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西师大版二年级上册一 表内乘法（一）综合与测试优质教学设计及反思
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这是一份西师大版二年级上册一 表内乘法（一）综合与测试优质教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第23～24页的内容,练习七第1,2题。
【教学目标】
1.经历1～5的乘法口诀的整理过程,加深对乘法意义的理解,建立1～5的乘法口诀的整体认识。
2.探索1～5的乘法口诀表的排列规律,熟记1～5的乘法口诀,并熟练地解决相应的乘法计算问题。
3.在1～5的乘法口诀分类排列与观察过程中培养观察能力和思维能力。
【教学重、难点】
教学重点:在整理活动过程中,巩固乘法意义认识,探索1～5的口诀表的排列规律,培养学生的观察能力和思维能力。
教学难点:探索1～5的乘法口诀表的排列规律。
【教学准备】
教师准备:实物投影仪、多媒体课件、1～5的乘法口诀卡片。
学生准备:每个学习小组1套1～5的乘法口诀卡片。
【教学过程】
一、复习乘法意义,揭示课题
1.解决问题,回忆乘法意义
课件出示问题情境:一共有多少盆花?
(1)学生独立列式解决:3×6=18。
(2)集体交流:为什么这样列式?
引导理解:每一组3盆花,6组就是6个3相加,所以用乘法计算。
教师强化:“求几个相同加数的和,可以用乘法计算”。
2.回忆算法,引入课题
教师:计算3×6=18时是怎么想的?
学生:用“三六十八”这句口诀算的。
在这学期我们已经学习了哪些乘法口诀呢? 这节课我们一起对学习过的乘法口诀进行整理与复习。
板书课题:1～5的乘法口诀整理与复习。
[点评:通过解决问题情境唤起学生的已有认知,引起学生主动回忆乘法的意义以及乘法口诀的相关学习经验,体现乘法运算的现实价值,唤起学生对已学乘法口诀自主整理的意识,自然引入要学习的主题。]
二、整理口诀,探索规律
1.整理口诀,复习巩固
(1)回忆口诀,引发整理活动。
这学期我们学习了哪些乘法口诀? 先独立思考回忆,然后同桌的同学相互说说(要求同桌两位同学互说互听,同桌说的时候,另一位同桌要认真倾听,对同桌说的过程进行补充或评价),教师巡视了解学生对1～5的乘法口诀的掌握情况。
同桌汇报一下,一人主要发言,另一人补充或评价。
教师:两位同桌说得好,很全面,大家看一看黑板上的口算卡片,有什么想说的? (引发学生对口诀卡片摆放的建议与质疑。)
(2)整理口诀,建构乘法口诀表。
教师:同学们的观察很细致,你能不能把这些口算卡片分类,重新排列一下? 先想一想,你打算怎么对这些口诀分类?
请学习小组长拿出教师准备的学具———口算卡片,小组商量统一意见后合作把这些口算卡片分一分,排一排。(学习小组分类整理,教师巡视指导,收集互学情况。)
教师:老师收集到两个小组的口诀分类排列的作品,我们一起来展示一下,先请小组介绍自己是怎样排列的,其他同学认真倾听后对他们的展示与介绍进行评价。
学生展示两种基本情况:1～5的乘法口诀横向排列,1～5的乘法口诀纵向排列。学生展示完成后,教师课件(或黑板卡片)呈现统一的1～5的乘法口诀表。
学生独立填写完善教科书第23页的口诀表。
[点评:整理口诀分两部分进行,先让学生主动回忆1～5的乘法口诀,教师以卡片或课件的形式杂乱、无序地呈现口诀,激发学生想重新整理排列这些口诀的需求,再以小组合作的形式对口诀卡片分类整理,让学生主动地投入乘法口诀的整理活动过程之中。]
2.观察探索,发现规律
教师:请大家仔细观察这张乘法口诀表,看看它的排列有什么规律。
(1)独立观察思考。
(2)小组交流各自思考所得。
(3)全班交流,学生可能出现以下几种情况:
①竖着看,第1列都是一几得几,口诀中的第1个数都是一,第2个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差1。第2列都是二几得几,口诀中的第1个数都是二,第2个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差2……
②横着看第1行是1的乘法口诀,第2行是2的乘法口诀,第3行是3的乘法口诀,分别是一三、二三、三三;几的乘法口诀它们的积就增加几……
③斜着看,每一行最后一个口诀的两个因数都是相同的,分别是一一,二二,三三,四四,五五……
……
学生可能一次不能回答完整,让其他同学接着说、补充说,共同完善认识。
3.运用规律,促进掌握
教师:同学们发现了口诀表这么多的规律,真了不起! 现在就让我们带着这些规律朗读记忆乘法口诀表,看谁能最快最有规律地熟记这些口诀。(引导学生竖着、横着、斜着读口诀表。)
学生记忆后以对口令形式抽查,或以同桌互相考查的形式检测记忆情况。
[点评:在独立思考的基础上,小组合作交流形成有关乘法口诀表的排列规律,在充分的观察、交流活动中培养学生的观察能力、分析综合能力、数学交流表达能力。学生对口诀的排列规律有了一定的认识后,引导他们运用规律记忆口诀,在针对1～5的乘法口诀的记忆过程中,进一步深化规律的认识,达到对1～5的乘法口诀巩固强化的目的。]
三、练习应用,巩固深化
1.练习七第1题
教师:同学们都记得那么熟练了,那能用乘法口诀来进行计算吗?
