小学语文人教部编版四年级下册18 小英雄雨来教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册18 小英雄雨来教学设计，共3页。教案主要包含了抓住特点说教材，根据实际说教法，依据课标说学法，情感互动说流程等内容，欢迎下载使用。

一、抓住特点说教材


《小英雄雨来（节选）》部编版小学语文四年级下册第六单元的讲读课文，课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。


教学目标：


1.自主学习字词，会认“晋、扭”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。


2.体会雨来的英雄品质，激发爱国情感。


3.品味课文如何进行环境描写，体会这样描写的好处。


二、根据实际说教法


本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教的教学方法。


三、依据课标说学法


课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。


四、情感互动说流程


本课我设计四个环节：


（一）直入课题。


孩子们，今天我们来学习《战争》这一单元中的一篇文章，大家齐读课题。


（二）预习检测：


这篇文章讲了一件什么事呢？谁来说说？


（三）学习字词


1.学生自读课文，要求：


正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。


2.检查字词掌握情况：


【出示字词】


晋察冀 扭身 起码 软骨囊囊 姥姥 塞进 枪栓 捆绑 劫难 枕头 柜板 扒开 尸首 铅笔 胳膊 红绸 敌人 慌忙 趁机


（1）读准字音


（2）指导书写


（3）利用多种方法理解词语。


（四）重点品读，体会感情


要课堂达到高效，必须抓住文本特点，以点带面。 在这个环节中， 分三步进行：


第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读四五部分，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。


第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。


如抓住三次“我没看见” 品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：


1）师出示以下句子,生自由朗读三个“没看见”所在的句子：


雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”


雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”


雨来还是咬着牙，说：“没看见！”


2）师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。


3）师运用提示语分别引读上面三个句子。


这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！ （板书：机智勇敢 热爱祖国）


第三步，探讨写法：


1.文中除了对雨来的生动描写，为什么还要形象逼真地写敌人呢？结合具体内容谈谈你的理解。（侧面描写）


2.说说文中的景物描写有什么作用？


（1）第一段描写，为情节的发展埋下了伏笔，因为芦花村紧靠还乡河雨来才有可能练就游泳的本领；因为还乡河边长着芦苇，后来雨来才可能在敌人眼皮底下潜水跑掉。


（2）文章第六部分的环境描写有什么好处？


在这里的描写渲染了雨来牺牲的悲壮气氛。衬托雨来的英雄形象。


（3）“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”烘托乡亲们悲愤的心情。


由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。今后我们写作文时也可以运用环境描写。


（五）合作探究


学完课文，我们知道课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看课文的前两部分与整个事件有什么关系呢？（教师手指板书中的小标题）


（六）我的视角


拿起手中的笔，从不同方面，写下你的收获。


（七）突出教路说板书


板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：


小英雄雨来（节选）


机智勇敢


临危不惧


顽强不屈


热爱祖国


这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性， 实现了文路、教路、学路的统一。