识，让学生对相关概念和原理有初步的理解和认识。
示范法：教师在课堂上亲自示范摄影构图、用光的实际操作，以及微电影拍摄的基本流程，让学生直观地看到各种技法在实际创作中的运用，增强学生的感性认识，帮助学生更好地掌握操作技巧。
实践法：安排学生分组进行摄影或微电影拍摄创作实践，让学生在实际操作中巩固所学知识，锻炼动手能力，提高学生运用所学技法解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
探究法：在欣赏经典摄影作品环节，引导学生自主探究作品的主题内涵、艺术特色等，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的观察能力、思考能力和审美鉴赏能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
合作法：组织学生以小组为单位进行实践创作，通过小组合作，学生可以相互交流、相互学习、共同进步，培养学生的团队协作精神和沟通能力，让学生在合作中共同完成学习任务，提高学习效果。
教学准备
教师准备：精心制作包含革命战争时期经典摄影作品、微电影案例、摄影构图和用光技巧讲解、分镜头脚本创作示例等内容的 PPT。收集并剪辑相关的影像资料，如革命历史纪录片片段、优秀微电影作品等，用于课堂导入和案例分析。准备一些摄影道具，如不同形状的物体，用于现场示范构图技巧。准备展示学生作品的设备，如大屏幕投影仪等。
学生准备：提前了解本节课的学习内容，自主收集一些革命遗址的相关资料。准备摄影设备，如手机、相机等，确保设备电量充足、存储空间足够。如果选择微电影拍摄，还需准备简单的录音设备等辅助工具。准备笔记本和笔，用于记录重要知识点和创作思路。
教学过程
导入新课
上课伊始，教师通过多媒体设备展示一系列具有代表性的革命历史图片，如开国大典上毛主席宣告新中国成立的震撼瞬间，或是简短视频片段，像红军长征途中跨越艰难险阻的画面。这些生动的影像资料瞬间将学生带入那个波澜壮阔的革命年代，引发学生对革命历史的回忆和浓厚兴趣。教师顺势提问：“同学们，看到这些画面，你们内心有怎样的感受？这些画面又是如何通过艺术手段被记录下来的呢？”由此自然地导入新课，激发学生的求知欲，为后续的学习做好铺垫。
课程任务一：欣赏经典摄影作品
教师在大屏幕上逐一展示《八路军战斗在古长城 （摄影） 1937 年 沙飞》《中国革命圣地—延安古城（摄影）1938 年 徐肖冰》《太行八路军出击晋中攻打祁县（摄影）1942 年 高帆》等经典摄影作品。引导学生从多个角度欣赏作品，首先是主题内涵，让学生思考作品所反映的历史事件和传达的精神。例如《八路军战斗在古长城》，展现了八路军战士在古长城这一具有象征意义的地点奋勇战斗的场景，体现了中国军民抵御外敌的坚定决心和爱国情怀。
接着分析整体风格，这些作品往往具有质朴、真实的特点，以直观的画面展现革命时期的艰苦与壮烈。在图像叙事方面，作品通过画面元素的布局和组合讲述故事，如人物的动作、表情，环境的布置等。以《太行八路军出击晋中攻打祁县》为例，画面中八路军战士的冲锋姿态，生动地叙述了战斗的激烈。最后探讨人物塑造，艺术家通过捕捉人物的神态、姿态等细节，塑造出英勇无畏、坚韧不拔的革命先辈形象，让学生深刻感受到革命先辈们的伟大精神，提升学生的审美鉴赏能力，增强对革命历史的认知。
课程任务二：学习摄影技法
构图技巧
教师结合《陕甘宁边区的前哨（摄影）1943 年 徐肖冰》《陕甘宁边区警备第三旅的骑兵团在沙漠进行军事演习（摄影）1943 年 徐肖冰》《战士们攀越天桥（摄影）1943 年 徐肖冰》等作品，详细讲解不同的构图方式。