学生独立完成教科书第24页练习七第1题。
学生完成后集体订正,抽2个算式让学生说计算的口诀。
2.练习七第2题
课件图片创设情境,用连线的形式帮小动物找新家,学生独立完成后重点展示一个学生完成情况,全班订正。
3.教科书23页第2题
学生独立完成,一人交流算式和想法,引导学生围绕“4个3的和”“5个4的和”“3个5的和”的乘法意义来表达算式的由来。
[点评:通过教科书的3个练习,巩固1～5的乘法口诀,提升运用口诀快速进行计算的意识和能力,并结合具体的情境体会乘法运算的作用,加深对乘法意义的理解。]
四、反思总结,概括提升
教师:这节课的学习你有什么收获? 你认为自己在这节课的学习表现得怎么样? 学生总结交流时注意突出乘法的意义与1～5的乘法口诀表的排列规律。
[点评:通过总结、回顾、梳理整节课的学习过程,强化建立1～5的乘法口诀表的认知结构,同时让学生获得成功体验。]
(重庆市沙坪坝区教师进修学院 李帮魁)
【教学内容】
教科书第23～24页的内容,练习七第1,2题。
【教学目标】
1.经历1～5的乘法口诀的整理过程,加深对乘法意义的理解,建立1～5的乘法口诀的整体认识。
2.探索1～5的乘法口诀表的排列规律,熟记1～5的乘法口诀,并熟练地解决相应的乘法计算问题。
3.在1～5的乘法口诀分类排列与观察过程中培养观察能力和思维能力。
【教学重、难点】
教学重点:在整理活动过程中,巩固乘法意义认识,探索1～5的口诀表的排列规律,培养学生的观察能力和思维能力。
教学难点:探索1～5的乘法口诀表的排列规律。
【教学准备】
教师准备:实物投影仪、多媒体课件、1～5的乘法口诀卡片。
学生准备:每个学习小组1套1～5的乘法口诀卡片。
【教学过程】
一、复习乘法意义,揭示课题
1.解决问题,回忆乘法意义
课件出示问题情境:一共有多少盆花?
(1)学生独立列式解决:3×6=18。
(2)集体交流:为什么这样列式?
引导理解:每一组3盆花,6组就是6个3相加,所以用乘法计算。
教师强化:“求几个相同加数的和,可以用乘法计算”。
2.回忆算法,引入课题
教师:计算3×6=18时是怎么想的?
学生:用“三六十八”这句口诀算的。
在这学期我们已经学习了哪些乘法口诀呢? 这节课我们一起对学习过的乘法口诀进行整理与复习。
板书课题:1～5的乘法口诀整理与复习。
[点评:通过解决问题情境唤起学生的已有认知,引起学生主动回忆乘法的意义以及乘法口诀的相关学习经验,体现乘法运算的现实价值,唤起学生对已学乘法口诀自主整理的意识,自然引入要学习的主题。]
二、整理口诀,探索规律
1.整理口诀,复习巩固
(1)回忆口诀,引发整理活动。
这学期我们学习了哪些乘法口诀? 先独立思考回忆,然后同桌的同学相互说说(要求同桌两位同学互说互听,同桌说的时候,另一位同桌要认真倾听,对同桌说的过程进行补充或评价),教师巡视了解学生对1～5的乘法口诀的掌握情况。
同桌汇报一下,一人主要发言,另一人补充或评价。
教师:两位同桌说得好,很全面,大家看一看黑板上的口算卡片,有什么想说的? (引发学生对口诀卡片摆放的建议与质疑。)
(2)整理口诀,建构乘法口诀表。
教师:同学们的观察很细致,你能不能把这些口算卡片分类,重新排列一下? 先想一想,你打算怎么对这些口诀分类?
