人教部编版六年级上册习作：多彩的活动优质教案

这是一份人教部编版六年级上册习作：多彩的活动优质教案，共5页。教案主要包含了导入课题，拓展思路，明确观察角度，回顾活动,确定中心与材料，写作实践，分享伙伴的作品等内容，欢迎下载使用。







课题
多彩的活动
课型
习作
授课


时间
1课时
教学


目标
1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。


2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。


3.把这次活动中的体会写下来。
教学


重点
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学


难点
关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
新课


教学


（ ）分钟
一、导入课题


“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？


选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）


二、拓展思路


回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？


1.让学生说说进入印象最深的活动。


2.总结学生发言。


体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……


文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……


公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……


民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…


校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。


3.本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思考、提炼材料的意义。


三、明确观察角度


首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现活动的概貌。


然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段,比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。


最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的起因和经过。


四、回顾活动,确定中心与材料


1.通过对话交流唤醒学生


(1)这是哪一次活动


(2)活动的主题是什么?


(3)是活动哪一个阶段的场面?


(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?


(5)你在这次活动中做了什么?有什么感受?


(6)如今再看到这个场面,有何感受?


(7)哪一点让你产生了这个感受?


2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。


完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢?


详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。


想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛?


场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?


场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。


五、写作实践


1. 明确写作要求


（1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。


（2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。


（3）要写出自己独特的感受或体验。


2.具体指导：


选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。


3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。


（1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》（课前已经发到学生手中）


多彩的活动


前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。


当我们步入操场时，那里早已是人山人海，欢声如潮。同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这次比赛的重要性，心中就像十五个吊桶打水——七上八下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比砸了。


比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了，“记得有多少晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生活，也谈那无限美好的明天……”我手持话筒，一边和着音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想：我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里的那块石头总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视，侧耳倾听。“刚才六（1）班的得分是98.2分。”一听得分，我们都乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。尽管如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是98.62分，区区0.42分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说：“今天，我们班虽然只得个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂得上进，胜利的桂冠便指日可待！”“谢谢老师对我们的鼓励，我们一定会努力，不会再让您失望！”我在心里暗暗发誓。


这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得到了锻炼，而且从中悟出了一个道理：“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。”


（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。


（3）开始习作


六、分享伙伴的作品。


1.写完后，和附近的同学交换看一看。


2.互相批阅，提出自己的建议。


3.听同学建议，修改自己的作文。
学生就自己现实中的活动来说话、对比、议论，激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作做准备。











学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。

















































































































































































































布置习作题目后，给出习作要求和例文，旨在使学生明确思路，学会这类作文一般从什么地方选材，叙述过程中如何融入感情，写好作文。



























































































































教学反思
这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。


教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就容易多了。


本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。