通过表格对比，让学生更清晰地了解不同构图方式的特点和效果，帮助学生在实际拍摄中根据主题和想要表达的情感选择合适的构图。
用光技巧
教师以《胜利曙光（摄影）1940 年 徐肖冰》为例，向学生介绍摄影中的用光技巧。在摄影作品中，光线对刻画形象、表现质感和营造氛围起着至关重要的作用。
顺光，即光线直接照射在被摄物体上，能清晰地展现物体的全貌和色彩，但可能会使画面缺乏层次感。例如在一些表现欢乐、明亮场景的摄影中常用顺光。侧光，光线从侧面照射物体，能产生明显的明暗对比，突出物体的立体感和质感，常用于塑造人物形象或突出特定的细节。逆光，光线从被摄物体后方照射过来，能勾勒出物体的轮廓，营造出独特的氛围，在表现一些具有特殊情感或意境的场景时效果显著，如《胜利曙光》中逆光的运用，很好地营造出了胜利即将到来的神圣氛围。通过对不同用光方式的讲解，让学生明白如何利用光线来提升作品的表现力。
课程任务三：分析微电影构成要素
微电影要素讲解
教师播放微电影《怒吼吧，黄河》片段，以其为例分析微电影呈现革命事件的要素。这部微电影清晰地展现了革命事件的时间、地点、人物与故事情节。通过手绘动画和照片等素材的巧妙运用，将历史资料与艺术创作相结合，勾勒出逼真且震撼人心的历史情境。手绘动画的生动性和照片的真实性相互补充，使观众仿佛置身于那个激情燃烧的岁月，深刻感受到革命的力量。教师引导学生关注这些要素如何相互配合，共同讲述革命故事，让学生理解微电影作为一种艺术形式在传承历史、表达情感方面的独特魅力。
分镜头脚本创作
教师向学生介绍分镜头脚本创作步骤。首先是确定主题，主题是微电影的核心，要明确想要通过作品传达的思想或情感，例如以某个革命遗址为主题，展现其背后的历史故事。撰写脚本时，要设计好故事情节、人物对话等，使故事具有连贯性和吸引力。绘制分镜头则是将脚本中的内容细化为一个个具体的镜头，包括景别、画面内容、台词、时长等。最后创作脚本，将分镜头整合在一起，形成完整的拍摄蓝图。以一个简单的微电影案例为例，比如表现革命先辈艰苦生活的微电影，确定主题后，撰写脚本时设计了战士们在简陋的窑洞学习、训练等情节，绘制分镜头时明确每个场景的景别和画面，如中景展示战士们围坐学习，特写表现他们专注的神情等，让学生明白每个步骤的要点和重要性。
摄影运镜技巧
教师讲解推、拉、摇、移、跟、环绕、升降等运镜方式，并通过在黑板上绘制简单示意图辅助说明。推镜头，镜头由远到近，可突出介绍重点，强化事物特征，比如拍摄革命遗址中的纪念碑，用推镜头可突出纪念碑的庄严。拉镜头，镜头由近到远，能表现主体事物在空间的位置和所处的周围环境，如从一位战士的特写拉远，展现整个战斗场景。摇镜头，摄影机位置不动，摇动拍摄，可展示空间环境和位置关系。移镜头，摄影机沿水平方向横移，能表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系。跟镜头，镜头跟随被摄主体同步运动，突出表现运动的事物。环绕镜头，摄影机环绕被摄主体拍摄，可全方位展示主体。升降镜头，镜头上下移动，能带来不同的视觉效果。通过讲解和示意图，让学生对运镜方式有直观的认识，为后续的拍摄实践打下基础。
课堂实践与指导
实践任务布置
教师根据学生人数进行合理分组，确保每个小组的成员都能发挥各自优势，共同完成创作任务。向学生说明，本次实践可以自由选择摄影或微电影的形式，围绕身边的革命印记展开拍摄创作。任务要求学生在作品中体现对革命精神的理解与感悟，合理运用课堂所学的构图、用光、运镜等技法。同时，明确规定本次创作时间为一节课，让学生在有限的时间内高效完成拍摄构思与初步创作，旨在锻炼学生的时间管理能力与实际操作能力。
教师巡回指导
