数学二年级上册1.用厘米作单位量长度优秀第2课时2课时教学设计及反思

这是一份数学二年级上册1.用厘米作单位量长度优秀第2课时2课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第54页的例3、例4及课堂活动第2题。


【教学目标】


1.体会分米的含义,建立1分米的实际长度概念,知道1分米=10厘米。


2.掌握用分米作单位测量物体长度的方法,会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度,积累测量经验。


3.在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系,体会测量长度在日常生活中的重要意义。


【教学重、难点】


教学重点:建立1分米的实际长度概念。


教学难点:掌握用分米作单位测量长度的方法。


【教学准备】


直尺、图钉等。


【教学过程】


一、复习导入,揭示课题


教师:昨天我们学习了什么? 你能估计一下课桌面大约有多长吗?


教师:课桌面这么长,那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢? 老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位———分米。


揭示课题:分米的认识。


[点评:在上节课的知识基础上,让学生在测量的过程中感受到单靠“厘米”这个长度单位是远远不够的,从而产生了一种认知的需要,并借助这种需求,直入主题,引入今天学习的内容。]


二、经历过程,探索新知


1.认识长度单位:分米


(1)引入分米:下面我们做一个智力小游戏。


教师:这是两根纸条,只用直尺测出其中一根的长度,你能用什么方法知道另一根的长度?


小组合作,请最先完成的小组到前边来给大家演示。


教师:10cm、10cm 地测,这个方法真好,这10cm 的长度还可以说是多长? 有谁知道? (板书:1dm。)


教师:这就是我们今天要认识的分米,分米我们通常用字母“dm”来表示。1dm=10cm,在直尺上找一找1dm 有多长。


(2)体验1dm 的长度。


学生独立操作,在直尺上指出10cm,感受1dm 有多长。


把你指出的1dm 举起来给大家看一看,老师同时示范给同学们看。(用手指量出10cm,并介绍10cm 也就是1dm。)


教师:我们身边有哪些物体的长度大约是1dm? 那么2dm 是多少厘米? 3dm、4dm 呢?


[点评:通过教师的介绍以及借助学生的实际生活经验,让学生在头脑里形成1dm 这个长度概念的表象。]


2.运用合适的单位量长度


教师:我们认识了长度单位“厘米”,还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。刚才我们还估计了课桌面有多长,现__________在几个组的


小朋友正在测量他们课桌面的长度,让我们一起去看看吧。


教师:看了他们测量课桌面的过程,你有什么想法吗?


学生自由发言。


教师:你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽,或者是板凳面的长和宽?


分组活动:学生选择合适的长度单位,小组的同学合作,动手量一量课桌面的长和宽,或者是自己板凳面的长和宽,并在小组内交流自己测量的结果,填写在记录表里。(教师巡视,注意纠正学生不正确的测量方法。)


抽学生汇报测量的结果,纠正测量不准确的地方。


[点评:通过课件演示让学生感知可以用不同的长度单位去表达物体的长度单位后,让学生亲自进行实际测量活动,既进一步巩固了测量的方法,又体现了学生思维的开放性。]


三、练习应用,巩固内化


1.教学教科书第56页第6题


小组同学互相合作,量一量手臂的长度,并把量得的结果填在书上的表中,并将量出的结果在小组里进行交流。


学生分组活动,教师合作参与。


教师:说一说,谁的手臂最长? 看到表中数量,你想到了哪些数学问题?


教师:同学们不仅会测量物体的长度,还能发现这么多的数学问题,可真不错。


2.判断下列的说法是否正确,正确的打“?”,错误的打“✕”


(1)一条裤子长9dm。( )


(2)一张床长5dm。( )


(3)小明高14dm。( )


(4)一支毛笔长2dm,也就是20cm。( )


[点评:利用小组合作学习的机制,为学生创造一个自主、合作、交流的空间。通过一系列的测量、记录、观察、发现问题等活动,让学生进一步体验测量方法在生活中的作用,获得数学学习的乐趣和成功的体验。]


四、反思总结,概括提升


教师:同学们,在今天的数学课中我们认识了一位新朋友,它是谁呀? (分米。)对了,今天我们认识了一个新的长度单位“分米”。以后我们还要继续去认识长度单位家族里的其他成员,同学们愿意和老师一起去吗?


[点评:归纳整理新知的基础上,给学生留下学习的余念,让学生感受到数学学习的无穷乐趣。]


(重庆市沙坪坝区树人小学 付秋平)