请学习小组长拿出教师准备的学具———口算卡片,小组商量统一意见后合作把这些口算卡片分一分,排一排。(学习小组分类整理,教师巡视指导,收集互学情况。)
教师:老师收集到两个小组的口诀分类排列的作品,我们一起来展示一下,先请小组介绍自己是怎样排列的,其他同学认真倾听后对他们的展示与介绍进行评价。
学生展示两种基本情况:1～5的乘法口诀横向排列,1～5的乘法口诀纵向排列。学生展示完成后,教师课件(或黑板卡片)呈现统一的1～5的乘法口诀表。
学生独立填写完善教科书第23页的口诀表。
[点评:整理口诀分两部分进行,先让学生主动回忆1～5的乘法口诀,教师以卡片或课件的形式杂乱、无序地呈现口诀,激发学生想重新整理排列这些口诀的需求,再以小组合作的形式对口诀卡片分类整理,让学生主动地投入乘法口诀的整理活动过程之中。]
2.观察探索,发现规律
教师:请大家仔细观察这张乘法口诀表,看看它的排列有什么规律。
(1)独立观察思考。
(2)小组交流各自思考所得。
(3)全班交流,学生可能出现以下几种情况:
①竖着看,第1列都是一几得几,口诀中的第1个数都是一,第2个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差1。第2列都是二几得几,口诀中的第1个数都是二,第2个数1个1个增加,相邻两句口诀的积相差2……
②横着看第1行是1的乘法口诀,第2行是2的乘法口诀,第3行是3的乘法口诀,分别是一三、二三、三三;几的乘法口诀它们的积就增加几……
③斜着看,每一行最后一个口诀的两个因数都是相同的,分别是一一,二二,三三,四四,五五……
……
学生可能一次不能回答完整,让其他同学接着说、补充说,共同完善认识。
3.运用规律,促进掌握
教师:同学们发现了口诀表这么多的规律,真了不起! 现在就让我们带着这些规律朗读记忆乘法口诀表,看谁能最快最有规律地熟记这些口诀。(引导学生竖着、横着、斜着读口诀表。)
学生记忆后以对口令形式抽查,或以同桌互相考查的形式检测记忆情况。
[点评:在独立思考的基础上,小组合作交流形成有关乘法口诀表的排列规律,在充分的观察、交流活动中培养学生的观察能力、分析综合能力、数学交流表达能力。学生对口诀的排列规律有了一定的认识后,引导他们运用规律记忆口诀,在针对1～5的乘法口诀的记忆过程中,进一步深化规律的认识,达到对1～5的乘法口诀巩固强化的目的。]
三、练习应用,巩固深化
1.练习七第1题
教师:同学们都记得那么熟练了,那能用乘法口诀来进行计算吗?
学生独立完成教科书第24页练习七第1题。
学生完成后集体订正,抽2个算式让学生说计算的口诀。
2.练习七第2题
课件图片创设情境,用连线的形式帮小动物找新家,学生独立完成后重点展示一个学生完成情况,全班订正。
3.教科书23页第2题
学生独立完成,一人交流算式和想法,引导学生围绕“4个3的和”“5个4的和”“3个5的和”的乘法意义来表达算式的由来。
[点评:通过教科书的3个练习,巩固1～5的乘法口诀,提升运用口诀快速进行计算的意识和能力,并结合具体的情境体会乘法运算的作用,加深对乘法意义的理解。]
四、反思总结,概括提升
教师:这节课的学习你有什么收获? 你认为自己在这节课的学习表现得怎么样? 学生总结交流时注意突出乘法的意义与1～5的乘法口诀表的排列规律。
[点评:通过总结、回顾、梳理整节课的学习过程,强化建立1～5的乘法口诀表的认知结构,同时让学生获得成功体验。]
(重庆市沙坪坝区教师进修学院 李帮魁)
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