小学数学西师大版一年级上册加、减混合运算优秀教案及反思

这是一份小学数学西师大版一年级上册加、减混合运算优秀教案及反思，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教具、学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第40～41页例2以及相应的课堂活动。


【教学目标】


1.理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。


2.通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力以及解决问题的能力。


3.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，能保持浓厚的学习兴趣。


【教学重、难点】


能根据插图说出连减算式的实际含义，掌握连减的计算方法。


【教具、学具准备】


教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片；学生准备10根小棒、10个圆片。


【教学过程】


一、创设情境，以旧引新


教师：孩子们，这个星期“欣欣动物乐园”可热闹了，大家想去看看吗？


学生：想！


教师：让我们乘坐“口算号”火箭出发吧！“口算号”火箭上有一些口算题，我们来算一算，好让火箭早点启动。


（课件展示连加口算：4+3+2，1+7+1，5+3+2）


教师：这是我们前面学过的连加，大家还会计算吗？


学生计算，重点让学生说出计算过程，先算什么，再算什么。


（课件展示10以内的减法：5-2，10-4，6-5，9-7，6-6，8-3，10-8，7-2）


学生口算。


教师：孩子们算得真快，看来孩子们对前面的知识掌握得非常好。


[点评：利用学生天真好奇的心理，从生动的故事情境引入，既复习了旧知，又为学习新知埋下了伏笔，激起了学生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]


二、探索新知


1.看图列式，引出课题


教师：在大家的合作下，“口算号”火箭来到了“欣欣动物乐园”，我们一起进去看看吧！


（课件播放“欣欣动物乐园”丰收情境）


教师：哇，真热闹！南瓜丰收啦，小动物们正忙着收南瓜呢！刺猬兄弟的任务是运南瓜，我们一起去看看。


（课件展示：9个南瓜和2只小刺猬）


教师：仔细看图，你获取了什么数学信息？


学生甲：有2只小刺猬。


学生乙：有9个南瓜。


（课件演示：蓝刺猬先运走2个南瓜，红刺猬又运走3个）


教师：你看到了什么？


学生：蓝刺猬先运走2个南瓜，红刺猬又运走3个。


教师：谁能根据刚才看到的过程，提一个数学问题？


引导学生提出问题：还剩多少个南瓜？


（课件演示整个过程）教师引导学生把过程和问题完整地说一说：有9个南瓜，蓝刺猬先运走2个，红刺猬又运走3个，还剩多少个南瓜？


教师：求还剩多少个南瓜，该怎么列算式呢？


学生独立思考，再与同桌交流想法。


[点评：利用多媒体动画，学生比较感兴趣，并且突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]


教师：你认为该怎么列式？为什么？


学生甲：我列的算式是9-2-3，因为原来有9个南瓜，蓝刺猬运走2个，就减去2，红刺猬运走3个，就减去3，所以是9-2-3。


教师：只能这样列式吗？还能怎么列式？


学生乙：还可以9-3-2，因为原来有9个南瓜，红刺猬运走3个，就减去3，蓝刺猬运走2个，就减去2，所以是9-3-2。


教师：大家认为他说得有没有道理？


学生：有。


教师：我们来看这两个算式，与前面学习的连加有什么相同和不同的地方？


学生甲：它们每个算式都有3个数。


学生乙：连加两个运算符号都是加号，这两个算式的两个运算符号都是减号。


学生丙：连加是连续加上两个数，这两个算式是连续减去两个数。


教师：这种算式我们把它叫做什么好呢？


学生：连减。


教师板书课题：连减。学生齐读课题。


[点评：通过看图，说图意，列算式，达到算式与图意有机结合，让学生更好地通过图意理解连减算式的含义，突破难点，培养学生的自主学习能力。通过列不同的连减算式，培养学生从不同的角度思考问题的习惯和能力。]


