西师大版一年级上册7，6加几优质课教学设计

这是一份西师大版一年级上册7，6加几优质课教学设计，共7页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第78页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。


【教学目标】


1.经历探究7加几、6加几的进位加法的计算过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确进行计算。


2.能根据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式，初步理解这两个算式之间的联系。


3.在积极主动参与知识的探究过程中，提高分析、解决简单数学问题的能力，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生更浓厚的兴趣。


【教学重、难点】


理解算理，掌握计算方法。


【教学准备】


教师准备多媒体课件；学生准备口算卡片。


【教学过程】


一、引入新课


1.看口算卡片写得数


9+3= 8+5= 4+8= 9+8=


9+2= 8+8= 6+8= 7+9=


学生看卡片把得数写完后，再订正，并抽两道题让学生说说是怎么计算的。


2.计算下面各题


7+3+4= 7+3+2= 6+4+3= 6+4+2=


学生独立计算结果后集体订正，订正时让学生观察这4道题有什么相同的地方。


引导学生观察出：这4道题的前两个数加起来刚好是“10”。


[点评：通过复习9加几、8加几和连加，让学生感受“凑10”在计算中的重要作用，帮助学生找准新知识的认知基础，有效地利用已有知识主动学习新知识。]


二、探索新知


1．教学例1


教师：爷爷果园里的水果都熟透了，我们去瞧瞧。


多媒体课件展示例1情景图。


教师：你从图上都看到些什么？


引导学生完整地说出图上的信息和问题：爷爷摘了7筐苹果，5筐梨，爷爷一共摘了多少筐水果？


教师：要计算爷爷一共摘了多少筐水果，该怎么列算式呢？


学生可能会列出7+5，也可能列出5+7。（教师将两个算式都板书下来）


教师：说说谁列的算式对？为什么？


引导学生讨论得出，两个算式都对。因为要算爷爷一共摘了多少筐水果，就是把摘的苹果的筐数和梨的筐数合起来，7+5和5+7都表示两种水果的筐数合起来。


教师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）。前面我们已经探究过9加几、8加几的进位加法，大家先想想，7加几该如何计算呢？然后把自己的想法在小组内讨论交流。


学生独立思考后小组讨论交流，然后组织汇报，学生可能有以下想法：


学生甲：因为7和3凑成10，所以5先分3给7，7+3得10，10再加上剩下的2得12。


教师：这种方法我们称作什么方法？（凑10法）


教师根据学生汇报，将凑10法的计算过程作简单的板书。


学生乙：我接着7再数5个数，8，9，10，11，12，所以7+5得12。


教师：这种方法我们称作……（数数法）还可以怎样计算？


学生丙：把7看成10，10加5得15，15再减去多看的3，得12。


教师：这种方法我们称作……（假设法）


教师：大家想的这些方法都不错！不知大家发现没有，这些计算方法我们在计算9加几、8加几的时候是不是也用到过？实际上我们就是在用已经掌握的方法计算新的题目。


[点评：给学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励学生主动利用已有的经验探究7加几的计算方法，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主探究、相互交流中体验到数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。]


2．教学例2


教师：大家对孙悟空和猪八戒都非常喜欢吧。接下来我们就去看看这师兄弟俩采花儿送给师傅的故事吧。


多媒体课件展示例2情景图。


教师：说说你从图上都看到些什么？


引导学生说出图中信息和问题。


教师：该怎么列式解决他们一共有多少朵花儿的问题？


引导学生说出6+5或5+6。


教师：像这种6加几的题目你会算吗？自己试一试。（板书：6加几）


学生独立计算后组织汇报，让学生上讲台边说计算方法边作适当的板书，并鼓励学生提问和质疑。


教师：用自己喜欢的方法计算下面两道题：6+6，7+4。


学生先独立计算，然后集体订正，并着重让学生说说是怎样计算的。


教师：请孩子们想想，6加几和刚才学习的7加几与前面我们学习的9加几、8加几有相似的地方吗？


引导学生说出：这些计算都可以先把9，8，7，6进行凑10后再加上剩余的部分。


[点评：6加几的学习显得更为放手，让学生进一步感受通过自己的努力来学习新知识其实并不困难，因为新知识总是与已学的知识存在一定的联系。另外通过找6加几、7加几的计算规律，培养了学生的类推、迁移能力，提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。]


3．课堂活动第2题


（1）在口算卡片上分别写出7加几、6加几的所有算式。


学生先独立写好，同桌相互检查有没有漏写的。


（2）将写好的口算卡片有顺序地进行排列。


学生独立完成后，抽学生展示汇报并交流。


三、课堂小结


通过今天的数学学习，你有收获与进步吗？说出来与大家分享分享。


学生回答。（略）


四、课堂作业


练习十五第1～3题。


（徐君谊）


7，6加几（教学片断）


【教学内容】


教科书第78～80页例3及相应的练习题。


【教学过程】


一、复习引入


教师：今天学习新课前我们先做“猜一猜”的游戏。


多媒体课件展示分别写有13，14，15，16的4个盒子。


教师：你知道这4个盒子里分别装有哪些加法算式吗？


学生汇报完一个盒子里的所有算式后，点击课件便展示该盒子里的所有算式。


[点评：有趣的“猜一猜”游戏，既帮助学生巩固了前面所学的知识，又极大地激发起学生的学习兴趣，提高了学生对前面所学的加法知识的掌握水平。]


二、学习例3


教师：草地上来了一群可爱的羊，咱们一起去看看。


多媒体课件展示例3情景图（不展示问题）：你们从图上都看到些什么？


引导学生从不同角度观察情景图。


学生甲：图上有两群羊，左边有7只，右边有6只。


学生乙：图上有8只白羊，5只灰羊。


教师：现在我们要计算一共有多少只羊，该怎么列式呢？（板书：一共有多少只羊？）


学生可能会列出两种算式：7+6，8+5。


鼓励学生相互提问，为什么要这样列算式？


引导学生再次明确从不同的角度观察图画，能得到不同的信息，进而能列出不同的解决问题的算式。


学生独立选择其中一个算式计算出结果。


订正时让学生说说是怎样计算的。


教师：通过解决这个数学问题你明白了什么？


引导学生体验对于同一个数学问题，从不同的角度去获取信息能得到不同的解题思路，进而有不同的解答方法，但都能得到相同的结论。鼓励学生在今后的数学学习中要善于从多角度去观察、思考、分析问题，这样会让自己变得越来越聪明。


教师：生活中还有很多这种用进位加法来解决的数学问题，请看……


多媒体课件展示练习十五第8题。


……


[点评：通过引导学生从不同的角度去观察图画，获取信息，进而得到不同的解题思路和解答方法，让学生体会到解决问题策略的多样性，有助于培养学生思维的发散性和创新性，同时也让学生体验到数学的魅力所在。]


（徐君谊）