在学生实践过程中，教师穿梭于各小组之间，密切关注学生的创作进展。一旦发现学生在构图、用光、运镜等技法运用上出现问题，教师及时给予指导，帮助学生调整拍摄角度、优化光线利用，确保画面效果符合预期。对于微电影创作小组，教师会留意脚本设计是否合理，情节是否流畅，提醒学生注意镜头之间的衔接与过渡。同时，教师不断鼓励学生大胆发挥创意，突破常规思维，挖掘独特的拍摄视角，让作品更具个性与内涵，充分调动学生的创作积极性。
作品展示与评价
作品展示分享
待学生创作完成后，教师组织各小组依次上台展示作品。摄影组的同学通过大屏幕展示一幅幅精彩的照片，有的运用中心式构图突出了革命遗址的标志性建筑，有的利用逆光营造出庄严肃穆的氛围。展示过程中，学生详细讲述创作思路，比如为何选择这个拍摄地点，怎样运用构图和光线来表达对革命精神的理解。
微电影组的同学则播放精心制作的影片，生动呈现身边革命印记背后的故事。他们结合手绘动画和实地拍摄的照片，让历史“活”起来。在分享环节，小组成员分享在脚本创作、镜头运用等方面的思考，以及在合作过程中如何克服困难，让台下同学深入了解作品诞生的过程，增强学生之间的交流与学习。
多元评价反馈
评价环节采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。首先是学生自评，各小组代表从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对自己小组的作品进行评价，反思在构图、用光、运镜等技法运用上的优点与不足，分享创作过程中的收获与体会。
接着是互评，其他小组同学认真倾听并发表看法，从不同角度提出建议，如画面是否更具冲击力、故事情节是否更紧凑等，拓宽彼此的创作思路。
最后是教师评价，教师在充分肯定学生创意和努力的基础上，进行全面总结。从专业角度对作品的技法运用、主题表达、情感传递等方面进行点评，针对存在的问题提出具体改进建议，鼓励学生在今后的创作中不断提升艺术表现力，传承和弘扬革命精神，全面提升学生的综合素养。
课堂总结与作业
课堂总结
在本节课的学习旅程中，我们一同欣赏了众多革命战争时期的经典摄影作品，这些作品犹如时光的印记，带我们领略了那段波澜壮阔的历史。同时，同学们深入学习了摄影构图、用光技巧以及微电影的构成要素等知识，并积极投入实践创作。希望大家铭记革命先辈的伟大精神，传承红色基因。艺术创作是表达情感与思想的桥梁，愿同学们在今后的生活中，用手中的设备记录美好，传承革命精神，让艺术之花绽放光彩。
课后作业布置
课后，请同学们用摄影或微电影的形式，拍摄关于革命遗址的影像资料。大家可以再次深入探寻身边的革命遗址，运用课堂所学的各种技巧，精心构思、认真拍摄。在拍摄过程中进一步完善作品，注重主题的表达和情感的传递，下节课我们将一起分享大家的成果，期待看到你们更精彩的作品。
板书设计
主板书
构图方式
特点
效果
示例作品
中心式
主体位于画面中心位置
突出主体，吸引观众注意力，使画面具有稳定感
《陕甘宁边区的前哨》
S 形
物体以“S”形状从前景向中景和后景延伸
画面生动，富有空间感和动感，引导观众视线在画面中流动
《陕甘宁边区警备第三旅的骑兵团在沙漠进行军事演习》
三角形
以三个视觉中心为景物主要位置，形成稳定三角形（斜三角较常用）
安定、均衡但不失灵活，增强画面的稳定性和层次感
《战士们攀越天桥》
课程板块
核心内容
课程任务
1. 欣赏经典摄影作品
2. 学习摄影技法
3. 分析微电影构成要素
摄影构图
中心式：突出主体，画面稳定
S 形：富有动感与空间感
三角形：稳定且具层次感
摄影用光
顺光：清晰展现全貌与色彩
侧光：突出立体感与质感
逆光：营造独特氛围
微电影要素
时间、地点、人物、情节
分镜头脚本创作步骤