2.探讨算法，形成结论


教师：孩子们，会读这两个连减算式吗？


引导学生读连减算式。


教师：孩子们，连加和连减有一定的联系，你认为前面计算连加的方法可以帮助我们计算连减算式吗？


学生：可以。


教师：那9-2-3等于多少呢？利用前面分析连加的方法试一试，也可以利用小棒摆一摆，与小组同学一起开始吧！


学生小组内探讨算法，教师巡视指导。


教师：谁愿意把你的方法说一说？


学生甲：我是通过数图上剩的南瓜知道的，图上剩了4个南瓜，所以9-2-3=4。


学生乙：我先摆9根小棒，先拿走2根，再拿走3根，还剩4根，所以9-2-3=4。


学生丙：我是像计算连加那样，先算前面两个数9-2=7，把7记在心里，再减第3个数，7-3=4。


学生丁：我先算出2只小刺猬一共运走5个南瓜，再算9-5=4。


……


不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并板书。


[点评：教师不限制学生的分析方法，体现了算法的多样化，培养了学生的创新思维。教师让学生试着用计算连加的方法计算连减，让学生初步感受加法和减法的联系，借鉴连加的分析方法收到了事半功倍的学习效果。]


教师：刚才大家想到了这么多的办法计算出9-2-3=4，真能干！比较一下这些方法，你最喜欢哪一种呢？为什么？


学生：我最喜欢第3种，先算9-2=7，再算7-3=4，因为用这种方法计算起来要简单一些。


教师：孩子们，这种方法是计算连减最常用的方法。大家在计算的时候要灵活选用合适的方法进行计算。孩子们，我们来比较一下这种方法与连加的计算方法有什么相同的地方？


同桌讨论。


引导学生得出：连加和连减在计算的时候，一般都是从左往右计算，先加减前面两个数，算出的得数再与第3个数相加减。


[点评：这一环节注重了计算方法的优化，通过比较，让学生感受到计算方法的普遍适用性。]


教师：孩子们会计算连减算式了吗？


学生：会。


教师：那9-3-2等于多少呢？算一算吧！


学生试算，教师巡视指导。


展示汇报，汇报时重点让学生说出计算过程。


教师：孩子们，我们来看这两个连减算式的答案都是多少？


学生齐：4。


教师：看来同一幅图，虽然列的算式不同，但是答案都是一样的。


教师引导学生小结计算方法：计算连减时，先算前面两个数，把得数记在心里，再用得数减去第3个数。或者用线把先减的两个数连起来，在下面算出得数，再用这个得数减去第3个数。


[点评：通过对算法的梳理、总结，使学生牢固掌握计算方法，形成技能。]


3.试一试：8-7-1


学生独立完成，展示交流，重点让学生说说计算的过程。


教师：孩子们，你能看着这个连减算式（8-7-1=0）说说生活中的一些例子吗？


引导学生根据算式说生活中的例子。如：我有8个桃子，先吃7个，又吃1个，还剩0个。


教师：你能联系生活说说其他的连减例子吗？试一试。


引导学生联系生活说连减例子。


[点评：让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。]


三、巩固练习


1.基本练习


课件展示口算题：


10-2-4，9-3-1，8-2-4，10-5-3，7-1-4，6-2-2


学生口算，重点让学生说出计算过程：先算什么，再算什么。


2.完成课堂活动第1题（2）小题


引导学生摆9个圆片，先拿走2个圆片，再拿走4个圆片。


学生根据摆圆片的过程列出算式，计算出结果。展示交流订正。


3.帮小动物找家


教师：今天是收获的一天，小动物们虽然辛苦，但很快乐。该回家了，你能帮助小动物找到自己的家吗？


（课件展示：小动物身上写着得数，小房子上写着相应的算式）


学生给小动物找家，个别提问：你是怎么算的？


教师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的山羊造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（8-3-□）


学生交流方框中应填几。


教师：孩子们真棒！咦？这里还有一只小狗，它为什么这么伤心啊？


学生：因为它没有家。


教师：谁愿意帮它造房子？


学生给得数是4的小狗造房子（写得数是4的连加或连减算式），指名回答，教师将相应的连加或连减算式板书。


[点评：练习设计有层次，从易到难，让学生大量参与，满足不同层次学生的发展需求，学生从中获取了成功体验，从而更加喜欢学习数学。]


四、课堂小结


教师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识？这节课你快乐吗？你学会了什么？


学生甲：我知道什么样的算式叫连减。


学生乙：我知道看一幅图能列出不同的连减算式，他们的答案都是一样的。


学生丙：我会计算连减，一般是先算前面两个数相减，算出的得数再减去第3个数。


……


教师：孩子们，生活中还有很多连减的例子，大家课后去找一找，看谁找的多，下节课我们继续来交流，好吗？


（廖流鸿）