小学语文人教部编版六年级上册10 宇宙生命之谜优秀教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册10 宇宙生命之谜优秀教学设计，共8页。教案主要包含了导入新课，激发兴趣，初读课文，扫清字词障碍，再读课文，整体感知，巩固延伸，作业设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。




教学目标：


1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。


2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？


3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。


教学重难点：


1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？


2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。


教学准备：


1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。


2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。


教学课时： 2课时


教学过程：


第一课时





一、导入新课，激发兴趣。


（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。


二、初读课文，扫清字词障碍。


1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。


2.以开火车的形式读生字，指名读生字。


重点指导： 辐（fú）射 轨（gǔi）道 土壤（rǎng） 陨（yǔn）石 厌氧（yǎng）菌


3.指导书写课后田字格中的字。


着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。


“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。


“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。


“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。


“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。


“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。


“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。


4.趣味识字词


（1）出示词语：


揭开 轨道 拍摄 枯萎 稀薄 抵御 沧海一粟


（2）指名读，正音。


（3）开火车，练读。


（4）做游戏巩固字词。


a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。


b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。


三、再读课文，整体感知。


1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。


温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。


如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”


2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。


同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。


学生交流分享：


根据学生的交流分享，概括为：


= 1 \* GB3 ①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。


② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命


③ 第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。


3.复述课文的主要内容。


师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？


生交流：


师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。





第二课时


一、复习旧课，导入新课。


1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。


2．复习旧知：


同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？


生：回忆课文内容并复述。


3.导入新课：


通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。


二、品读感悟，体会情感。


（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。





（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。


（2）生交流完成表格内容。


师点拨：


= 1 \* GB3 ①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。


= 2 \* GB3 ②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。


= 3 \* GB3 ③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。


（二）研读课文第一部分


1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？


学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。


（三）研读课文第二部分


2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。


（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？


师：引导学生用原文来回答问题。


学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。


（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？


师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。


学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。


（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？


学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。


师引导学生谈出：


= 1 \* GB3 ①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。


= 2 \* GB3 ②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。


= 3 \* GB3 ③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。


（四）研读课文第三部分


3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。


思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？


学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。）


三、开展活动，升华主题。


1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。


学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。


2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。


四、巩固延伸，作业设计。


小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。


要求：（1）题目自拟。


（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。


（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。


五、板书设计











教学反思：


1．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。


2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。


3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而培养学生的语言表达能力。





阅读目的
阅读方法
关注内容
其他星球是否存在生命？
科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？
人类是否有可能移居火星？