小学数学西师大版一年级上册比较优秀教案设计

这是一份小学数学西师大版一年级上册比较优秀教案设计，共8页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】


教科书第12~14页例1、例2、例3及相关课堂活动。


【教学目标】


1．理解符号“＞”“＜”和“＝”的含义，能用符号和语言比较5以内数的大小。


2．掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。


3．经历比较的过程，获得一些数学经验。


【教学准备】


教师准备多媒体课件、视频展示台和小棒，学生准备小圆片和小棒。


【教学过程】


一、情境引入


教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？


学生：想！


多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情境图。


教师：从图中同学们知道些什么？


学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。


教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？


学生：不知道。


教师：我们听听。


多媒体课件演示：


花儿说：“花比蜜蜂多。”蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。”


蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。”


教师：知道它们在做什么了吗？


学生：它们在比多少。


教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。


板书课题：比较。


［点评：用多媒体课件再造现实情境，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与新知识的探讨。］


二、进行新课


1．教学“同样多”


教师：怎样比较呢？我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。


多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飞走，像右图一样定格。


教师：同学们发现了什么？学生讨论后回答：我发现一只蜜蜂对着一朵花，刚好对完，蜜蜂和花同样多。


教师：对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样多。


教师板书：同样多。


教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一个同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。


学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。


教师：你是怎样摆出同样多的小圆片的呢？


学生甲：我是1个小圆片对着1个小圆片摆的，刚好与上面的小圆片对完。这样，上面的小圆片和下面的小圆片就同样多。


学生乙：我看上面的小圆片是4个，我就拿出4个小圆片来摆在下面。这样，上面的小圆片就和下面的小圆片同样多。


教师：下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。


教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。


教师：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示（板书“=”），这个符号叫等号，表示两边的数同样多。


板书：3=3。


教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。


学生写出4=4，5=5后，引导学生读两遍。


［点评：用演示与操作相结合的方式，帮助学生认识和理解“同样多”。其中演示应用了蜜蜂采蜜这个情境，生动地展现“一一对应”的关系，让学生初步认识“同样多”，然后再通过学具操作进行强化，加深学生对“同样多”的理解。］


2. 教学“多些、少些”


教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？


多媒体课件配合教师的语言出示“飞走”和“飞来”蜜蜂的图像。


学生：这时蜜蜂和花的数量就不是同样多了。


教师：能说得更清楚一些吗？


引导学生说出：如果花的朵数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。


教师：好！我们下面就来研究多些、少些。先看一看屏幕。


多媒体演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。


教师：这时比较的结果是怎样的？


学生：蜜蜂的只数和蜻蜓的只数同样多。


教师：为什么？


学生甲：因为1只蜜蜂对着1只蜻蜓，刚好对完。没有多的蜜蜂，也没有多的蜻蜓，这时我们就说蜜蜂和蜻蜓同样多。


学生乙：因为蜜蜂是3只，蜻蜓也是3只，3和3同样多。


多媒体课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻蜓的后面。


教师：现在呢？


学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。


教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？


多媒体课件随教师的语言指示，谁与谁比（如图）。





学生：蜜蜂比蜻蜓少1只。


教师：也就是用4与3比，你发现什么？


引导学生说出：我发现4比3大，3比4小。


教师：我们用4＞3表示4比3大，“＞”是大于号，读作4大于3；用3＜4表示3比4小，“＜”是小于号，读作3小于4。


引导学生读两遍。


3．教学例2


教师：刚才我们认识了哪些符号？


学生：等于号、大于号和小于号。


教师：请同学们翻开教科书第13页，在例2的“田”字格中写一写这些符号。


学生写符号，教师做必要的指导。完成后抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体评议。


4．教学例3


教师：请同学们拿出3个小圆片摆成一排，再在这3个小圆片下摆小圆片，使下排的小圆片比上排多2个。


学生摆小圆片，教师做必要的指导。


教师：你们在下排摆了多少个小圆片？


学生：5个。


教师：你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗？


学生讨论后回答：5大于3，3小于5。


教师：请同学们在3和5之间填大于号或小于号。


学生写后，教师抽两个学生的作业在视频展示台上展示：3＜5，5＞3，并请学生说一说为什么要这样填。


［点评：在这个教学环节中特别突出在“同样多”的基础上探讨“多些”和“少些”的问题，使学生系统地掌握比较的方法。还特别强调“谁和谁比”，引导学生深刻理解有“4比3多些”就有“3比4少些”，提高学生对比较方法的掌握水平。］


三、巩固练习


1．指导学生完成课堂活动第2题，完成后集体订正。


2．指导学生按课堂活动第1题做游戏。


四、课堂小结


教师：这节课学习了什么内容？你认识了哪些新的符号？怎样比较两个数的大小？你掌握了哪些比较方法？你还有哪些收获？说出来大家分享。


学生回答。（略）


（路平）


比较（教学片断）


教师：请同学们伸出两只手，说一说左手有几个指头，右手有几个指头。


学生：左手有5个指头，右手也是5个指头。


教师：模仿老师的样子，把两只手的指头1个对着1个，你发现了什么？


学生按老师的要求做后，发现两只手的指头1个对着1个，刚好对完。


教师：这样1个手指对着1个手指，刚好对完，我们就说左手的手指和右手的手指同样多。


教师拿出3个茶杯，然后当着学生的面给每个茶杯盖上1个茶杯盖，然后问学生：是茶杯多还是茶杯盖多？


学生讨论后回答：茶杯和茶杯盖同样多。


教师：为什么？


学生：因为茶杯和盖子1个对着1个，刚好对完，所以我知道茶杯和茶杯盖同样多。


教师：请同学们看教科书第12页例1的蜜蜂采花图，你认为是蜜蜂多还是花多？为什么？


学生讨论后回答。


学生甲：我认为蜜蜂和花是同样多的，因为1只蜜蜂对着1朵花，刚好对完，所以蜜蜂和花是同样多的。


学生乙：蜜蜂是3只，花是3朵，3和3同样多。


教师：两个数同样多，我们就用一个符号来表示（板书：＝）。这个符号叫做等号，表示两个数相等。


教师板书：3=3，引导学生读两遍。


教师：请同学们在上排摆4个小圆片，下排再摆和上排同样多的小圆片。


学生按教师要求操作后，请学生相互看一看，评一评，看谁摆得好，然后让学生说一说上、下两排的小圆片是不是同样多，为什么？最后引导学生写出4=4。


教师：现在老师在黑板上摆小圆片，请同学们在下面摆，要求同学们摆的小圆片和老师摆的小圆片同样多。


师生摆小圆片。（略）


……


［点评：这个教学片断主要强调学生的观察和操作，通过学生手指的一一对应、茶杯和茶杯盖的一一对应、蜜蜂和花的一一对应，让学生理解“同样多”的含义。还通过摆小圆片加深学生对这种比较方法的理解。这个教学设计对教学条件要求不高，适用于广大农村学校的教学。］


（路平）