语文四年级下册23 “诺曼底”号遇难记教案设计

这是一份语文四年级下册23 “诺曼底”号遇难记教案设计，共5页。
《“诺曼底号”遇难记》精彩片段


细读品味，感受三幅画面


1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？


生：（船毁人亡……）


但是结果是这样吗？


生：（除了船长以外，全部脱险。）


2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序（板书）


3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？


（生：哈尔威船长）


4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。


ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。


师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。


生：相提并论是什么意思？


师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出问题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑。


生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论？


5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。


生快速读文。


6.交流、再现画面


师：好，刚才读了课文，现在请同学们静下来，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。


生：1）庄严的指挥 2）简短有力的对话3）悲壮的沉没


A、感悟第一幅画面


师：下面就让我们走进这三幅画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一幅画面：


ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”


1.师读旁白，剩下的话学生自由练读，想想该怎么读？


生读，师为什么读这么大声？（抓住“吼”字）指名多人读。


2.再看看哈尔威船长说的话，有什么特点？（简短）为什么？（生答）


3.灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？


生：（指挥、发布命令）


他为什么不像其他人一样选择逃走呢？


生：（因为他是船长，这是他的本职工作。）


这是什么品质？（板书：忠于职守）


生：和别人的惊恐万分相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）


师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）


4.你还能从这段话中读出什么来？妇女先走，船员断后。咱们常说女士优先，在灾难面前也做到让妇女先走，这叫什么？


生：绅士风度。（板书：绅士风度）


5.同学们，假如你就是哈尔威船长，面对混乱的人群，你准备怎样来下达这道命令？


指名学生朗读。（师指导：场面混乱，情况危急。）


师：在灾难面前，时间就是生命。


师：这是庄严的指挥，这是威严的指挥。我们一起来读读。


师：真好，读得好，脸部的表情也非常到位，满脸的威严，正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。


ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）


师：不能与他相提并论的还有他的：忠于职守、镇定自若、绅士风度。这是咱们从第一幅画面中感受到的。


B、感悟第二幅画面


师：下面我们走进第二幅画面：（ppt出示对话）


1.这是一段怎样的对话？生：（简短有力的对话）


在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们同桌互相练练，要注意读出那份威严、有力来。（同桌互读，小组展示读，评议。）


2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？生：（哈尔威船长）。那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。


3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再合作读对话）


4.师：读得真好。老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？


生：想知道还有多少救援的时间。


师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？


生：脱险的时间够了。


5.师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？


生：人们撤离的时候必须井然有序。


6.能惊恐万状吗？（不能）能像一窝蜂似地往前挤吗？（不能）所以，你下达了一道死命令，一道看似无情却至关重要的死命令。谁来读读？（读出那份威严。）


ppt：哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。


7.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死哪些胆敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。


生汇报：首先体现了对弱者的关心，同时由于当时情况紧急，却又不得不这样做。


师：让我们一起来读读，共同下达这道看似无情却至关重要的命令。（齐读）


师范读，学生再齐读。


8.这么无情的命令，收到效果了吗？ 从文中找找，用笔画出来。（生答）


ppt：大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。


师：这个“伟大的灵魂”指的是谁？为什么要称他是“伟大的灵魂”？


9.师：同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：


ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（课件出示，生齐读）


师：不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。


C、感悟第三幅画面


1.师：同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒的过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：


（师配乐朗读，课件出示）：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。


2.同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，请你们带着你们的感动，来读读这段话，轻声地读。（学生轻声读，指名读）


3.师：有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者雨果吗？


生：a、船长你为什么不走呢？为什么要与船一起沉没？


生：b、这薄雾为什么是阴惨惨的？


c、为什么要称船长为雕像呢？


请同学们再次深情地凝望每一个字，思考刚才你提出的这些问题。船长，你为什么不走啊？你为什么要与船同沉呢？雨果，你为什么要将船长比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，为什么薄雾都是阴惨惨的呢？静静凝望，静静思考。明白吗？为什么此时此刻，连薄雾都是阴惨惨的？


生思考并回答：


a、作者把薄雾比作人们悲痛的心情。


b、因为他一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动。


还因为雕像都是非常伟大的，与其说哈尔威船长是一尊雕像，不如说他在人们心中是一座丰碑，他的精神将永远刻在人们的心中。


c、因为他是船长，这艘船是他的心爱之物，船就是他的生命。所以，我们的船长他遵循着这样一句诺言：船在人在，船毁人亡。明白了吗？虽然牺牲了船长一个人，但是却让其他人获救。


师：这是什么品质？（板书：舍己救人）


4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：


ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。


他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。


师：读得再肯定一些。（生再读）


5.（ppt:音乐响起）师：危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。


此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听见小艇上获救的人们在深情地呼喊……，所有的人都在深情地、饱含着热泪地呼喊……（反复读）


6.师：但是任我们怎样的呼唤，哈尔威船长却徐徐沉入大海，离我们而去。但他留给了我们镇定自若、绅士风度、忠于职守、舍己救人并不惜以身殉职的伟大精神，他又永远的活在我们心中。让我们再次饱含着深深的感情，读读这句话，共同缅怀这位伟大的船长。